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包郵 當(dāng)代化學(xué)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)與特征研究
作者：占小紅
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
308
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當(dāng)代化學(xué)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)與特征研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787576030662
- 條形碼：9787576030662 ; 978-7-5760-3066-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
當(dāng)代化學(xué)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)與特征研究 本書(shū)特色
緊扣“學(xué)科核心素養(yǎng)”課程目標(biāo)，基于系統(tǒng)論的視角重構(gòu)新課改背景下的化學(xué)課程知識(shí)分類。 在新的發(fā)展形勢(shì)和現(xiàn)實(shí)需求下，我們的中學(xué)化學(xué)教材該承擔(dān)什么樣的責(zé)任？呈現(xiàn)什么樣的功能？成為了中學(xué)化學(xué)教育領(lǐng)域應(yīng)審慎思考的時(shí)代命題。作為課程知識(shí)重要載體的教材，其知識(shí)內(nèi)容的選擇、組織和呈現(xiàn)是有效發(fā)揮教材功能的關(guān)鍵。本書(shū)緊扣“學(xué)科核心素養(yǎng)”課程目標(biāo)，以滿足新一輪基礎(chǔ)教育課程教材革新的現(xiàn)實(shí)需要為目的，嘗試對(duì)中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)作一些理論設(shè)計(jì)與研究實(shí)踐。
當(dāng)代化學(xué)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)與特征研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
教材的變革與創(chuàng)新是課程改革的核心，而內(nèi)容體系是教材的關(guān)鍵性要素。本書(shū)以中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容體系建構(gòu)為著眼點(diǎn)，緊扣“學(xué)科核心素養(yǎng)”課程目標(biāo)，基于系統(tǒng)論的視角重構(gòu)了新課改背景下的化學(xué)課程知識(shí)分類，構(gòu)建了基于新知識(shí)分類的中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容體系模型，并從“內(nèi)容選擇”和“組織設(shè)計(jì)”兩個(gè)維度對(duì)新教材中的學(xué)科知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)、安全教育內(nèi)容、科學(xué)史、習(xí)題等的設(shè)計(jì)特征及編制策略進(jìn)行系統(tǒng)研究。全書(shū)結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富，圖文并茂，文字流暢，品質(zhì)優(yōu)良。
當(dāng)代化學(xué)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)與特征研究 目錄
導(dǎo)論編
引言2
一、 知識(shí)問(wèn)題是教材研究的核心問(wèn)題2
二、 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代課程知識(shí)觀的必要轉(zhuǎn)型3
三、 當(dāng)前化學(xué)教材改革的現(xiàn)狀和亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題4
第1章教材內(nèi)容研究的主題與現(xiàn)狀7
一、 與大規(guī)模課程評(píng)價(jià)項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)的教材內(nèi)容研究7
二、 以“科學(xué)本質(zhì)”“科學(xué)素養(yǎng)”“學(xué)科核心素養(yǎng)”為主題的教材內(nèi)容研究9
三、 基于文化角度的教材內(nèi)容研究12
四、 考察演變特征的教材內(nèi)容研究13
五、 以布局設(shè)計(jì)元素為對(duì)象的教材內(nèi)容研究14
六、 以師生與教材的關(guān)系研究為核心的教材內(nèi)容研究16
七、 應(yīng)教材編制理論和實(shí)踐創(chuàng)新之需的教材研究17
八、 教材內(nèi)容研究的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析18
理論設(shè)計(jì)編
第2章化學(xué)教材內(nèi)容體系的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)22
一、 相關(guān)概念的追溯和設(shè)計(jì)22
二、 化學(xué)教材內(nèi)容體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)32
第3章化學(xué)課程知識(shí)分類體系重構(gòu)35
一、 新課改背景下課程知識(shí)本質(zhì)觀重建35
二、 新課改背景下化學(xué)課程知識(shí)本質(zhì)推演45
三、 傳統(tǒng)化學(xué)知識(shí)分類與新化學(xué)課程知識(shí)本質(zhì)的對(duì)接發(fā)展46
第4章化學(xué)社會(huì)性知識(shí)和方法性知識(shí)的內(nèi)涵與特征53
一、 化學(xué)社會(huì)性知識(shí)53
二、 化學(xué)方法性知識(shí)60
第5章基于新知識(shí)分類的中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容體系設(shè)計(jì)72
一、 “為了發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)”的教材觀72
