包郵綜合學習設計——四元素十步驟系統方法(第3版)

作者：(荷)杰倫·J.G.范梅里恩伯爾,(荷)

出版社：福建教育出版社出版時間：2022-06-01

開本： 16開 頁數： 452

本類榜單：社會科學銷量榜

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版權信息
本書特色
內容簡介
目錄
作者簡介

綜合學習設計——四元素十步驟系統方法(第3版) 版權信息

ISBN：9787533490195
條形碼：9787533490195 ; 978-7-5334-9019-5
裝幀：70g膠版紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
>
教育
>
教育理論

綜合學習設計——四元素十步驟系統方法(第3版) 本書特色

本書系統反映了當代國際教學設計一流研發團隊的*新成果，是一本整體化取向教學設計的**之作，在各級各類教育事業和培訓領域中有著廣泛的應用前景。如果您立志為面向完整任務、聚焦解決問題與實現學習遷移開展教學；如果您希冀了解教學設計潮流，開發創生性人力資源，探索促進專業成長的道路，那么，就請“浸入”此書！

綜合學習設計——四元素十步驟系統方法(第3版) 內容簡介

本書圍繞“引導性問題”展開，著重介紹“投入—產出—影響”和“理解為先教學模式”兩個框架，對于推動學校教學變革，促進教師專業發展等均有益處。全書共分為七章，前三章帶領讀者從愿景走向使命，再走向行動。后四章則將目光轉向教育系統的四個關鍵組成部分：課程、評估、教學和學業報告。全書觀點鮮明，論述簡練，操作性強。

綜合學習設計——四元素十步驟系統方法(第3版) 目錄

圖目錄
表目錄
前言
**章教學的新方式
**節綜合學習
第二節一種整體化設計方法
第三節四個基本元素與十個步驟
第二章四個基本元素
**節培訓藍圖
第二節防止分割化
第三節避免碎片化
第四節應對遷移悖論
第五節個性化教學
第六節四個基本元素的媒體
第七節小結
第三章十個步驟
**節十項設計活動
第二節系統動態性
第三節波紋環狀：從活動到步驟
第四節教學系統設計情境中的十個步驟
第五節小結
第四章步驟1：設計學習任務
**節現實生活任務
第二節現實任務環境和模擬任務環境
第三節練習的變式度
第四節學習支持與指導
第五節鑲嵌任務支持
第六節問題解決指導
第七節搭建腳手架提供支持與指導
第八節設計學習任務之操作要義
第五章步驟2：安排學業評估
**節技能分解
第二節編制學業目標
第三節學業目標分類
第四節學業評估
第五節設計學業評估之操作要義
第六章步驟3：排序學習任務
**節學習任務中的整體任務排序
第二節任務類別和學習支持
第三節學習任務中的局部任務排序
第四節個性化學習軌跡
第五節排序任務類別之操作要義
第七章步驟4：設計相關知能
**節提供SAPS和領域模式
第二節具體明確SAPS和領域模式
第三節呈現相關知能的策略
第四節認知反饋
第五節相關知能所需的媒體
第六節培訓藍圖中的相關知能
第七節設計相關知能之操作要義
第八章步驟5：厘清認知策略
**節具體明確SAPs
第二節分析直覺性認知策略
第三節運用SAPs作出決策
第四節厘清認知策略之基本操作要點
第九章步驟6：確定心理模式
**節具體明確領域模式
第二節分析直覺性心理模式
第三節運用領域模式作出決策
第四節確定心理模式之操作要義
第十章步驟7：設計支持程序
**節提供即時呈現支持程序
第二節具體明確支持程序
第三節呈現支持程序的策略
第四節矯正性反饋
第五節支持程序所需的媒體
第六節培訓藍圖中的支持程序
第七節設計支持程序之操作要義
第十一章步驟8：明晰認知規則
**節具體明確“如果一那么規則”和程序
第二節分析典型錯誤和缺陷規則
第三節運用認知規則作出決策
第四節明晰認知規則之操作要義
第十二章步驟9：弄清前提知識
**節具體明確概念、事實和物理模型
第二節分析錯誤概念
第三節運用前提知識作出決策
第四節弄清前提知識之操作要義
第十三章步驟10：設計專項操練
**節練習題
第二節面向專項操練的局部任務排序
第三節面向專項操練的支持程序
第四節過度學習
第五節自主專項操練
第六節專項操練所需的媒體
第七節培訓藍圖中的專項操練
第八節設計專項操練之操作要義
第十四章領域一通用技能
**節自我調節和自導學習
第二節掌握信息素養
第三節建立常規的刻意練習
第四節 21世紀技能
第五節小結
第十五章課程方案評估
**節米勒的金字塔和四元素
第二節學習任務的總結性評估
第三節相關知能的總結性評估
第四節專項操練和支持程序的總結性評估
第五節領域一通用技能的總結性評估
第六節小結
第十六章結束語
**節十個步驟之定位
第二節未來的方向
第三節結語
附錄
附錄一十個步驟之概覽
附錄二培訓藍圖之樣例
附錄三四元教學設計模式——主要設計原理概覽
附錄四部分相關撰文、譯文篇目
參考文獻
術語釋義
照片／插圖版權
英漢對照人名索引
英漢對照術語索引
譯后記

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綜合學習設計——四元素十步驟系統方法(第3版) 作者簡介

盛群力，浙江大學教育學院課程與學習科學系教授，博士生導師，主要學術旨趣和專長為教學理論與設計。主持、主講國家精品課程（2005—）和國家精品資源共享課《教學理論與設計》（2016—），主持、主講中國大學MOOC課程《掌握教學設計》（2019—）。代表著作為《個性優化教育的探索》（人民教育出版社，1996）、國家“十一五”規劃教材《現代教學設計論》（浙江教育出版社，1998，2010；臺灣五南圖書出版公司，2003）和國家精品課程教材《教學設計》（高等教育出版社，2005），主持翻譯了《首要教學原理》和《綜合學習設計》等著作，在《教育研究》《課程·教材·教法》《人民教育》等刊物發表了撰文及譯文200余篇，出版了教學設計著作和譯著40余本，曾獲全國優秀教師“寶鋼獎”（2001）和國家基礎教育成果優秀教學成果二等獎（2014）。

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