包郵教育管理學(xué):理論與范疇

作者：孫綿濤,康翠萍

出版社：人民教育出版社出版時間：2021-07-01

開本： 16開 頁數(shù)： 496

本類榜單：社會科學(xué)銷量榜

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版權(quán)信息
內(nèi)容簡介
目錄
節(jié)選
作者簡介

教育管理學(xué):理論與范疇版權(quán)信息

ISBN：9787107359392
條形碼：9787107359392 ; 978-7-107-35939-2
裝幀：一般膠版紙
冊數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學(xué)
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教育
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教育理論

教育管理學(xué):理論與范疇內(nèi)容簡介

作為普通高等教育重量規(guī)劃教材，《普通高等教育重量規(guī)劃教材教育管理學(xué)：理論與范疇》是教育管理學(xué)課程通用教材，其主要內(nèi)容包括教育管理學(xué)科論、教育管理活動論、教育管理體制論、教育管理機制論、教育管理觀念論和教育管理人論等六個部分。
《普通高等教育重量規(guī)劃教材教育管理學(xué)：理論與范疇》以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，對教育管理現(xiàn)象進(jìn)行了全面分析和論述，系統(tǒng)闡發(fā)了教育管理現(xiàn)象內(nèi)在的范疇及其邏輯，構(gòu)建了教育管理所專享的話語體系，涵蓋了普通行政學(xué)和管理學(xué)的經(jīng)典理論，體現(xiàn)了中國特色教育管理學(xué)學(xué)術(shù)體系建設(shè)的新成果。
《普通高等教育重量規(guī)劃教材教育管理學(xué)：理論與范疇》力圖從整體上把握國內(nèi)外教育管理理論研究和改革實踐的發(fā)展趨勢及出現(xiàn)的新問題，以彰顯理論和實踐的新穎性和豐富性。
《普通高等教育重量規(guī)劃教材教育管理學(xué)：理論與范疇》主要供高等院校教育學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)的師生使用，也可供廣大教育工作者特別是教育行政管理人員及各級各類學(xué)校校長閱讀和參考。

教育管理學(xué):理論與范疇目錄

導(dǎo)論教育管理學(xué)理論范疇及理論邏輯的新探索
一、本書為什么要對教育管理學(xué)的理論范疇及理論邏輯進(jìn)行新的探索
（一）當(dāng)今創(chuàng)新時代繼承和發(fā)展教育管理學(xué)優(yōu)秀研究成果的需要
（二）提升我國教育管理學(xué)理論水平，改善我國教育管理學(xué)知識狀況和改變我國教育管理學(xué)學(xué)科形象的需要
（三）盡快縮小我國教育管理學(xué)科與西方發(fā)達(dá)國家教育管理學(xué)科發(fā)展水平差距的需要
（四）我國教育改革發(fā)展的需要
（五）對創(chuàng)建教育管理學(xué)理論范疇及理論邏輯新體系不同觀點的分析
二、本書是怎樣探索教育管理學(xué)理論范疇及理論邏輯新體系的
（一）本書理論體系簡介
（二）與同類教材相比，本書在理論范疇上進(jìn)行了創(chuàng)新，建構(gòu)了一個新的教育管理學(xué)的理論范疇體系
（三）與同類教材相比，本書在理論邏輯上進(jìn)行了創(chuàng)新，建構(gòu)了一個新的教育管理學(xué)的理論邏輯體系
三、本書理論范疇及理論邏輯所表達(dá)的知識體系的專業(yè)性分析
（一）本書所表達(dá)的知識體系是教育管理專業(yè)所需要的知識體系
（二）對本書所表達(dá)的知識體系不同觀點的分析

