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留白數學教學的藝術 版權信息
- ISBN：9787569272994
- 條形碼：9787569272994 ; 978-7-5692-7299-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
留白數學教學的藝術 本書特色
★一名優秀教師，不僅要做到留給學生思考的空間，也要留給自己思考的空間和成長的空間。 ——蔡金法
留白數學教學的藝術 內容簡介
本書講述了一位普通小學數學教師的專業成長之路，記錄了他這18年來在教育教學過程中的實踐經驗，分享了寶貴的育人理念，特別是對細小事件的記錄反思、對課堂教學展示的實踐與領悟、對教育課題研究的規劃與實施。全書從多個方面進行了深入的探討與思考，這些育人策略不僅讓更多的數學教師獲得可以直接操作的教學方法，還形成了特有的教學風格，樹立了自己的學術形象。
留白數學教學的藝術 目錄
**章一次展示課后實現了留白的頓悟/1
**節我有什么教學/2
一、放大/2
二、等待/3
三、開放/4
第二節我是如何踐行的/6
一、如何與理念對接/6
二、如何踐行“問題提出”教學理念/11
三、如何讓研究為教學服務/19
第三節 老師們可以借鑒什么/27
一、借鑒如何踐行“問題提出”教學理念/27
二、借鑒學生給我整理的教學方法/32
三、借鑒我的學生如何寫數學文章的/34
第二章 一系列故事中播下了留白的種子/39
節教師要有遠大的理想/40
一、你我，拉開距離才能發現美/40
二、我們不能只培養“打工者”/42
三、教育要注重“環保”/44
四、為了孩子的“未來發展”而教學/46
五、給人留一塊“自留地”/48
六、給孩子與自由/51
七、“穿透時空”的教育/53
八、教育者的不懈追求：思考、狂熱+愛/55
九、要讓孩子明白“同門情誼”/56
節教師要有放手的策略/58
一、孩子，學習中你能想到什么/58
二、關注師生溝通的細節來培養觀察與思考能力/61
三、關注知識深化的細節來培養遷移的能力/68
四、關注教學評價的細節來培養良好的習慣/75
第三節教師要有親近的能力/82
一、老師不要吝嗇你的……/82
二、“感恩”教育的魅力所在/85
三、換座位也是親近孩子的機會/86
四、“激勵氣氛”也是一種教育資源/86
五、給孩子自己“動腦”的機會/88
六、讓“紅領巾”發揮應有的作用/89
第三章 一連串學習中實現了留白的萌發/91
做一個會思考的人/92
更要做一個能打破自己的人/94
節 隆冬季節，城廂中心學校為學術委員“儲能”/96
一、考察過程：喚醒學術三境界/96
二、考察感受：內化學術三要點/97
三、考察建議：生成學術三高度/99
節 我們與書只有“一碗湯”的距離/100
一、我們可以給書賦予“生命”/100
二、我們可以給書賦予“情感”/100
第三節同樣的生命，不同的環境/102
第四節 →重組→再/105
第四章一脈相承的教學滋養著留白的成長/109
讓學生開車，老師坐副駕駛當教練/110
節課堂上解放師生/112
數形結合的價值和意義/112
數學多元表征，探尋分數由來的一劑良方/120
節 練習里一舉多得/133
煥發魅力，促進發展/133
學的改變緣于教學方式的轉變/138
第三節復習中培養能力/147
在“學為中心”理念下“自我復課堂教學研究/147
改進中高段數學復習課教學結構的探究/153
第五章一如既往地研究積淀著留白的理念/165
節基于“案例”的教師校本研訓微型課程建設研究/167
一、研究的動因/167
二、概念界定與研究目標/168
三、研究的內容/169
四、研究的措施/170
五、研究成效/179
節基于“前測”的小學課堂“先試后提”教學模式的
實踐研究/182
一、課題的提出/182
二、概念界定與研究目標/184
三、研究的內容/185
四、研究的措施/186
五、研究成效/196
第三節小學數學課堂提問新規范的創建與落實/198
一、課題的提出/198
二、概念界定與研究目標/201
三、研究的內容/201
四、研究的措施/202
五、研究成效/207
第六章一往情深地交流分享著留白的思想/209
節建設“微教研團隊”共同成長/212
一、以“微教研團隊”為抓手，撬動教師研訓“裂變式推進”/212
二、基于“新思維兒童數學”的“一題一課”拓展課程研究/217
節成立“名師工作室”共同研究/220
一、杭州市俞波“名師鄉村工作室”三年行動規劃/220
二、杭州市俞波“名師鄉村工作室”成員自律/221
展開全部
留白數學教學的藝術 作者簡介
俞波，全國新教育優選個人，全國奧數竟賽優秀教練員，“國培計劃「2018〕”數學班培訓專家;杭州市名師鄉村工作室導師，杭州市優秀教師，杭州市教壇新秀，杭州市新生代數學骨干教師;蕭山區名教師，蕭山區學科帶頭人，蕭山區優選工作者。現任蕭山區城東小學副校長、蕭山區人民陪審員。有70多篇論文在《小學數學教師》《教學月刊》《小學教學設計》《小學教學參考》等雜志發表或在區、市、省獲獎，承擔110多次區、市、全國級的公開課及講座等，有40多次在區、市及以上的教師技能比賽中獲獎，對基于“教材對比”“問題提出”“—題―課”“多學科整合”“數學故事”的小學數學課堂教學及課程建設有深入的研究。
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