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名師面對面 我和我的團隊——小學數學教學設計經典案例 版權信息
- ISBN：9787572236020
- 條形碼：9787572236020 ; 978-7-5722-3602-0
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
名師面對面 我和我的團隊——小學數學教學設計經典案例 本書特色
教師成長之路是曲折的，并不能一蹴而就，但我們要堅信前途是光明的。在教師遇到困難時，教研員要善于思考，努力幫助教師尋找解決問題的方法；在教師信心不足時，教研員要及時進行心理疏導，激勵教師知難而上；在教師發展遇到瓶頸時，教研員要學會耐心等待，有時候充滿期待的等待也是一種鼓勵。 做了三十多年青年教師培養和課堂教學研究工作，創設了上百個成功的案例。臨近退休，本書作者把案例總結梳理一把這些故事寫下來總結成書，為了激勵后輩不斷創新不斷發展！
名師面對面 我和我的團隊——小學數學教學設計經典案例 內容簡介
本書著重介紹嘉興市南湖區小學數學教研團隊成員的一些經典教學設計及其背后的磨課歷程。這些經典教學設計和磨課故事都是該團隊中特級教師和學科帶頭人在自身成長過程中親身經歷的。每一個教學設計案例的背后都有一個不為人知的磨課故事。青年教師通過閱讀此書, 可以了解并熟悉教學設計是怎樣打磨的, 從而感悟怎樣磨課、怎樣思考問題, 從而學會教學設計的方法與途徑。全書共收集22個教學設計及磨課故事, 分兩部分編排。
名師面對面 我和我的團隊——小學數學教學設計經典案例 目錄
**章 特級教師團隊篇
1.1 “乘數是一位數的乘法”教學設計
1.2 計算課不僅僅是教學計算——“乘數是一位數的進位乘法”磨課故事
1.3 “長方形的面積”教學設計
1.4 教學智慧生長的階梯——“長方形的面積”磨課故事
1.5 “圓錐的體積”教學設計
1.6 不斷積蓄振翅高飛的力量——“圓錐的體積”磨課故事
1.7 “路程、時間與速度”教學設計
1.8 不變的是目標，優化的是材料——“路程、時間與速度”磨課故事
1.9 “用除法兩步計算解決問題”教學設計
1.10 在“學”與“導”之間尋求平衡——“用除法兩步計算解決問題”磨課故事
第二章 骨干精英團隊篇
2.1 “確定起跑線”教學設計
2.2 是知識應用，模型建構，還是問題解決——“確定起跑線”磨課故事
2.3 “認識四邊形”教學設計
2.4 僅僅是認識四邊形嗎——“認識四邊形”磨課故事
2.5 “三角形的認識”教學設計
2.6 難忘的“一課三問”——“三角形的認識”磨課故事
2.7 “百分數的認識”教學設計
2.8 聚焦本質，適度拓展，回歸生活——“百分數的認識”磨課故事
2.9 “三角形單元整理和復習”教學設計
2.10 基于學生立場的課堂教學實踐——“三角形單元整理和復習”磨課故事
2.11 “圓的認識”教學設計
2.12 導學稿，讓“先學后教”更有深度——“圓的認識”磨課故事
2.13 “條形統計圖”教學設計
2.14 簡單的精妙——“條形統計圖”磨課故事
2.15 “數學游戲：剪大洞”教學設計
2.16 尋味數學——“數學游戲：剪大洞”磨課故事
2.17 “圖形的運動——旋轉”教學設計
2.18 扣內涵，拓外延——“圖形的運動——旋轉”磨課故事
2.19 “千克與克”教學設計
2.20 調整順序，強化活動，豐富材料——“千克與克”磨課故事
2.21 “平行四邊形”教學設計
2.22 “數”與“不數”的取舍——“平行四邊形面積”磨課故事
2.23 “認識時間”教學設計
2.24 讓“要我學”變“我要學”——“認識時間”磨課故事
2.25 “倍的認識”教學設計
2.26 微調數據，拉長進程，順勢延展——“倍的認識”磨課故事
