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樹式思維能力的培養(yǎng) 版權(quán)信息
- ISBN：9787504693341
- 條形碼：9787504693341 ; 978-7-5046-9334-1
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
樹式思維能力的培養(yǎng) 本書特色
“樹式思維”是學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的關(guān)鍵能力，但在我國尚屬新鮮事物而不為人知。本書不僅論述了“樹式思維”的重要性、國際研究進(jìn)展、理論基礎(chǔ)、測驗(yàn)研究，還介紹了常見進(jìn)化樹迷思概念及其辨析、教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)研究，以及“樹式思維”能力培養(yǎng)策略，對開展“樹式思維”能力的教學(xué)具有較好的參考價(jià)值。
樹式思維能力的培養(yǎng) 內(nèi)容簡介
本書從“樹式思維”能力培養(yǎng)的靠前經(jīng)驗(yàn)與本土實(shí)踐兩方面開展研究，可為推動(dòng)我國“樹式思維”能力的培養(yǎng)起到拋磚引玉的作用。本書共有八章：第1章介紹了“樹式思維”能力培養(yǎng)的研究緣起、整體研究框架和思路；第2章從進(jìn)化樹的本質(zhì)及其重要性研究、“樹式思維”能力調(diào)查研究、阻礙“樹式思維”能力形成的成因分析、“樹式思維”能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究四方面總結(jié)了當(dāng)前國內(nèi)外“樹式思維”能力培養(yǎng)的已有研究成果和*近的研究進(jìn)展；第3章介紹了生物進(jìn)化理論、“樹式思維”與進(jìn)化樹、進(jìn)化樹知識框架體系MUET模型、迷思概念、概念轉(zhuǎn)變的基本理論與教學(xué)策略等方面的研究成果，作為本書的理論依據(jù)和研究基礎(chǔ)；第4章為依據(jù)上述理論和實(shí)踐的研究成果開展的量化研究，采用量表測驗(yàn)了我國生物科學(xué)專業(yè)本科生的“樹式思維”能力：第5章為依據(jù)上述理論依據(jù)和實(shí)踐的研究成果開展的質(zhì)性研究，采用訪談法對學(xué)生的進(jìn)化樹迷思概念進(jìn)行質(zhì)性描述并分析其成因；第6章基于上述實(shí)證研究結(jié)果，以及前人關(guān)于進(jìn)化樹迷思概念的研究成果，梳理了常見的進(jìn)化樹迷思概念并進(jìn)行辨析；第7章為進(jìn)化樹教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)研究，設(shè)計(jì)了適用于基礎(chǔ)教育階段的進(jìn)化樹教學(xué)設(shè)計(jì)并采用實(shí)驗(yàn)法檢測其教學(xué)效果；第8章基于上述各項(xiàng)研究結(jié)果分別從概念轉(zhuǎn)變的具體教學(xué)策略，以及宏觀層面等維度提出“樹式思維”能力培養(yǎng)策略。
樹式思維能力的培養(yǎng) 目錄
第1章 緒論
一、研究緣起
二、研究目的及意義
三、研究內(nèi)容
四、研究思路與方法
第2章 “樹式思維”能力國際研究進(jìn)展
一、進(jìn)化樹的本質(zhì)及其重要性研究
二、“樹式思維”能力的調(diào)查研究
三、阻礙“樹式思維”能力形成的成因分析
四、“樹式思維”能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究
第3章 “樹式思維”能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)
一、生物進(jìn)化理論概述
二、“樹式思維”與進(jìn)化樹概述
三、進(jìn)化樹知識框架體系MUET模型
四、迷思概念概述
五、概念轉(zhuǎn)變的基本理論和教學(xué)策略
六、指向概念理解的概念轉(zhuǎn)變教學(xué)新取向
第4章 “樹式思維”能力測驗(yàn)研究
一、研究設(shè)計(jì)
二、測驗(yàn)質(zhì)量分析的理論基礎(chǔ)
三、“樹式思維”能力測驗(yàn)的編制
四、結(jié)果與分析
五、結(jié)論及討論
第5章 常見的進(jìn)化樹迷思概念調(diào)查研究
一、研究設(shè)計(jì)
