包郵 “PGG”學本課堂實施與學生學習力培養案例

作者：陳君

出版社：西南大學出版社出版時間：2022-09-01

開本：其他頁數： 144

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版權信息
內容簡介
目錄
節選

“PGG”學本課堂實施與學生學習力培養案例版權信息

ISBN：9787569714630
條形碼：9787569714630 ; 978-7-5697-1463-0
裝幀：一般膠版紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
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教育
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教育理論

“PGG”學本課堂實施與學生學習力培養案例內容簡介

“啟潛?導學?團隊”（PGG）學本課堂學習模式采用先學后導、問題解決，師生共同以問題學習為主線，圍繞問題開展自主合作探究學習，單位時間內解決問題，實現學習目標的課堂活動，學習者之間通過合作探究、展講對話、思維訓練來構建知識、豐富情感、培養能力。PGG學本課堂是靈動的，讓生命舒展、綻放，做自信豪邁的中國少年，培養德才兼備、自主合作、學創俱能全面發展的幸福人。本書是學生在使用“啟潛?導學?團隊”（PGG）學本課堂模式學習過程中的真實感受。本書集結了各年級不同學科學生學習的認識和體會。這其中，有經驗性的收獲，也有學習過程中遇到的問題和困惑。可以說，是從學生角度對課堂教學改革的重要呈現，有助于進一步解決改革中存在的實際問題，也有助于優化改課的措施，提升改革的效果。

“PGG”學本課堂實施與學生學習力培養案例目錄

學會學習，學會做人
踐行學本課堂培育時代人才
學本課堂，成就夢想
在學本課堂中改變并成長——談實施學本課堂對學生成長和賦能幸福人生的意義和價值
跟隨學本課堂，走進知識殿堂
學本課堂：我們學到了什么？
學本課堂，賦能人生
學本課堂全面提升
我們的“學本課堂”
學本課堂為幸福人生著色——談實施學本課堂對學生成長和賦能幸福人生的意義價值
信心勇氣力量——我視野里的學本課堂
學本課堂，讓語文課堂充滿活力
我對數學課堂改變的感受
學本課堂教學相長——“學本課堂”感想
借助學本課堂學好政治學科
學有道，思有向，為本也——學本課堂心得體會
在學本課堂中蛻變
學本課堂，全能開發
“我”的課堂“我”做主——學本課堂心得體會
學本課堂改革中的政治課堂
政治學本課堂改革有感
學本課堂令夢想插上翅膀
越努力，越幸運——學本課堂心得體會
學本課堂，助力成長
實施學本課堂對學生的意義和價值
未來的發展，受益于學本課堂
以學本課堂為舵，以實際努力為槳
打造高效學習課堂
課堂改革讓我獲益匪淺
在學本課堂中學會成長
課堂的改革，人生的改變
學本課堂改變了我
學本課堂，讓學生成為課堂的主人
學本課堂，讓課堂更高效
學本新法創高效課堂
學本課堂下的自我成長

