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新時(shí)期課程思政建設(shè)與經(jīng)典案例分析 版權(quán)信息
- ISBN：9787569299373
- 條形碼：9787569299373 ; 978-7-5692-9937-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
新時(shí)期課程思政建設(shè)與經(jīng)典案例分析 內(nèi)容簡介
《新時(shí)期課程思政建設(shè)與經(jīng)典案例分析》首章為課程思政理念的形成與發(fā)展，分別介紹了思想政治教育、思政課程和課程思政這三方面的內(nèi)容；《新時(shí)期課程思政建設(shè)與經(jīng)典案例分析》第二章為課程思政的深層次解讀，主要介紹了課程思政中的“思政元素”、課程思政的內(nèi)容解讀及課程思政的基礎(chǔ)；《新時(shí)期課程思政建設(shè)與經(jīng)典案例分析》第三章為思政課程與“課程思政”協(xié)同發(fā)展，主要介紹了思政課程與“課程思政”的比較、思政課程與“課程思政”協(xié)同發(fā)展和思政課程協(xié)同“課程思政”育人體系；《新時(shí)期課程思政建設(shè)與經(jīng)典案例分析》第四章為課程思政課堂教學(xué)，主要介紹了課程思政課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、程思政教學(xué)管理和課程思政專業(yè)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)；《新時(shí)期課程思政建設(shè)與經(jīng)典案例分析》第五章為新時(shí)期課程思政建設(shè)，主要介紹了兩方面的內(nèi)容，分別是新時(shí)期課程思政建設(shè)現(xiàn)狀分析和新時(shí)期課程思政建設(shè)實(shí)施路徑。《新時(shí)期課程思政建設(shè)與經(jīng)典案例分析》第六章為課程思政案例分析，主要介紹了大學(xué)英語課程思政案例教學(xué)、高校體育課程思政案例教學(xué)、微生物學(xué)課程思政案例教學(xué)和藥理學(xué)課程思政案例教學(xué)。
新時(shí)期課程思政建設(shè)與經(jīng)典案例分析 目錄
**章 “課程思政”理念的形成與發(fā)展
**節(jié) 思想政治教育
第二節(jié) 思政課程
第三節(jié) “課程思政”概述
第二章 “課程思政”的深層次解讀
**節(jié) “課程思政”中的“思政元素
第二節(jié) “課程思政”內(nèi)容解讀
第三節(jié) “課程思政”的基礎(chǔ)
第三章 思政課程與“課程思政”協(xié)同發(fā)展
**節(jié) 思政課程與“課程思政”比較
第二節(jié) 思政課程與“課程思政”協(xié)同發(fā)展
第三節(jié) 思政課程協(xié)同“課程思政”育人體系
第四章 “課程思政”課堂教學(xué)
**節(jié) “課程思政”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
第二節(jié) “課程思政”教學(xué)管理
第三節(jié) “課程思政”專業(yè)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)
第五章 新時(shí)期“課程思政”建設(shè)
**節(jié) 新時(shí)期“課程思政”建設(shè)現(xiàn)狀分析
第二節(jié) 新時(shí)期“課程思政”建設(shè)實(shí)施路徑
第六章 “課程思政”案例分析
**節(jié) 厚植家國情懷，建立文化自信——以大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)為例
第二節(jié) 強(qiáng)身健體，鑄魂育人——以高校體育“課程思政”教學(xué)為例
第三節(jié) 見微知著，融鹽于湯——以微生物學(xué)“課程思政”教學(xué)為例
第四節(jié) 健康中國，立德樹人——以藥理學(xué)“課程思政”教學(xué)為例
參考文獻(xiàn)
**節(jié) 思想政治教育
第二節(jié) 思政課程
第三節(jié) “課程思政”概述