二、 “為了發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)”與新知識(shí)分類73
三、 基于新知識(shí)分類的中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容體系構(gòu)建程序79
研究實(shí)踐編
第6章基于新知識(shí)分類的初中化學(xué)教材內(nèi)容體系構(gòu)建實(shí)踐92
一、 TIMSS課程分析工具“主題追蹤圖”的演進(jìn)與啟示93
二、 初中化學(xué)教材學(xué)科主題理想內(nèi)容模型構(gòu)建99
三、 “物質(zhì)結(jié)構(gòu)”主題的內(nèi)容設(shè)計(jì)及分析120
第7章基于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論的高中化學(xué)教材學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)研究138
一、 研究背景138
二、 基于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)分析框架139
三、 基于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論的高中化學(xué)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)分析程序142
四、 基于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論的人教版高中化學(xué)必修教材知識(shí)結(jié)構(gòu)分析160
五、 研究結(jié)論181
六、 研究啟示182
第8章基于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論的滬科版高中化學(xué)教材理科跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)
研究184
一、 研究背景184
二、 高中化學(xué)教材理科跨學(xué)科知識(shí)分析指標(biāo)及編碼框架設(shè)計(jì)186
三、 文本編碼和圖譜分析過(guò)程188
四、 結(jié)果與分析188
五、 研究結(jié)論196
六、 研究啟示197
第9章高中化學(xué)教材中學(xué)科核心素養(yǎng)要素設(shè)計(jì)研究
——以“宏觀辨識(shí)與微觀探析”為例200
一、 研究背景200
二、 “宏觀辨識(shí)與微觀探析”素養(yǎng)內(nèi)涵和目標(biāo)要求201
三、 基于“宏觀辨識(shí)與微觀探析”的高中化學(xué)必修教材內(nèi)容分析維度設(shè)計(jì)202
四、 基于“宏觀辨識(shí)與微觀探析”的高中化學(xué)必修教材分析205
五、 結(jié)論與建議227
第10章兩版高中化學(xué)必修教材建模內(nèi)容的比較研究229
一、 研究背景229
二、 高中化學(xué)教材建模內(nèi)容研究工具構(gòu)建230
三、 高中化學(xué)教材建模內(nèi)容分析程序235
四、 不同版本高中化學(xué)教材建模內(nèi)容分析237
五、 化學(xué)教材中不同類型模型建模內(nèi)容的整體分析245
六、 研究結(jié)論254
七、 研究啟示255
第11章基于學(xué)科核心素養(yǎng)的化學(xué)教材中科學(xué)史內(nèi)容研究257
一、 研究背景257
二、 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的化學(xué)教材中科學(xué)史內(nèi)容分析工具設(shè)計(jì)258
三、 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的新舊人教版高中化學(xué)必修教材中科學(xué)史內(nèi)容比較
研究264
四、 結(jié)論與建議283
第12章新版人教版高中化學(xué)必修教材安全教育內(nèi)容研究287
一、 研究背景287
二、 高中化學(xué)必修教材安全教育內(nèi)容分析量表設(shè)計(jì)288
三、 新版人教版高中化學(xué)必修教材安全教育內(nèi)容分析292
四、 新版人教版必修教材安全教育內(nèi)容的改進(jìn)與教學(xué)建議298
引言2
一、 知識(shí)問(wèn)題是教材研究的核心問(wèn)題2
二、 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代課程知識(shí)觀的必要轉(zhuǎn)型3
三、 當(dāng)前化學(xué)教材改革的現(xiàn)狀和亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題4
第1章教材內(nèi)容研究的主題與現(xiàn)狀7
一、 與大規(guī)模課程評(píng)價(jià)項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)的教材內(nèi)容研究7
二、 以“科學(xué)本質(zhì)”“科學(xué)素養(yǎng)”“學(xué)科核心素養(yǎng)”為主題的教材內(nèi)容研究9
三、 基于文化角度的教材內(nèi)容研究12
四、 考察演變特征的教材內(nèi)容研究13
五、 以布局設(shè)計(jì)元素為對(duì)象的教材內(nèi)容研究14
六、 以師生與教材的關(guān)系研究為核心的教材內(nèi)容研究16
七、 應(yīng)教材編制理論和實(shí)踐創(chuàng)新之需的教材研究17
八、 教材內(nèi)容研究的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析18
理論設(shè)計(jì)編
第2章化學(xué)教材內(nèi)容體系的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)22
一、 相關(guān)概念的追溯和設(shè)計(jì)22
二、 化學(xué)教材內(nèi)容體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)32
第3章化學(xué)課程知識(shí)分類體系重構(gòu)35
一、 新課改背景下課程知識(shí)本質(zhì)觀重建35
二、 新課改背景下化學(xué)課程知識(shí)本質(zhì)推演45
三、 傳統(tǒng)化學(xué)知識(shí)分類與新化學(xué)課程知識(shí)本質(zhì)的對(duì)接發(fā)展46