二、理論框架
三、數(shù)據(jù)分析過程
四、研究結(jié)果
五、進(jìn)化樹迷思概念的成因分析及討論
第6章 常見的進(jìn)化樹迷思概念及其辨析
一、解讀進(jìn)化樹上物種的親緣關(guān)系
二、解讀進(jìn)化樹所示的進(jìn)化歷程
第7章 基礎(chǔ)教育階段進(jìn)化樹教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)研究
一、進(jìn)化樹教學(xué)設(shè)計(jì)
二、小學(xué)進(jìn)化樹教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究
三、總結(jié)與討論
第8章 “樹式思維”能力培養(yǎng)策略
一、基于概念轉(zhuǎn)變的進(jìn)化樹教學(xué)策略
二、推動(dòng)“樹式思維”能力培養(yǎng)的建議
參考文獻(xiàn)
附錄一 “樹式思維”能力測試題
附錄二 “樹式思維”能力訪談提綱
附錄三 生物科學(xué)專業(yè)本科生的進(jìn)化樹迷思概念
一、研究緣起
二、研究目的及意義
三、研究內(nèi)容
四、研究思路與方法
第2章 “樹式思維”能力國際研究進(jìn)展
一、進(jìn)化樹的本質(zhì)及其重要性研究
二、“樹式思維”能力的調(diào)查研究
三、阻礙“樹式思維”能力形成的成因分析
四、“樹式思維”能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究
第3章 “樹式思維”能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)
一、生物進(jìn)化理論概述
二、“樹式思維”與進(jìn)化樹概述
三、進(jìn)化樹知識框架體系MUET模型
四、迷思概念概述
五、概念轉(zhuǎn)變的基本理論和教學(xué)策略
六、指向概念理解的概念轉(zhuǎn)變教學(xué)新取向
第4章 “樹式思維”能力測驗(yàn)研究
一、研究設(shè)計(jì)
二、測驗(yàn)質(zhì)量分析的理論基礎(chǔ)
三、“樹式思維”能力測驗(yàn)的編制
四、結(jié)果與分析
五、結(jié)論及討論
第5章 常見的進(jìn)化樹迷思概念調(diào)查研究
一、研究設(shè)計(jì)
二、理論框架
三、數(shù)據(jù)分析過程
四、研究結(jié)果
五、進(jìn)化樹迷思概念的成因分析及討論
第6章 常見的進(jìn)化樹迷思概念及其辨析
一、解讀進(jìn)化樹上物種的親緣關(guān)系
二、解讀進(jìn)化樹所示的進(jìn)化歷程
第7章 基礎(chǔ)教育階段進(jìn)化樹教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)研究
一、進(jìn)化樹教學(xué)設(shè)計(jì)
二、小學(xué)進(jìn)化樹教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究
三、總結(jié)與討論
第8章 “樹式思維”能力培養(yǎng)策略
一、基于概念轉(zhuǎn)變的進(jìn)化樹教學(xué)策略
二、推動(dòng)“樹式思維”能力培養(yǎng)的建議
參考文獻(xiàn)
附錄一 “樹式思維”能力測試題
附錄二 “樹式思維”能力訪談提綱
附錄三 生物科學(xué)專業(yè)本科生的進(jìn)化樹迷思概念
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樹式思維能力的培養(yǎng) 作者簡介
孔藝為福建師范大學(xué)教育學(xué)部副教授、碩士生導(dǎo)師。2017年入選福建省創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)軍人才，主要從事科學(xué)教育領(lǐng)域的研究。目前擔(dān)任American Biology Teacher、CBE—Life Sciences Education等國際期刊審稿人。主持福建省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目1項(xiàng)、福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題1項(xiàng)，發(fā)表SSCI、SCI收錄論文共四篇。
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