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高校輔導員核心素養提升策略研究 版權信息
- ISBN：9787547279816
- 條形碼：9787547279816 ; 978-7-5472-7981-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
高校輔導員核心素養提升策略研究 內容簡介
《高校輔導員核心素養提升策略研究》為云南藝術學院科研基金項目（輔導員專項）《藝術類綜合院校輔導員核心素養提升路徑研究一一以云南藝術學院為例》（編號：2018KYJJ32）研究成果；云南省輔導員發展研究中心（云南藝術學院）輔導員隊伍建設與能力提升工作、云南省首批高校輔導員名師邵清友工作室階段性研究成果。
高校輔導員核心素養提升策略研究 目錄
**章 輔導員的角色定位與職業能力
**節 輔導員的發展歷程
第二節 輔導員的角色定位
第三節 輔導員的工作職責與職業能力
第四節 輔導員的職業道德和素養
第五節 新時期對輔導員的新要求
第二章 高校輔導員隊伍建設的基礎理論
**節 高校輔導員隊伍建設的含義
第二節 高校輔導員隊伍建設的目標
第三節 高校輔導員隊伍建設的原則
第四節 高校輔導員隊伍建設的內容
第五節 高校輔導員隊伍建設的途徑
第三章 高校輔導員工作的模塊分解
**節 心理健康教育
第二節 學習輔導
第三節 學生日常事務管理
第四章 高校輔導員核心素養培育
**節 輔導員核心素養的科學內涵及其價值
第二節 輔導員核心素養培育規律及原則
第三節 輔導員核心素養培育途徑
第四節 輔導員核心素養培育評價
第五章 高校輔導員職業生涯發展探索
**節 高校輔導員職業生涯發展的基本內容
第二節 高校輔導員職業生涯發展的突破路徑
第三節 高校輔導員職業生涯發展的實踐體系建構
第六章 高校輔導員核心素養提升策略
**節 建立高校輔導員培養制度
第二節 強化高校輔導員校本培訓
第三節 創新高校輔導員管理模式和職級體系
第四節 優化高校輔導員激勵制度
第五節 提升高校輔導員隊伍建設的思想認識
第六節 加強高校輔導員隊伍建設的領導管理
第七節 改進高校輔導員隊伍建設的方法措施
參考文獻
**節 輔導員的發展歷程
第二節 輔導員的角色定位
第三節 輔導員的工作職責與職業能力
第四節 輔導員的職業道德和素養
第五節 新時期對輔導員的新要求
第二章 高校輔導員隊伍建設的基礎理論
**節 高校輔導員隊伍建設的含義
第二節 高校輔導員隊伍建設的目標
第三節 高校輔導員隊伍建設的原則
第四節 高校輔導員隊伍建設的內容
第五節 高校輔導員隊伍建設的途徑
第三章 高校輔導員工作的模塊分解
**節 心理健康教育
第二節 學習輔導
第三節 學生日常事務管理
第四章 高校輔導員核心素養培育
**節 輔導員核心素養的科學內涵及其價值
第二節 輔導員核心素養培育規律及原則
第三節 輔導員核心素養培育途徑
第四節 輔導員核心素養培育評價
第五章 高校輔導員職業生涯發展探索
**節 高校輔導員職業生涯發展的基本內容
第二節 高校輔導員職業生涯發展的突破路徑
第三節 高校輔導員職業生涯發展的實踐體系建構
第六章 高校輔導員核心素養提升策略
**節 建立高校輔導員培養制度
第二節 強化高校輔導員校本培訓
第三節 創新高校輔導員管理模式和職級體系
第四節 優化高校輔導員激勵制度
第五節 提升高校輔導員隊伍建設的思想認識
第六節 加強高校輔導員隊伍建設的領導管理
第七節 改進高校輔導員隊伍建設的方法措施
參考文獻
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高校輔導員核心素養提升策略研究 節選
