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培訓師的三堂必修課:學習方式、教學設計、工具和清單(第2版) 版權信息
- ISBN：9787121421754
- 條形碼：9787121421754 ; 978-7-121-42175-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
培訓師的三堂必修課:學習方式、教學設計、工具和清單(第2版) 本書特色
適讀人群 ：**讀者對象還是培訓新手，第二讀者對象就是培訓老手本書旨在向中國的新老培訓師介紹主要的培訓概念、模型，以及在教學設計過程中所需的工具和設備。如果你是培訓界的新手，本書將告訴你本領域重要的培訓概念及培訓模型。如果你是富有經驗的培訓從業者，那么本書將帶領你復習基本的概念化知識，同時向你介紹*新的認知科學及成人教育理念，并提供針對商業領域的高效培訓設計方案。
培訓師的三堂必修課:學習方式、教學設計、工具和清單(第2版) 內容簡介
如何讓學員獲取有效培訓是培訓人員需要解決的關鍵問題。如何使培訓新手迅速成為專業培訓師，達到授人以漁的水平是培訓管理者亟待解決的問題。學習發展項目6Ds?法則大師的羅伊·波洛克、安德魯·杰斐遜聯合北京師范大學教育技術學院博士生導師劉美鳳為我國職業培訓師定制本書。書中提供了數十個簡練、實用、經過檢驗的工作表、行動計劃和工具，并在附錄中提供了各個表格的填寫樣例。希望通過本書的學習，你能成為出色的培訓師，創造高質、高效的學習體驗，有效推動培訓成果轉化，使培訓成為企業的一個競爭優勢。
培訓師的三堂必修課:學習方式、教學設計、工具和清單(第2版) 目錄
引 言 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 1
培訓為何重要 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 2
什么是有效培訓 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 3
什么是優質培訓 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 5
企業培訓不同于學校教育 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 5
何謂教學設計 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 8
第1 章 學習方式 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 9
淺層學習與深度學習 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 14
主動學習與被動學習 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 16
知識、技能和態度．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 18
馬爾科姆??諾爾斯和成人教育準則 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 20
有效培訓的四個要素 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 24
70-20-10 模型 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 27
學習和人的績效 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 29
學習轉化的重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 31
第2 章 ADDIE：教學系統設計 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 35
分析 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 36
設計 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 40
開發 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 67
實施 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 72
評估 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 90
ADDIE 之外 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 110
6DS?法則 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 114
結語 大好機遇 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 123
附錄A 工具和清單 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 125
AGES 列表 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 126
成人教育準則 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 127
評估學習目標的ABCD 法則 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 128
加涅的九大教學事件列表 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 129
教學方法 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 131
6DS?應用評分表 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 153
學習轉化氛圍評估標準 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 155
培訓為何重要 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 2
什么是有效培訓 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 3
什么是優質培訓 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 5
企業培訓不同于學校教育 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 5
何謂教學設計 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 8
第1 章 學習方式 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 9
淺層學習與深度學習 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 14
主動學習與被動學習 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 16
知識、技能和態度．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 18
馬爾科姆??諾爾斯和成人教育準則 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 20
有效培訓的四個要素 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 24
70-20-10 模型 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 27