2.27 “數學廣角——烙餅問題”教學設計
2.28 數學的“味道”——“數學廣角——烙餅問題”磨課故事
2.29 “用估算解決問題”教學設計
2.30 慢慢來比較快——“用估算解決問題”磨課故事
2.31 “分數的初步認識”教學設計
2.32 概念教學——教完整，學清晰——“分數的初步認識”磨課故事
2.33 “9加幾”教學設計
2.34 除知識之外，還能帶給學生什么——“9加幾”磨課故事
1.1 “乘數是一位數的乘法”教學設計
1.2 計算課不僅僅是教學計算——“乘數是一位數的進位乘法”磨課故事
1.3 “長方形的面積”教學設計
1.4 教學智慧生長的階梯——“長方形的面積”磨課故事
1.5 “圓錐的體積”教學設計
1.6 不斷積蓄振翅高飛的力量——“圓錐的體積”磨課故事
1.7 “路程、時間與速度”教學設計
1.8 不變的是目標，優化的是材料——“路程、時間與速度”磨課故事
1.9 “用除法兩步計算解決問題”教學設計
1.10 在“學”與“導”之間尋求平衡——“用除法兩步計算解決問題”磨課故事
第二章 骨干精英團隊篇
2.1 “確定起跑線”教學設計
2.2 是知識應用，模型建構，還是問題解決——“確定起跑線”磨課故事
2.3 “認識四邊形”教學設計
2.4 僅僅是認識四邊形嗎——“認識四邊形”磨課故事
2.5 “三角形的認識”教學設計
2.6 難忘的“一課三問”——“三角形的認識”磨課故事
2.7 “百分數的認識”教學設計
2.8 聚焦本質，適度拓展，回歸生活——“百分數的認識”磨課故事
2.9 “三角形單元整理和復習”教學設計
2.10 基于學生立場的課堂教學實踐——“三角形單元整理和復習”磨課故事
2.11 “圓的認識”教學設計
2.12 導學稿，讓“先學后教”更有深度——“圓的認識”磨課故事
2.13 “條形統計圖”教學設計
2.14 簡單的精妙——“條形統計圖”磨課故事
2.15 “數學游戲：剪大洞”教學設計
2.16 尋味數學——“數學游戲：剪大洞”磨課故事
2.17 “圖形的運動——旋轉”教學設計
2.18 扣內涵，拓外延——“圖形的運動——旋轉”磨課故事
2.19 “千克與克”教學設計
2.20 調整順序，強化活動，豐富材料——“千克與克”磨課故事
2.21 “平行四邊形”教學設計
2.22 “數”與“不數”的取舍——“平行四邊形面積”磨課故事
2.23 “認識時間”教學設計
2.24 讓“要我學”變“我要學”——“認識時間”磨課故事
2.25 “倍的認識”教學設計
2.26 微調數據，拉長進程，順勢延展——“倍的認識”磨課故事
2.27 “數學廣角——烙餅問題”教學設計
2.28 數學的“味道”——“數學廣角——烙餅問題”磨課故事
2.29 “用估算解決問題”教學設計
2.30 慢慢來比較快——“用估算解決問題”磨課故事
2.31 “分數的初步認識”教學設計
2.32 概念教學——教完整，學清晰——“分數的初步認識”磨課故事
2.33 “9加幾”教學設計
2.34 除知識之外，還能帶給學生什么——“9加幾”磨課故事
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名師面對面 我和我的團隊——小學數學教學設計經典案例 作者簡介
以胡慧良帶領的編寫團隊，團隊成員中，有特級教師和骨干教師，他們擁有豐富的教學經驗，發表過多篇教學論文，還編寫過多本圖書。 胡慧良，中學高級教師，嘉興市首批小學數學學科帶頭人。 朱國榮，浙江省特級教師，嘉興市教育研究院小學數學教研員。 鐘麒生，浙江省特級教師，嘉興市湘湖國際學校校長。 朱德江，浙江省特級教師，嘉興市南湖區教研員。 王建良，浙江省特級教師。 費嶺峰，浙江省特級教師。
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