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高中化學學案導學實踐研究 版權信息
- ISBN：9787313256157
- 條形碼：9787313256157 ; 978-7-313-25615-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
高中化學學案導學實踐研究 內容簡介
張莉，上海市奉賢中學化學教師本書是“上海市基礎教育名師教案系列”之一，本書圍繞“學案導學改善學生學習方式，激發潛能提升素養”的主題進行了系列研究，基于作者十五年主持的5個市、區課題成果的梳理和再研究，包括《學案對改善學生化學學習方式的研究》（市三等獎）、《中學化學基礎課程中生活化有效教學的實踐與教學策略研究》（市二等獎）、《在化學學案導學中激發學生學習潛能的實踐與研究》（全國二等獎、市三等獎）、《高中化學基礎型課程中激發學生創新潛能的實踐研究》（區一等獎）、《學案導學提升高中生化學學習力的實踐研究》（區一等獎）。全書共分為十章，分別圍繞學案導學進行了主題研究，多角度、多層次改善學生的學習方式，激發學生的學習潛能。該研究成果對于同類高中及其他學科教育有借鑒推廣應用的價值。
高中化學學案導學實踐研究 目錄
**章 學案導學的研究綜述
**節 學案導學的理論研究
一、 學案導學的理論依據
二、 學案導學的研究現狀
三、 關鍵概念界定
第二節 學案導學的研究過程
一、 學案導學的研究思路
二、 化學學案的設計進階
三、 學案導學的使用研究
四、 學案導學的策略研究
第三節 學案導學的研究成果
一、 化學學案導學的主要觀點
二、 化學學案導學的研究成果
三、 化學學案導學的研究成效
第二章 化學學案的設計研究
**節 學案的設計思路研究
一、 化學學案設計的原則
二、 化學學案設計的流程
三、 化學學案設計的特點
四、 化學學案設計的策略
第二節 學案的單元設計研究
一、 單元要求及活動建議
二、 單元學習內容和目標
三、 單元及課時學習安排
第三節 支架式學案設計研究
一、 學習支架的構建原則
二、 學習支架的學案類型
三、 學習支架的學案設計
第三章 學案導學的德育實踐研究
**節 以史為鑒，滲透人文美學精神培養
一、 挖掘化學文化內涵，以優秀文化感染學生
二、 發掘學科美學價值，以化學之美陶冶學生
三、 梳理化學史學故事，以榜樣力量激勵學生
第二節 以理服人，滲透學科方法素養培養
一、 滲透辯證唯物教育，科學原理指導學生
二、 普及思想方法教育，發展眼光引導學生
三、 進行創新研究教育，拓展思維感染學生
第三節 學以致用，滲透社會道德品質培養
一、 關注時事熱點應用，激發學生愛國責任
二、 研究生活化學問題，鼓舞學生昂揚斗志
三、 關注民生生命教育，塑造學生健全人格
【教學案例1】 “氯氣”教學案例研究
第四章 分層導學的實踐研究
**節 學案分層導學的設計
一、 合分結合，全體參與
二、 以學定組，目標分層
三、 以學定教，板塊分層
第二節 學案的分層導學實踐
一、 課前分層導學，引導學生自主預習
二、 課中分層導學，引導學生自主探究
三、 課后分層導學，引導學生自主作業
【教學案例2】 “離子反應”分層導學案例研究
第五章 生活化導學的實踐研究
**節 生活化導學的原則
一、 關注學生發展原則，更新教育觀念
二、 立足現實生活原則，開發生活資源
三、 彰顯師生主體原則，營造和諧氛圍
四、 改善學習方式原則，激發學習興趣
第二節 生活化導學的策略研究
一、 課前的有效準備，教學設計實現形象化
二、 課堂的有效導入，教學引入實現生活化
三、 課堂的有效組織，教學過程實現互動化
四、 課后的有效練習，作業設計實現生活化
