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思政課:抗戰史觀這樣講 版權信息
- ISBN：9787559851352
- 條形碼：9787559851352 ; 978-7-5598-5135-2
- 裝幀：精裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
思政課:抗戰史觀這樣講 本書特色
本書賣點 1.題材新穎。本書為專門探討當代青年群體抗戰史觀的專著，市面上關于抗戰史觀的圖書較少。 2.小切口，大問題。以當前網絡空間中常見的“精日”現象為切入點，引出和分析當代青年群體抗戰史觀存在的種種問題。 3.寓教于樂，可讀性強。從大家熟悉的抗戰題材電視劇、電影、小說和歷史普及讀物中廣泛取材，如我們耳熟能詳的《亮劍》《我的兄弟叫順溜》《紅高粱》等優秀影視作品，以及“褲襠藏雷”“手撕鬼子”等抗戰“神劇”中的雷人操作，分析青年群體抗戰歷史記憶，讀來生動有趣。 4.思想性和資料性兼備。收錄十四位抗戰老兵的口述，保存珍貴歷史記憶，給讀者呈現立體和真實的抗戰場景。 5.裝幀設計考究，形式與內容高度契合。護封用“人民英雄紀念碑浮雕”之七“抗日敵后游擊戰”等元素，既莊重大氣，又符合圖書主題。 編輯推薦 此書以大家熟悉的“精日”現象為切入點，從我們耳熟能詳的《亮劍》《我的兄弟叫順溜》《紅高粱》等優秀影視作品，以及“褲襠藏雷”“手撕鬼子”等抗戰“神劇”中的雷人操作中取材，結合抗日戰爭史研究的權威學術成果，揭露了“神劇”之荒謬，呈現了中國人民為贏得抗日戰爭的勝利所做出的巨大犧牲。這本書值得每一個思想政治教育工作者閱讀，值得廣大青年朋友閱讀。
思政課:抗戰史觀這樣講 內容簡介
本書以“精日”現象為切入點，分析導致該現象產生的錯誤歷史觀的特點和成因。作者從抗戰題材電視劇、電影、小說和歷史普及讀物等方面探究抗日戰爭歷史記憶形成的機制，考察抗戰歷史記憶與抗戰史觀之間的互動關系。此外，書中還搜集、整理了十四位抗戰老兵的口述史，同時收錄了多名參與口述史工作同學的心路歷程，為讀者呈現了一堂精彩生動的“思政課”。
思政課:抗戰史觀這樣講 目錄
導論概念厘定(一)新時代青年群體
(二)新時代抗戰史觀
(三)新時代青年群體的抗戰史觀
二、歷史觀與歷史記憶
(一)集體歷史記憶與個體歷史記憶
(二)歷史記憶與歷史觀
(三)抗戰老兵口述史研究綜述
三、研究框架
**章 “精日”現象的生成邏輯及應對措施“精日”現象的泛起及表現特征
二、“精日”現象的生成邏輯
日本對華實行文化教育侵略的歷史殘留
歷史虛無主義思潮盛行的思想禍水
抗戰歷史教育存在不足的現實困境
當代青年特殊處境的心理引誘
“精日”現象的消極影響與應對措施
“精日”現象的消極影響不容忽視
“精日”現象亟待治理第二章 青年群體抗戰史觀分析
一、當代青年抗戰史觀存在的問題
(一)抗戰過程模糊化
(二)抗戰事跡娛樂化
(三)抗戰英雄污名化
(四)抗戰價值邊緣化
二、當代青年群體抗戰史觀存在問題的原因
(一)抗戰史觀教育缺陷多
(二)抗戰史觀宣傳偏差大
第三章 青年群體抗戰歷史記憶分析
一、抗戰題材電視劇
(一)抗戰題材電視劇的現狀
(二)抗戰題材電視劇存在問題的原因
(三)抗戰題材電視劇對歷史記憶的影響
二、抗戰題材電影
(一)概述
(二)人物塑造與歷史差距
(三)悲劇與喜劇交叉融合
(四)歷史意義引導與歷史話語權
三、抗戰題材小說
(一)抗戰小說的發展
(二)抗戰小說對正確集體歷史記憶的塑造
(三)抗戰小說塑造集體歷史記憶時出現的問題
(四)結語
四、抗戰題材的歷史普及讀物
五、小結
第四章 抗戰老兵口述
抗戰老兵陳興發：見多了鮮血與死亡，便不知道怕了
抗戰老兵杜相云：八發子彈打死兩個日本鬼子
抗戰老兵劉長命：三次當逃兵，我參加了抗戰，但不算一個英雄
抗戰老兵李祥畢：沒有我們就沒有今天
抗戰老兵喬樹芝：渴望祖國統一的黃埔老兵
抗戰老兵薛福順：少年參軍，一生報國
抗戰老兵占仲華：輕傷不下火線，重傷不離戰場
抗戰老兵趙啟生：我們抓到了鬼子的迫擊炮手
抗戰老兵夏心富：徘徊于鬼門關后，我參與了兩次日軍投降
抗戰老兵熊士林：一腔熱血保家衛國，還鄉生活有起有落
抗戰老兵臧家祺：志愿參軍只為國泰民安
抗戰老兵肖先東：抗戰就是要有愚公移山的精神
抗戰老兵徐光禮：堅守成為了影響我一生的信條
抗戰老兵張培哲：魔鬼之地走出的鐵血英雄
第五章 湖北地區大學生走訪抗戰老兵的感悟與收獲
學生甲：讓陽光普照，望精神永存
學生乙：真實，震撼，感動
學生丙：老兵精神不朽，荊楚紅音永存
學生丁：走訪日記
學生戊：走訪感想
學生己：打撈歷史的細節，喚醒心靈的痛感
學生庚：實踐日記
學生辛：實踐感想
學生壬：實踐隨筆
第六章 以抗戰老兵口述史為基礎的課程與教案展示
展開全部
思政課:抗戰史觀這樣講 作者簡介
王斐，中國人民大學歷史學博士，現為華中師范大學馬克思主義學院講師，主要研究中國近現代思想史、政治史、黨史，在《北京師范大學學報》《內蒙古師范大學學報》等刊物發表學術論文多篇。
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