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看見問題:數學可以這樣教 版權信息
- ISBN：9787519127817
- 條形碼：9787519127817 ; 978-7-5191-2781-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
看見問題:數學可以這樣教 本書特色
教的一個大坑是教者不知道學習者的“知道”和“不知道”，不知道學習者真正的問題所在。本書帶你看見學生的“知道”和“不知道”，看見學生的問題，讓教學更加有效。
看見問題:數學可以這樣教 內容簡介
關注真實問題，直面問題，將問題當作課題，破解難題，讓隨時隨地的“撿拾”成為研究素材，讓研究成為基本的生活狀態和工作方式，教師一定會找到與學生同頻共振的密碼，找到自主成長的突破口，找到通向卓有成效的、以學生為中心的課堂的道路……本書梳理了教師如何基于觀察診斷，找到學生問題，如何將學生問題轉化為教學問題，*終實現問題解決的問題探尋的基本路徑及方法。本書既是作者“基于問題的有效教學”的教學實踐研究成果，也是作者三十多年教學經驗的結晶。
看見問題:數學可以這樣教 目錄
引言 我為什么對問題情有獨鐘
**章 問題從哪里來
找到牽一發而動全身的問題——以“正比例”為例
基于問題確定多元學習目標
好的活動任務是一節課的靈魂
設計切實可行的評價內容——以“什么是面積”為例
第二章 如何基于問題設計教學
教學，從尋找有價值的問題開始——以“編碼”為例
挖掘調研數據背后隱藏的問題——以“異分母分數加減法”為例
教師認為的問題不一定是學生的問題——以“比較意義下的減法”為例
處處留心皆問題——以“不規則圖形的面積”為例
作業是發現學生問題的好抓手
為什么錯的總是它
“沒有”問題怎么辦
第三章 如何塑造基于問題的課堂
呵護學生的熱情與好奇心
耐心傾聽，營造暴露問題的空間
積極等待，好問題需要醞釀的時間
細心觀察，發現課堂中的問題
重視學生生成的問題——以“商不變的規律”為例
為學生搭建解決問題的橋梁——以“分數比大小”為例
讓學生在問題中學會思考與發現——以“分數的再認識（二）”為例
走向融會貫通、深度學習的課堂——以三年級“除法”單元復習課為例
第四章 基于問題的教學實踐
讓“知識”成為學生真正的“營養”——“除數是小數的除法”教學思考與實踐
尋找教學起點，澄清認識誤區——“平行四邊形的面積”教學思考與實踐
追問：“可能性的大小”教學的“魂”在哪里——“可能性的大小”教學思考與實踐
將面積化為學生自己的概念——“什么是面積”教學思考與實踐
在探索中構建數學理解——“三角形邊的關系”教學思考與實踐
后記
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看見問題:數學可以這樣教 作者簡介
張紅，北京市特級教師，正高級教師，清華大學附屬中學上地小學執行校長。新世紀（北師大版）小學數學教材編委、分冊主編。北京市特級教師協會理事，北京教育科學研究院兒童數學教育研究所兼職研究員。《小學 教學（數學版）》《小學數學教師》等雜志封面人物。主編的《清華少兒數學》獲北京市基礎教育 教學成果獎一等獎。
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