【教學案例3】 “生活化學研究”教學案例研究
第六章 “二二三四”導學的實踐研究
**節 “二二三四”導學的內涵
一、 “二二三四”導學的基本內涵
二、 “二二三四”導學的操作要點
第二節 “二二三四”導學的策略
一、 低起點夯實基礎，高視點培養能力
二、 小坡度設置臺階，高密度培養思維
三、 動手、動腦、動口，改善學生學習方式
四、 導讀、導思、導研、導行，改善教學方式
【教學案例4】 “物質的分離和提純”教學案例研究
第七章 信息化導學的實踐研究
**節 信息技術融合導學的實踐研究
一、 巧用動畫模擬軟件，激發學生創新意識
二、 巧用交互電子白板，激發學生創新思維
三、 巧用網絡信息平臺，激發學生創新技能
第二節 平板電腦導學實踐研究
一、 課前平板支架學習，及時檢測、精準分析學情
二、 課中自主分組研究，動態思維探究解決問題
三、 及時統計反饋作業，構建個性化學習檔案袋
四、 平板拍攝學習過程，課后創新研究落地有聲
【教學案例5】 “乙醇分子的組成和結構”教學案例研究
【教學案例6】 “電解池”教學案例研究
【教學案例7】 “鹽類水解平衡復習”教學案例研究
第八章 項目化導學的實踐研究
**節 項目化導學的設計研究
一、 項目化學習的要素
二、 項目化導學的設計
【教學案例8】 “失去標簽的鹽酸與醋酸的鑒別”教學案例研究
第二節 項目化導學的實踐研究
一、 驅動性問題的設計策略研究
二、 制備實驗項目化導學范式研究
【教學案例9】 “家用消毒劑、漂白劑的制備研究”教學案例研究
第九章 學案作業的設計研究
**節 學案作業的創新設計
一、 創新生活化作業設計，激發學生學習興趣
二、 創新臺階式題組設計，激發學生創新思維
三、 創新趣味化作業設計，激發學生創新技能
四、 創設主題式研究作業，提高學生創新能力
五、 設計中長期研究作業，提升學生學科素養
【學生作業案例1】 雞蛋殼鈣含量的測定
【學生作業案例2】 一種新型自發熱鞋墊
第二節 基于數據分析的學案作業改進
一、 分析學習目標，設計學案作業
二、 精準數據統計，歸因分析作業
三、 設計變式題組，改進學案作業
第十章 學案導學的評價研究
**節 學案導學的教學評價
一、 建立導學評價制度，改進學案導學質效
二、 完善導學評價主體，以人為本師生共評
第二節 學案導學的學習評價
一、 構建單元評價體系，實施模塊考核評價
二、 改進導學評價方式，多角度全方位評價
三、 優化導學評價指標，提升學生學科素養
四、 應用素養評價平臺，評價學生學習素養
附錄1 部分成果發表情況
附錄2 部分成果獲獎情況
參考文獻
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高中化學學案導學實踐研究 作者簡介
張莉2006年華東師范大學分析化學碩士畢業后進入上海市奉賢中學任教，2014年12月評為高級教師，2020年12月評為正高級教師。曾擔任上海市第四期雙名工程“種子計劃”基地主持人，徐雪峰、金繼波化學特級教師工作室秘書，奉賢區教育學會高中分會秘書，以及奉賢中學教師科研互助團隊工作室主持人;現任奉賢中學發展研究中心副主任，奉賢區科研中心組成員、化學中心組成員。秉持“以生為本，因材施教”的教育理念，倡導學生在“最近發展區”自主探究，培養全面發展而有個性的學生，逐步形成了“多維導學，激發潛能”的教學特色。任教的10多節課在全國、市、區級獲獎，主持的6項課題成果在市、區級獲獎，20多篇論文在市級刊物發表或獲獎，獲上海市第四期雙名工程高峰計劃“徐雪峰團隊”優秀學員，奉賢區行政嘉獎、教科研先進個人、名教師和優秀骨干教師等獎項。
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