學習和人的績效 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 29
學習轉化的重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 31
第2 章 ADDIE：教學系統設計 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 35
分析 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 36
設計 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 40
開發 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 67
實施 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 72
評估 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 90
ADDIE 之外 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 110
6DS?法則 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 114
結語 大好機遇 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 123
附錄A 工具和清單 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 125
AGES 列表 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 126
成人教育準則 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 127
評估學習目標的ABCD 法則 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 128
加涅的九大教學事件列表 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 129
教學方法 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 131
6DS?應用評分表 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 153
學習轉化氛圍評估標準 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 155
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培訓師的三堂必修課:學習方式、教學設計、工具和清單(第2版) 節選
我們知道，當人們即將著手自己從未接觸過的事，或者可以比現階段做得更好或更快時，就會產生學習的需求。學習內容也許是運動技能，如學習樂器或踢球，也許是單純的認知技能，如介紹特定產品的特色或闡釋負債股權比的定義。 人類天生具有學習的內在動力。我們天性好奇，并且能夠感知藝術的力量，體會生命的美好和自然的神奇。2歲的孩童便能學習行走、說話并能夠識別不同的人臉。 有效學習包括四步：掌握新信息和新觀點；將其與現有知識聯系起來；根據需要溫故知新；合理運用知識，如圖1-1所示。 我們可以從多種渠道獲取知識，包括觀察、閱讀、聆聽、直接體驗、試錯和反思。很多情況下我們在不知不覺中學習，在不知不覺中從周圍獲取信息，在不知不覺中形成了自己獨特的思維習慣和模式——或好或壞。 學習要求將信息通過某種方式存儲在大腦中，并在必要時將這些信息提取出來，為己所用。信息存儲的方式不局限于文字，還有圖片、聲音、過程、感受和信仰等。 學習要求將新信息和你已知的信息聯系起來——擴展并精簡你的思維模式圖。所以，我們先教會孩子們“動物”的概念，然后告訴他們“狗”是動物的一種。隨著時間的推移，他們會認識不同品種的“狗”，會區分與狗相似的其他動物，如狼和狐貍，它們和狗的相似點和不同點。對于特定題目掌握的信息越多，人們的知識會越翔實，認知框架會越完善。而認知框架越完善，人們就會越容易了解特定題目。就像戴維·奧蘇貝爾在書中所寫的那樣：“影響學習效果*重要且唯一的因素，是學員的認知結果。” 實際運用 作為培訓師和教學設計者，我們需要幫助學員完成有效學習四步。 例如，我們可以先鼓勵學員將新信息和他們的以往經驗和教育經歷相結合。 學習將伴隨我們一生，這似乎沒有年齡上限。例如，學習中涉及的精確的細胞和生化機制等難以理解的深奧問題并不是成功的企業培訓所必需的要素，因此本書也不會涉及。 取得企業培訓成功的關鍵，是找出有哪些因素促進或阻礙了知識和技能的獲取和使用。 學習內容要易于理解，也要賦予其意義。新信息需要通俗易懂；學員要先理解學習內容，才會真正學到知識。如果學習內容晦澀難懂，學員的學習過程將會困難重重。 另外，學習要有意義，也就是說，學員必須看到學習為自身帶來的價值和實用性。如果學習對自己沒有任何意義，那么學員就不會為之投入精力。 我們可以用如下公式表示理解和意義的重要性： 學習=理解×意義 圖1-2揭示了三者之間的關系。對學習內容理解得越透，對個人的意義越大，就越容易記住新知識。 實際運用 ·確保學員能夠搞清楚(理解)他們被要求學習的內容。 ·賦予學習以意義，這樣學員會看到學習的價值和學習給自身帶來的好處。 ·幫助學員構建認知框架，以梳理所學內容。建立邏輯框架可以讓學員更易回想起工作中所需的知識和技能。 其次，有效學習需要對知識進行儲存和提取。新信息和新技能只有在恰當的時候，運用在恰當的地方，才能被稱為有效。從記憶中提取信息的次數越頻繁，就越容易記住它。相反，如果不經常使用曾經學習的內容，那么這些知識就會漸漸荒廢。 實際運用 ·企業培訓中包括復習、練習。 ·確保學員在培訓后能夠在實際工作中學以致用。 淺層學習與深度學習 在設計培訓項目時，能夠區分淺層學習和深度學習是非常重要的(見圖1-3)。 淺層學習指的是，對某些事實和概念不需要充分理解或利用，只需在特定時候回憶起來即可。例如，在審核公司利潤表時，只需正確地區分每項條目所代表的是收益還是虧損即可，不需要解釋每項條目所代表的意義，也不需要理解利潤表評估公司業績的原理。 而深度學習要求我們理解某些概念所蘊含的道理，并運用自如。員工的角色決定了對特定科目的學習深度。例如，產品的研發人員對于技術所掌握的知識，一定會比銷售人員深入得多。相反，和技術人員相比，銷售人員對于銷售市場的理解則更勝一籌。 P10-15
培訓師的三堂必修課:學習方式、教學設計、工具和清單(第2版) 作者簡介
羅伊??波洛克 博士，獸醫臨床醫師，6Ds?公司首席學習官和聯合創始人，同時是《將培訓轉化為商業結果》、《將培訓轉化為商業結果實踐手冊》和Getting Your Money’s Worth from Training and Development三部著作的合著者。羅伊一直致力于幫助個人和團隊獲得成功。他既是一位廣受追捧的演說家，也是一名改善培訓和發展項目成效的專業顧問。安德魯??杰斐遜 法律博士，6Ds?公司首席執行官和聯合創始人，同時是《將培訓轉化為商業結果》、《將培訓轉化為商業結果實踐手冊》和Getting Your Money’s Worth from Training and Development三部著作的合著者。安德魯是一名深受大家歡迎的演講者和顧問。劉美鳳 博士，北京師范大學教育學部教育技術學院教授，博士生導師，北京師范大學教育學部學習與績效技術研究中心主任，北京師范大學教育學部課程與教學指導委員會主任。本科與碩士學位為教育技術學專業，博士學位為國際與比較教育專業。主要研究領域：績效技術、教育技術學基本理論與學科發展、教學系統設計。 入選2010年教育部新世紀優秀人才支持計劃。獲2012年度美國教育傳播與技術協會（AECT）教育技術基金會頒發的羅伯特??迪克爾菲爾國際人士獎（ECT Foundation Award by Robert deKieffer International Fellowship）（中國大陸首次獲此獎項）。
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