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在設計中突圍——核心素養(yǎng)導向的語文教學新論 版權信息
- ISBN：9787308226813
- 條形碼：9787308226813 ; 978-7-308-22681-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
在設計中突圍——核心素養(yǎng)導向的語文教學新論 本書特色
★這本書凝聚著一位從教20多年的一線名師的智慧結晶。它在語文核心素養(yǎng)如何在課堂教學中落地、如何開展閱讀課程建設、凸顯語文課程實踐性特點、有效進行語文大單元統(tǒng)整教學等方面，提供了不少創(chuàng)新觀點和鮮活經驗，可以給廣大語文教師以深刻和有益的啟示，對推進語文課程理論建設和課堂教學改革都很有參考價值。 ——上海師范大學教授、小學語文骨干教師培訓首席專家 吳忠豪 ★課程、教學、評價是相互關聯(lián)的融合系統(tǒng)。很多一線教師由于對語文課程論基礎缺乏深入認知，在教學中沒有構建“教學評—體化”課程思維，導致課堂結構單一，學習效率低下，學生能力提升與素養(yǎng)發(fā)展緩慢。該書從學的視角出發(fā)，聚焦現(xiàn)行統(tǒng)編教材的解讀與使用，以大概念思維梳理教學邏輯，優(yōu)化指向學科關鍵能力的學習活動設計，走向學教融合、學評—體，開發(fā)出諸多具有推廣價值的典型課例，值得同行學習借鑒。——浙江省教育廳教研室副主任、省政府督學、正高級教師 滕春友 ★該書全面呈現(xiàn)語文教育教學改革的深層衍進，從理論到實踐，探究核心素養(yǎng)的課程重構；從教材到設計，呈現(xiàn)統(tǒng)編教材的應用狀態(tài)；從主題到方法，代領關鍵能力的進階生長。素養(yǎng)、課程、教材、能力，厘清概念、理清脈絡、聯(lián)結組塊，繪制“設計”大背景；文體、目標、策略、范式，融合統(tǒng)整、比對歸類、邏輯重構，勾勒“設計”新圖式；情境、主題、問題、評價，以學定教、內生驅動、動態(tài)學評，細描“設計”新思維。 ——國家“萬人計劃”教學名師、全國模范教師、浙江省特級教師 楊麗佳
在設計中突圍——核心素養(yǎng)導向的語文教學新論 內容簡介
本書既是一部引向核心素養(yǎng)發(fā)展潮流，闡述語文教學新論的專業(yè)理論著作，又是一部具有超強實用指導價值的教學參考用書。作者作為有名語文特級教師，基于二十余年課堂深耕，立足真實、詳實、證實的教學實踐案例，從宏觀架構到中觀布局再到微觀循點，系統(tǒng)闡述核心素養(yǎng)導向下，統(tǒng)編語文教材教學改革的方向與策略。全書系統(tǒng)梳理語文核心素養(yǎng)的建構體系，全面解讀統(tǒng)編教材的編排意圖，深入探討其文本價值與創(chuàng)新所在，精細研發(fā)語文閱讀課程的框架與實施，全力打造導向深度學習的語文關鍵能力的教學活動設計。
在設計中突圍——核心素養(yǎng)導向的語文教學新論 目錄
**章 核心素養(yǎng)視域下的語文課程理解與再構
**節(jié) 百家爭鳴：我眼中的“核心素養(yǎng)”
第二節(jié) 守正出新：我理解的“語文核心素養(yǎng)”
第三節(jié) 迭代生長：三維目標的“破”與“立”
第四節(jié) 兒童本位：還學課堂的“思”與“行”
第二章 統(tǒng)編教材應用下的教學設計比對與實踐
**節(jié) 價值創(chuàng)新：我看“統(tǒng)編教材”
第二節(jié) 文體取向：不一樣的課文不一樣的設計
第三節(jié) 重構教學：老課文新教法
第四節(jié) 另類教法：以大概念重建教學邏輯
第三章 主題教學引領下的閱讀微課程的構建與實施
**節(jié) 課程緣起：一年級的課本教完了？
第二節(jié) 內容架構：主題編排連點畫圓
第三節(jié) 操作策略：學科融合關聯(lián)統(tǒng)整
第四節(jié) 成效反思：素養(yǎng)評估內生智慧
第四章 語文關鍵能力指向下的學習設計策略與例證
**節(jié) 關鍵能力：讓語文教學走出“高耗低效”的誤區(qū)
第二節(jié) 分階設計：語文關鍵能力需要“聚沙成塔”
第三節(jié) 具體表征：走向深度學習的移植與建構
第四節(jié) 操作范式：植根于課堂的思維檢索與行動建設
附錄 配方制閱讀課程主題閱讀單
后記 卓越教師追尋路上的心靈對話與省思
**節(jié) 百家爭鳴：我眼中的“核心素養(yǎng)”
第二節(jié) 守正出新：我理解的“語文核心素養(yǎng)”
第三節(jié) 迭代生長：三維目標的“破”與“立”
第四節(jié) 兒童本位：還學課堂的“思”與“行”
第二章 統(tǒng)編教材應用下的教學設計比對與實踐
**節(jié) 價值創(chuàng)新：我看“統(tǒng)編教材”
第二節(jié) 文體取向：不一樣的課文不一樣的設計
第三節(jié) 重構教學：老課文新教法
第四節(jié) 另類教法：以大概念重建教學邏輯
第三章 主題教學引領下的閱讀微課程的構建與實施
**節(jié) 課程緣起：一年級的課本教完了？
第二節(jié) 內容架構：主題編排連點畫圓
第三節(jié) 操作策略：學科融合關聯(lián)統(tǒng)整
第四節(jié) 成效反思：素養(yǎng)評估內生智慧
第四章 語文關鍵能力指向下的學習設計策略與例證
**節(jié) 關鍵能力：讓語文教學走出“高耗低效”的誤區(qū)
第二節(jié) 分階設計：語文關鍵能力需要“聚沙成塔”
第三節(jié) 具體表征：走向深度學習的移植與建構
第四節(jié) 操作范式：植根于課堂的思維檢索與行動建設
附錄 配方制閱讀課程主題閱讀單
后記 卓越教師追尋路上的心靈對話與省思
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在設計中突圍——核心素養(yǎng)導向的語文教學新論 作者簡介
周璐，特級教師，全國小學語文名師工作室領銜人，全國優(yōu)秀輔導員，省師德標兵、教科研先進分子、首屆十佳青年教師。參與“部編本”語文教材編寫，主持《前置學習：小學語文導學單的設計與運用實踐研究》等課題。
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