第二章 “課程思政”的深層次解讀
**節(jié) “課程思政”中的“思政元素
第二節(jié) “課程思政”內(nèi)容解讀
第三節(jié) “課程思政”的基礎(chǔ)
第三章 思政課程與“課程思政”協(xié)同發(fā)展
**節(jié) 思政課程與“課程思政”比較
第二節(jié) 思政課程與“課程思政”協(xié)同發(fā)展
第三節(jié) 思政課程協(xié)同“課程思政”育人體系
第四章 “課程思政”課堂教學(xué)
**節(jié) “課程思政”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
第二節(jié) “課程思政”教學(xué)管理
第三節(jié) “課程思政”專業(yè)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)
第五章 新時(shí)期“課程思政”建設(shè)
**節(jié) 新時(shí)期“課程思政”建設(shè)現(xiàn)狀分析
第二節(jié) 新時(shí)期“課程思政”建設(shè)實(shí)施路徑
第六章 “課程思政”案例分析
**節(jié) 厚植家國情懷，建立文化自信——以大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)為例
第二節(jié) 強(qiáng)身健體，鑄魂育人——以高校體育“課程思政”教學(xué)為例
第三節(jié) 見微知著，融鹽于湯——以微生物學(xué)“課程思政”教學(xué)為例
第四節(jié) 健康中國，立德樹人——以藥理學(xué)“課程思政”教學(xué)為例
參考文獻(xiàn)
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新時(shí)期課程思政建設(shè)與經(jīng)典案例分析 節(jié)選
《新時(shí)期課程思政建設(shè)與經(jīng)典案例分析》： 二、思政課程協(xié)同“課程思政”育人體系構(gòu)建理念 （一）共情：強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng) 價(jià)值引領(lǐng)有著強(qiáng)大感召和激勵(lì)作用，科技創(chuàng)新、全球化互動(dòng)正在改變著我們的生活狀態(tài)和交往方式，充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值引領(lǐng)作用是當(dāng)前應(yīng)對(duì)多元思潮沖擊的“強(qiáng)心劑”，是維護(hù)我國一元意識(shí)形態(tài)的“穩(wěn)定器”。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的共建共享下，我國越來越多的公民自覺地建立起強(qiáng)大的“中國信念”，培植起深厚的愛國主義情懷。一個(gè)群體內(nèi)部具有強(qiáng)大的價(jià)值導(dǎo)向吸引力，可以強(qiáng)化主體的角色意識(shí)，明確責(zé)任邊界，增強(qiáng)群體凝聚力和自信心。從思想政治教育的學(xué)科特質(zhì)來看，思想政治教育與其他社會(huì)微生物學(xué)不同，其實(shí)質(zhì)是在觀念、思想、精神層面對(duì)公民進(jìn)行影響、改造的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，是知識(shí)內(nèi)化與行為外化的雙重同一。在開展思想政治教育工作時(shí)，更要充分認(rèn)識(shí)到價(jià)值引領(lǐng)的重要性。高校全方位思政育人體系的創(chuàng)建，首先需要明確體系中主體要遵循的共同的價(jià)值原則和導(dǎo)向，始終把立德樹人作為貫穿所有環(huán)節(jié)的“紅線”，牢牢把控正確的教育教學(xué)方向，抓住學(xué)生與教師這兩個(gè)主體，在“共情”中強(qiáng)化思想政治教育主體對(duì)自身身份的認(rèn)同感，打通各主體間的情感通道，激活其主體育人力量“心往一處想”的同時(shí)，確保*終形成的思政育人體系合乎規(guī)范，向著正確的道路和方向邁進(jìn)。 （二）共建：挖掘資源功能 思想政治教育從來都不是由單獨(dú)存在的幾個(gè)點(diǎn)所構(gòu)成的，它不僅僅是高校或者專職思政理論課教師的專屬任務(wù)，或是只局限在課堂之內(nèi)的工作，而是一個(gè)由多因素教育資源聯(lián)動(dòng)參與其中產(chǎn)生作用的有機(jī)系統(tǒng)。馬克思主義系統(tǒng)觀告訴我們在認(rèn)識(shí)、處理和改造事物的過程中，要以整體、全面、立體的眼光代替線性思維，要注意事物的各個(gè)方面，遵循其層次性，分析層次數(shù)量、順序?qū)φw功能的約束限制。在高校全方位思政育人體系的開展構(gòu)建過程中，要充分發(fā)揮能夠?qū)λ枷胝谓逃l(fā)力的每個(gè)子系統(tǒng)的育人功能，務(wù)必要深入各個(gè)角度來對(duì)思政育人資源進(jìn)行評(píng)估整理，拓寬思政教育渠道和方式，盡可能地做到在提升高校思政育人工作的資源選擇空間，在提供創(chuàng)新教育平臺(tái)和手段的同時(shí)，無死角、無斷層地提高育人資源的價(jià)值功能，在“共建”中增強(qiáng)推動(dòng)實(shí)際效能*大化，強(qiáng)化高校思政育人體系的可操作性。 （三）共進(jìn)：堅(jiān)持協(xié)同聯(lián)動(dòng) 在各要素單獨(dú)孤立存在時(shí)，擁有其特殊意義內(nèi)涵的“質(zhì)”，但因?yàn)槟撤N聯(lián)系與其他部分相結(jié)合成為一個(gè)整體而存在時(shí)，其個(gè)體的“質(zhì)”就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榇笥谠|(zhì)的新質(zhì)。體系化是實(shí)現(xiàn)思想政治教育真正價(jià)值性的本質(zhì)要求。在價(jià)值訴求明確、導(dǎo)向一致的情況下，高校全方位思政育人體系的優(yōu)化必須厘清各子系統(tǒng)之間的工作機(jī)理和內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)各部門、各機(jī)構(gòu)間的資源共享互通、信息交流互動(dòng)，才能*大限度地發(fā)揮出高校全方位思政育人體系的整體功能，將高校全方位思政育人體系健康持久地運(yùn)行下去。因此，不僅要在頂層設(shè)計(jì)中，通過規(guī)劃、分工構(gòu)建齊抓共管的管理格局，也要統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，降低各育人資源之間的重合性，減少內(nèi)部消耗。在人力、物力合理分配上，要從制度建設(shè)、學(xué)科支撐、教師隊(duì)伍建設(shè)中完善保障機(jī)制，促進(jìn)各育人資源同頻共振、縱向延伸。而且，*關(guān)鍵的是在強(qiáng)化內(nèi)生動(dòng)力建設(shè)上，要從動(dòng)機(jī)激勵(lì)、過程監(jiān)督、結(jié)果評(píng)價(jià)體系中加強(qiáng)高校全方位思政育人體系的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，提升體系內(nèi)驅(qū)力，不斷推動(dòng)體系實(shí)現(xiàn)更新升級(jí)。也只有這樣，才能推動(dòng)各機(jī)構(gòu)、要素由條塊分割在協(xié)同聯(lián)動(dòng)中走向一體化建設(shè)，促進(jìn)全方位思政育人體系的可持續(xù)發(fā)展。 三、思政課程協(xié)同“課程思政”育人體系的價(jià)值導(dǎo)向 立德樹人是我黨對(duì)我國教育現(xiàn)狀進(jìn)行宏觀把控，總體關(guān)切后提出的方針戰(zhàn)略。在全方位思政育人體系的構(gòu)建過程中，要始終秉持立德樹人的價(jià)值導(dǎo)向，明確立德樹人與思想政治教育之間的邏輯關(guān)系，將其培植于育人主體的自覺意識(shí)中，凝聚共識(shí)與力量。堅(jiān)定以立德為根本，立大德、立公德、立私德；以樹人為核心，培養(yǎng)有實(shí)踐能力的、有世界眼光的、有實(shí)踐能力的擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，使高校思政工作真正縱成一條線。 ……
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