1.形成階段 輔導員參加工作一至三年是能否形成正確的思想政治教育思想、能否初步具備大學生管理能力、能否養成良好的心理素養的關鍵階段，是其有可能成為優秀輔導員，進而成為輔導員年度人物而初露端倪的階段。這個階段對應于輔導員職業能力標準的初級階段。主要特征有：熱愛輔導員工作，對自己有較高的職業要求，重視對思想政治教育理論知識的學習，具有一定的大學生組織和管理能力，能夠適應大學生日常思想政治教育工作和管理工作。 2.發展階段 輔導員參加工作四至八年，是基本適應高校輔導員工作階段，是成為優秀輔導員、成為輔導員骨干，逐步走向成熟的階段。這個階段對應于輔導員職業能力標準的中級階段。主要特征是：熱愛輔導員工作，對自己從嚴要求，作風正，品行端；有良好的人際關系，能夠得到學生、家長、同事和領導的認可；有較成熟的日常思想政治教育觀念，初步形成自己的教育和管理風格，具備一定的思想政治教育和管理工作的經驗，擁有較強的教育和管理的研究能力，能夠總結工作經驗，積累相應的教育理論和實踐成果。 3.成熟階段 輔導員參加工作八年以上，是完全適應高校輔導員工作階段，是已經掌握大學生思想政治教育工作主動權并成為其他輔導員學習榜樣的階段。這個階段對應于輔導員職業能力標準的高級階段。主要特征是：熱愛輔導員教育和管理工作，具有強烈的事業心和責任感；擁有正確的高校大學生日常思想政治教育和管理工作的思想和理念，具有獨特的工作個性和風格，具有較好的大學生工作的認知結構，在思想政治教育和管理工作的某一領域有深刻的認識并取得相當數量的具備有影響力的工作成果，甚至成為該領域的專家。 在這三個階段中，輔導員核心素養正經歷由少到多、由多到精的過程。 （二）高校輔導員核心素養培育的一般規律 大家知道，輔導員培育是輔導員隊伍建設中的一項根本任務，是一個動態的、非線性的發展過程。輔導員核心素養培育過程必然有其客觀的運動規律。輔導員核心素養培育規律是高校輔導員核心素養培育過程中取得*佳效果、獲得*大收益的規律，就是培育過程中輔導員自身的內在因素和培育環境等外部因素之間的內在的、本質的、不可割裂的聯系。因為輔導員核心素養培育只是高校輔導員隊伍建設工作中的一個維度，因而輔導員核心素養培育規律帶有較明顯的個體性和變化性。輔導員核心素養培育的應變性是高校輔導員核心素養培育一條重要的規律，同時又是規律變化性的理論依據。輔導員核心素養培育規律產生于高校輔導員隊伍建設的實踐全過程，而這種實踐過程是以追求“利益”*大化為基本宗旨，也可以說是唯一的評價指標。按照經濟學原理，高校輔導員核心素養培育是一個由“計劃（目標）—培育（過程）—評價（效益）”三個基本環節構成的流動性、漸變性、循環反復的活動體，這就框定了我們只有從分析主要環節的個性特征、管理規范、彼此間關系、活動頻率入手，抓住其帶普遍意義的特點來歸納和抽象。 1.內在進取規律和外在導向規律 唯物辯證法認為，任何事物的運動和發展都在于該事物的內部矛盾和該事物與周圍其他事物的相互關系和相互影響。高校輔導員核心素養培育的規律也不例外，輔導員核心素養的培育成長離不開輔導員本人的主觀努力，以及學校管理和培訓部門的培養教育以及其他為輔導員核心素養培育盡心盡力的第三方面力量。輔導員核心素養培育，應當是遵循馬克思主義認識論的軌道，“實踐—認識—再實踐—再認識”循環反復不斷成熟的過程。其中又有兩個規律在起作用：內在進取規律和外在導向規律。 2.目標多重性與整體性規律 管理心理學中的目標定義為：目標就是預期達到的行動結果，是與一定的客觀需要相滿足相聯系的客觀對象在主觀上的反映。而高校輔導員核心素養培育目標，就是輔導員通過系統培訓，在素養的關鍵方面和核心方面得到提高和發展，實現預設目標。高校輔導員承擔著大學日常思想政治教育和管理的歷史重任，因而客觀上要求高校輔導員在職業能力上要政治強、業務精、紀律嚴和作風正，換句話來說，就是輔導員的職業能力既要紅又要專。因而決定高校輔導員核心素養培育必須體現又紅又專的原則，也就是高校輔導員核心素養培育本身的目標多重性。高校輔導員核心素養培育目標多重性規律同時具備兩個基本特性：一是主次之分。一次培育活動、一種培育形式只有抓住一個主要目標，解決一個突出問題，化解一個主要矛盾，才能牽一發而動全身，提高培育效果。二是互相聯系。高校輔導員核心素養培育目標整體性，既是多重性的特征之一，同時又具有培育目標本身蘊含的規定性，因此整體性與多重性共同構建了相互聯系的目標規律。整體性規律要求把輔導員核心素養培育工作看成一項系統工程，要讓輔導員在限定的培育時間內實現多方面的提升。目標多重性和整體性規律，在高校輔導員核心素養培育中占有十分重要的地位，是培育系統之核心。
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