**論教育管理學(xué)科論
**章學(xué)科論概論
**節(jié) 什么是學(xué)科論
一、學(xué)科論的內(nèi)涵
（一）學(xué)科論的概念
（二）學(xué)科論概念的內(nèi)涵
二、學(xué)科論的外延
（一）從學(xué)科論外延是什么的角度來研究學(xué)科論的外延
（二）從與學(xué)科論相近的概念看學(xué)科論的外延
第二節(jié) 學(xué)科論的基本范疇
一、學(xué)科本質(zhì)與價值論
（一）學(xué)科的本質(zhì)
（二）學(xué)科的價值
二、學(xué)科形成發(fā)展論
（一）影響學(xué)科產(chǎn)生與發(fā)展的因素
（二）學(xué)科的分化過程
三、學(xué)科組成要素論
（一）科學(xué)的基本要素
（二）學(xué)科的基本要素
思考題
第二章關(guān)于教育管理學(xué)科論的若干問題
……

第二論教育管理活動論
第三論教育體制論
第四論教育機制論
第五論教育管理觀念論
第六論教育管理人論

參考文獻(xiàn)
**版后記

展開全部

教育管理學(xué):理論與范疇節(jié)選

　　《普通高等教育國家級規(guī)劃教材教育管理學(xué)：理論與范疇》：（一）宏觀教育管理活動的環(huán)境宏觀教育管理活動的環(huán)境，也叫教育行政活動的環(huán)境，它是指一個國家或一個地區(qū)教育管理活動的環(huán)境，這里指的只是國家教育管理活動的環(huán)境。國家教育管理活動的環(huán)境從范圍來說，有國內(nèi)的環(huán)境和國外的環(huán)境；從內(nèi)容來說，有自然環(huán)境和社會環(huán)境，或物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。從環(huán)境的范圍來分析它對一個國家教育管理活動的影響，要特別注意國外環(huán)境對一個國家教育管理活動的影響，特別是在信息化和經(jīng)濟全球化的今天，經(jīng)濟的全球化趨勢給各國的政治、經(jīng)濟和教育等帶來了深刻的影響，我們要正視這種影響，并要利用這種影響來為發(fā)展本國的教育服務(wù)。然而，盡管國外的環(huán)境對一個國家的教育管理活動有重要影響，特別是經(jīng)濟全球化的今天，這種影響越來越明顯，但我們在分析國外環(huán)境和國內(nèi)環(huán)境對一個國家教育管理活動的影響時，應(yīng)著重分析國內(nèi)的環(huán)境對一個國家教育管理活動的影響。這是因為，一個國家的教育管理活動雖然也受國外環(huán)境條件的影響，但國內(nèi)環(huán)境對教育管理活動的影響更具體、更直接。從影響的范圍和效果來看，一個國家教育管理活動主要還是受國內(nèi)環(huán)境的影響。我們認(rèn)為，國外的環(huán)境因素對一個國家教育管理活動的影響要做具體分析。一般來說，物質(zhì)的因素對教育管理活動的影響要大一些、直接一些，而精神文化方面因素的影響則要小一些、間接一些。如國外教育管理活動的方法和技術(shù)方面的影響要大一些和直接一些，因為這些方法和技術(shù)沒有意識形態(tài)方面的因素，各國都可以采用。而國外文化和意識形態(tài)方面的影響相對來說就要間接一些、小一些，因為各國的文化和意識形態(tài)是不一樣的，對于這方面對教育管理活動的影響，各國一般都是要有選擇地加以借鑒。而且方法和技術(shù)方面的東西，各國也不是一概照搬的，也要根據(jù)各國的情況來加以利用。從環(huán)境的內(nèi)容來分析它對一個國家教育管理活動的影響，當(dāng)然要注意自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面的影響。在這兩個方面的環(huán)境影響中，應(yīng)該更關(guān)注社會環(huán)境對教育管理活動的影響。這是因為，**，自然環(huán)境對教育管理活動雖然也有影響，但它并沒有社會環(huán)境對教育管理活動的影響那么直接，其影響力除自然災(zāi)害的破壞外，一般來說也沒有社會環(huán)境的影響那樣大，而且教育管理活動所直接面對的環(huán)境是社會環(huán)境而不是自然環(huán)境；第二，當(dāng)今教育管理活動所面臨的環(huán)境基本上是社會環(huán)境而很少是自然環(huán)境。即便教育管理活動所面臨的是自然環(huán)境，但這種自然環(huán)境一般都是人化了的自然環(huán)境，也就是說是人文化了的自然環(huán)境，這種環(huán)境，從某種意義上來說，其實就是一種社會環(huán)境。在社會環(huán)境中，有政治的環(huán)境、經(jīng)濟的環(huán)境和文化的環(huán)境等對教育管理活動發(fā)生影響。我們應(yīng)該注意這些社會環(huán)境因素對教育管理活動所發(fā)生的影響，要分析這些因素對教育管理活動會發(fā)生哪些影響，這些影響是怎樣發(fā)生的。一般來說，一個國家的政治、經(jīng)濟和文化環(huán)境對一個國家的教育管理活動起著決定性的作用，它們決定著一個國家教育管理活動的性質(zhì)、目的、內(nèi)容、過程和活動方式等。不同國家的教育管理活動的性質(zhì)、目的、內(nèi)容、過程和方式的差別，都可以從這些國家的政治、經(jīng)濟和文化等方面找到差別的根源。社會環(huán)境中的各個因素以各自不同的方式對教育管理活動的性質(zhì)、目的、內(nèi)容、過程和方式發(fā)生影響。如政治因素以權(quán)力和干預(yù)等方式對教育管理活動發(fā)生影響，經(jīng)濟因素以為教育管理活動提供物力和財力的方式對教育管理活動發(fā)生影響，而文化教育因素則以精神滲透的方式影響著教育管理活動。在社會的各個影響因素中，政治因素對教育管理活動的影響*大。這是因為，從影響的程度來看，由于它對教育管理活動的性質(zhì)和目的有著決定性的作用，因此它對教育管理活動的影響*具深刻性；從影響面來看，政治的影響幾乎可以滲透到教育管理活動的方方面面，教育管理活動的內(nèi)容、過程甚至方式都或多或少地受到政治因素的影響；從影響的形式來看，政治對教育管理活動的影響主要是通過政治制度來實現(xiàn)的。政治制度既是政治的表現(xiàn)形式，也是政治對其他社會形態(tài)包括教育管理活動這一形態(tài)影響的主要形式。政治制度對教育管理活動的作用也*具有權(quán)威性和影響力。在分析社會環(huán)境的各個因素對教育管理活動的影響時，我們既要看到這些因素對教育管理活動有決定性影響的一面，同時也要看到教育管理活動自身的具有超越性的一面。也就是說，教育管理活動對來自社會環(huán)境各因素的影響不是消極被動地接受，而是積極主動地回應(yīng)�！�

教育管理學(xué):理論與范疇作者簡介

　　孫綿濤，1949年生，湖北武漢人�，F(xiàn)任浙江外國語學(xué)院特聘教授、教育治理研究中心主任。原任沈陽師范大學(xué)特聘教授、博士生導(dǎo)師、教育經(jīng)濟與管理研究所所長、教育效能研究院院長，美國哈佛大學(xué)富布萊特學(xué)者，世界銀行教育項目評審顧問，國際多家學(xué)術(shù)雜志編委。兼任教育部政策法規(guī)司咨詢專家，全國教育科學(xué)規(guī)劃教育管理科學(xué)專家組成員，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會現(xiàn)代教育管理專業(yè)委員會理事長暨教育法制專業(yè)委員會副理事長，全國教育效能學(xué)術(shù)委員會理事長。主持完成***科研項目25項，獨立撰寫、主編中英文著作33部，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)雜志發(fā)表論文200余篇，30余項科研成果獲***和省部級政府獎�？荡淦�，1963年生，湖北仙桃人。教育學(xué)博士、二級教授、博士生導(dǎo)師。享受國務(wù)院政府津貼專家�，F(xiàn)任中南民族大學(xué)教育學(xué)院院長、教師教學(xué)發(fā)展國家示范中心常務(wù)副主任。兼任中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會常務(wù)理事暨現(xiàn)代教育管理專業(yè)委員會副理事長、中國教育學(xué)會教育政策與法律研究分會常務(wù)理事、湖北省教育學(xué)會教育學(xué)專業(yè)委員會副理事長等。主持***、省部級科研課題20余項，在《教育研究》《高等教育研究》等核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文150余篇，獨著、主編和參編著作10余部，20余項科研成果獲***和省部級獎。

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