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智慧教育的建構(gòu) 版權(quán)信息
- ISBN：9787303277551
- 條形碼：9787303277551 ; 978-7-303-27755-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
智慧教育的建構(gòu) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
智慧是教育的一種永恒追求，尤其是在信息時(shí)代，知識(shí)越是容易獲得，智慧就越加顯得稀缺。智慧教育既是當(dāng)下的一個(gè)熱點(diǎn)，也是有待深入探討的話題。人是教育的對(duì)象與目的，而重新認(rèn)識(shí)、理解人是展開智慧教育的邏輯起點(diǎn)，急需倡導(dǎo)、形塑一種具體的人、生成的人與完整的人的整體形象。由于知識(shí)是教育的載體與人類智慧的結(jié)晶，轉(zhuǎn)識(shí)成智是建構(gòu)智慧教育的基本路徑，因此，本書從不同的視角分析、探討了轉(zhuǎn)識(shí)成智何以及如何可能的問題。書中在對(duì)智慧教育理論闡述的基礎(chǔ)上，借助智慧教育這一視域，聚焦、闡述了學(xué)校教育的課程建設(shè)、智慧課堂創(chuàng)生與智慧型教師的成長(zhǎng)等問題。鑒于智慧教育的建構(gòu)*終要依賴于教師素養(yǎng)的提升，書中還探討、論證了智慧教育視域的教師素養(yǎng)問題。本書將為廣大中小學(xué)校長(zhǎng)、教師開展智慧教育探索提供有益的借鑒和幫助。
智慧教育的建構(gòu) 目錄
緒論 智慧教育的概念釋義
一、智慧教育的三維闡釋
二、智慧教育同名異義現(xiàn)象解析
三、研究方法與內(nèi)容
**章 智慧教育視域的人及其教育意蘊(yùn)
一、具體的人及其教育意蘊(yùn)
二、生成的人及其教育意蘊(yùn)
三、完整的人及其教育意蘊(yùn)
第二章 智慧教育轉(zhuǎn)識(shí)成智何以及如何可能
一、基于杜威實(shí)用知識(shí)觀的回答
二、基于懷特海智慧教育觀的回答
三、基于馮契智慧說的回答
四、基于知識(shí)三重觀的回答
第三章 智慧教育視域的學(xué)校課程建設(shè)
一、學(xué)校課程建設(shè)的教育學(xué)設(shè)想
二、學(xué)校課程建設(shè)的教學(xué)論解讀
三、學(xué)校課程建設(shè)的課程論闡釋
第四章 智慧課堂的創(chuàng)生
一、智慧課堂創(chuàng)生的教師之維
二、智慧課堂創(chuàng)生的學(xué)生之維
三、智慧課堂創(chuàng)生的知識(shí)二重性考察
第五章 智慧型教師的成長(zhǎng)
一、智慧型教師成長(zhǎng)的教育學(xué)闡釋
二、智慧型教師成長(zhǎng)的教學(xué)論審視
三、智慧型教師成長(zhǎng)的課程論解讀
第六章 智慧教育視域的教師素養(yǎng)
一、教師的研究意識(shí)
二、教師的理論自覺
三、教師的實(shí)踐智慧
后記 在不確定中尋求確定性
展開全部
智慧教育的建構(gòu) 作者簡(jiǎn)介
李潤(rùn)洲，浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，全國教育哲學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事，主要研究教育基本理論、教育哲學(xué)與教師教育。在《教育研究》《北京大學(xué)教育評(píng)論》《中國教育學(xué)刊》《課程·教材·教法》等刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇，其中多篇論文曾被《新華文摘》、中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料（教育學(xué)）等全文轉(zhuǎn)載或論點(diǎn)摘編。主持全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題1項(xiàng)，國家社會(huì)科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃教育學(xué)一般課題1項(xiàng)。《教育學(xué)研究的價(jià)值生成》榮獲浙江省第十六屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)基礎(chǔ)理論研究類三等獎(jiǎng)，《研究生知識(shí)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)表達(dá)與思維檢視》榮獲浙江省研究生教育學(xué)會(huì)教育成果二等獎(jiǎng)。
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