第4章化學(xué)社會(huì)性知識(shí)和方法性知識(shí)的內(nèi)涵與特征53
一、 化學(xué)社會(huì)性知識(shí)53
二、 化學(xué)方法性知識(shí)60
第5章基于新知識(shí)分類的中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容體系設(shè)計(jì)72
一、 “為了發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)”的教材觀72
二、 “為了發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)”與新知識(shí)分類73
三、 基于新知識(shí)分類的中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容體系構(gòu)建程序79
研究實(shí)踐編
第6章基于新知識(shí)分類的初中化學(xué)教材內(nèi)容體系構(gòu)建實(shí)踐92
一、 TIMSS課程分析工具“主題追蹤圖”的演進(jìn)與啟示93
二、 初中化學(xué)教材學(xué)科主題理想內(nèi)容模型構(gòu)建99
三、 “物質(zhì)結(jié)構(gòu)”主題的內(nèi)容設(shè)計(jì)及分析120
第7章基于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論的高中化學(xué)教材學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)研究138
一、 研究背景138
二、 基于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)分析框架139
三、 基于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論的高中化學(xué)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)分析程序142
四、 基于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論的人教版高中化學(xué)必修教材知識(shí)結(jié)構(gòu)分析160
五、 研究結(jié)論181
六、 研究啟示182
第8章基于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)理論的滬科版高中化學(xué)教材理科跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)
研究184
一、 研究背景184
二、 高中化學(xué)教材理科跨學(xué)科知識(shí)分析指標(biāo)及編碼框架設(shè)計(jì)186
三、 文本編碼和圖譜分析過(guò)程188
四、 結(jié)果與分析188
五、 研究結(jié)論196
六、 研究啟示197
第9章高中化學(xué)教材中學(xué)科核心素養(yǎng)要素設(shè)計(jì)研究
——以“宏觀辨識(shí)與微觀探析”為例200
一、 研究背景200
二、 “宏觀辨識(shí)與微觀探析”素養(yǎng)內(nèi)涵和目標(biāo)要求201
三、 基于“宏觀辨識(shí)與微觀探析”的高中化學(xué)必修教材內(nèi)容分析維度設(shè)計(jì)202
四、 基于“宏觀辨識(shí)與微觀探析”的高中化學(xué)必修教材分析205
五、 結(jié)論與建議227
第10章兩版高中化學(xué)必修教材建模內(nèi)容的比較研究229
一、 研究背景229
二、 高中化學(xué)教材建模內(nèi)容研究工具構(gòu)建230
三、 高中化學(xué)教材建模內(nèi)容分析程序235
四、 不同版本高中化學(xué)教材建模內(nèi)容分析237
五、 化學(xué)教材中不同類型模型建模內(nèi)容的整體分析245
六、 研究結(jié)論254
七、 研究啟示255
第11章基于學(xué)科核心素養(yǎng)的化學(xué)教材中科學(xué)史內(nèi)容研究257
一、 研究背景257
二、 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的化學(xué)教材中科學(xué)史內(nèi)容分析工具設(shè)計(jì)258
三、 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的新舊人教版高中化學(xué)必修教材中科學(xué)史內(nèi)容比較
研究264
四、 結(jié)論與建議283
第12章新版人教版高中化學(xué)必修教材安全教育內(nèi)容研究287
一、 研究背景287
二、 高中化學(xué)必修教材安全教育內(nèi)容分析量表設(shè)計(jì)288
三、 新版人教版高中化學(xué)必修教材安全教育內(nèi)容分析292
四、 新版人教版必修教材安全教育內(nèi)容的改進(jìn)與教學(xué)建議298
展開(kāi)全部
當(dāng)代化學(xué)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)與特征研究 作者簡(jiǎn)介
占小紅 華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院副教授。主要從事化學(xué)教育、教師教育等相關(guān)課程教學(xué)工作，兼任《化學(xué)教學(xué)》雜志審稿工作。主持并參與教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目、上海教育評(píng)估院教育評(píng)估科學(xué)研究項(xiàng)目、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃科學(xué)教育研究專項(xiàng)課題、上海市教育科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目等研究工作。近年來(lái)獲2019年上海師范院校教師智慧教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)、首屆長(zhǎng)三角師范院校教師智慧教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)、2019年全國(guó)第七屆教育碩士專業(yè)學(xué)位優(yōu)秀教師、2020年華東師范大學(xué)“學(xué)生心目中優(yōu)秀教師”等獎(jiǎng)項(xiàng)。
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