展開全部

“PGG”學本課堂實施與學生學習力培養案例節選

　　《“PGG”學本課堂實施與學生學習力培養案例》：　　在進入麒麟高級中學以前，我所接受到的課堂教育大都沒有什么特別之處，在學習的過程中，以老師一人講授為主。作為學生的我，其實很少能夠主動地參與課堂當中，基本上都是在以一種被動的方式進行學習。　　從學校推進課堂教學改革起，我記憶中的傳統課堂模式便被打破了，在新的教學模式中，課堂不再是老師“一言堂”的“獨角戲”，我和更多的同學開始以一種積極主動的方式進入課堂，使整個學習過程形成了“百花齊放，百家爭鳴”的現象，使課堂變得豐富多彩和充實起來。　　在傳統課堂上，老師提出問題，講解問題；老師發現問題，解決問題。老師是主角，自編自導自演，往往是老師講得天花亂墜，我們毫不領情，暈頭暈腦。而在學本課堂中老師和我們是大小同學的共學同研的關系，學本課堂模式讓我們真正地成為課堂的主人，通過課前的結構化預習和自主學習，找到自己不懂的問題，將自己的問題帶到小組中通過小組團隊合作學習解決。小組內部不能解決的問題，可以組間解決，全班多個小組也沒能解決的問題可以通過老師幫助解決。課堂中同學們將小組對知識點的理解、觀點和見解大膽地展講出來，其他同學可以針對不足的地方加以指出并補充完善。通過展示對話交流，大家可以交換意見，鍛煉表達能力，可以在傾聽、發現問題和解決問題中取長補短，增強自己對知識點的理解，通過當堂檢測及時測試自己對知識點的掌握情況，發現疏漏及時加以鞏固，從而提高學習效率。　　首先，學本課堂帶給了我們一種新型的自主文本閱讀方法——結構化預習。以前翻開課文就是看小說似的走馬觀花、淺嘗輒止，勾畫瀏覽過就算是預習過了，但通過學本課堂的結構化預習過程，我才明白之前我是真不會預習，缺乏深入的思考，僅僅在進行一種十分粗淺的淺表學習，并沒有真正把知識融會貫通的理解。作為前置性學習的結構化預習，通過“查、畫、寫、記、練、思”六字訣，對文本進行6遍的深研細讀，采用“QA法”將知識轉換為問題，將解決問題的過程轉化為學習能力和素養，“畫線法”讓我們在文本閱讀中知道哪些是關鍵詞、關鍵句。通過結構化預習的自主學習過程，我們能夠有效地分清自己需要突破的重難點在哪里，知道如何增強我們的問題意識，能夠學會有效發現自身的問題，能夠在上課前盡自己所能，對所學內容有了很好的一個了解和掌控，不至于稀里糊涂一團霧水。對于自己在結構化預習中確實不清楚的問題，可以在課堂上求解，專心致志弄明白。通過結構化預習，我對預習有了新的認識和思考，自己的獨立思考能力有所增強。我認為只有真正深度的學習才可能提高學習的效率和質量。　　其次，學本課堂帶給我們學習的信心和勇氣。讀高中以前，我在課堂上也發言，也得到過老師的夸獎，但是也被老師數落過。如老師認為問題很簡單，我卻沒回答好，但是我真的沒弄懂；很多時候我回答問題還會被周圍的同學笑話，認為我愛出風頭，我很是為難、尷尬不已。進高中后，學本課堂讓我有了充足的信心，因為我的表現得到同學和老師的認可和尊重，我周圍的很多同學也能夠在課堂上表露自己的觀點，敢于展講、展示交流，在小組合作團隊學習和全過程的小組合作團隊學習的評價機制中找到了自信和互幫互助、協作信任的力量。許多不愛說話的同學敢于說話，主動表達自己對知識點的看法和主張，甚至有些時候在展示對話交流中會針對問題展開激烈的交鋒，這種精彩的交流碰撞，使真理越辯越明，便于我們發現問題，糾正錯誤和理解上的偏差，對易錯易混的知識點有了更深刻的認識和理解。小組合作團隊學習使協作精神得到充分的體現，增強了我學習的信心，更讓我有勇氣面對自己的不足，并能夠在團隊共同解決問題中提高自己的認識能力，完善知識結構，增強戰勝困難的勇氣。　　再次，學本課堂帶給我全新的課堂體驗。相比較上高中前的單調的“滿堂灌”課堂，學本課堂的課堂類型很豐富，有針對問題生成的問題發現評價課，有解決問題的問題解決評價課，有問題綜合解決課。我們現在進入了高三首輪自主回歸拓展課、單元回歸評價課，后面還有主題回歸評價課、能力提升訓練課、能力測試評價課、高級思維訓練課等等。這些課型層層銜接、環環相扣，像階梯一樣從低到高，都是一步一步幫助我們提高對知識的認識、理解和有效運用，都是為了讓我們一點一點培養學習力，學會運用科學合理的方法提升能力和素養，增強面對困難和風險挑戰時的信心和力量。學本課堂讓我們學會學習，學會合作，學會生存，適應未來生活。　　*后，學本課堂在很大程度上改變了我對學習、對知識的看法，改變了我處理問題的方式，使我能夠有針對性地看到自己的不足，并能找到解決自身問題的路徑和方法。我相信伴隨著學習的深入，我將能夠在有限的時間中優化自己的行為方式，有足夠的信心、勇氣和力量面對困難和挑戰，在自己成長和發展的道路上越走越寬。　　……

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