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尋找不一樣的教育:我的教育敘事 版權信息
- ISBN：9787532951635
- 條形碼：9787532951635 ; 978-7-5329-5163-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
尋找不一樣的教育:我的教育敘事 本書特色
作者用質樸流暢的語言，字字句句都在訴說著所有不甘平庸的一線教師的喜怒哀樂。 讀本書猶如是在閱讀一個教育朝圣者的心靈詩作，也是在品讀一個教育敘事寫作的范本。 本書不僅涵蓋著一線教師戰勝挫折的秘訣，還有豐富教育人生的經驗，以及實現自身價值的種種借鑒。
尋找不一樣的教育:我的教育敘事 內容簡介
本書記錄了一個另類教師的倔強掙扎和艱難突圍。用樸素的文字講述了一個農村教師，怎樣一路化解成長的困惑和艱難；一個被瑣碎包圍的普通教師，怎樣在持續的教育敘事中打開自己的精神版圖；一個心有不甘的草根教師，怎樣在潛心閱讀和寫作中，找到了一種恰當的行走方式。
尋找不一樣的教育:我的教育敘事 目錄
自序：不一樣的教育
**章 推開教育的另一扇窗
為生命擦亮一些日子
換一個方向成長
再加10%，從平凡到卓越
第二章 我們需要怎樣的故事
回到不一樣的過去
智慧是*美的教育
遭遇“問題學生”時
不再“理所當然”
未必在師生之間
第三章 找到一種*好的表達
留存精彩的瞬間
講述完整的故事
給一個共同的朝向
把生活和教育畫等號
把自己“擺進”故事里
第四章 精心講好自己的故事
從事例走向事理
以簡潔的文字人筆
常在細微處用心
在理性的思考中收筆
讓故事參與故事
后記：因為文字
**章 推開教育的另一扇窗
為生命擦亮一些日子
換一個方向成長
再加10%，從平凡到卓越
第二章 我們需要怎樣的故事
回到不一樣的過去
智慧是*美的教育
遭遇“問題學生”時
不再“理所當然”
未必在師生之間
第三章 找到一種*好的表達
留存精彩的瞬間
講述完整的故事
給一個共同的朝向
把生活和教育畫等號
把自己“擺進”故事里
第四章 精心講好自己的故事
從事例走向事理
以簡潔的文字人筆
常在細微處用心
在理性的思考中收筆
讓故事參與故事
后記：因為文字
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尋找不一樣的教育:我的教育敘事 節選
為生命擦亮一些日子 教育的本義，絕不僅僅是教師把自己所掌握的知識和技能傳授給學生，更不是千方百計幫助學生獲得分數，而是要把自己靈魂里的東西，在不經意間傳遞給學生。比如，善良、寬容、接納和鼓勵；再比如，人格和品性。 被刺痛，才會有掙扎的渴望 至今，我仍然相信：一個人只有真正被刺痛，才會有掙扎的渴望。 20世紀80年代，我遇見了*簡單的教育。 在中國農村*底層的村小和聯中，我讀完了小學和初中，并以高分考進了市里的一所重點高中。到了城里的學校，貧瘠的起始教育帶給我的成長缺陷一下子顯露無遺。高中的**節英語課，老師要求我們用英語介紹自己，從前到后，依次進行。前面同學的發言不斷博得老師的夸贊，還有同學們熱烈的掌聲。輪到我的時候，班里的氣氛已經達到了一個小高潮，同學們都用期待的目光等著我的發言。 “Good morning．I am glad to…”按捺住內心的激動，我盡可能平靜地開始介紹自己。 “你這是哪國英語？跟哪個老師學的？從哪個山旮旯里販賣出來的？”剛一開口，年輕帥氣的英語老師便打斷了我的發言。一連三個反問，把我的自卑一下子從內心*隱秘的地方扯了出來。 我讀初中的那所學校很小，只有六個班級二百多個學生，是一所“檔次”*低的村辦聯中，學校里根本沒有懂英語的老師。當時為了跟上開設英語課的熱潮，一位轉業軍人出身的數學老師，憑著會幾句俄語的優勢成了我們的英語老師。這是我至今*崇拜的一位老師，他一邊自學，一邊以“現買現賣”的方式教我們學習英語，并讓我們在做試卷、掙分數的競爭中沒有落后于其他人。但英語口語，卻不折不扣地成了他和我們所有同學的“死結”——我們說的英語別人聽不懂，別人說的英語我們也不懂，我們講的是屬于我們這個學校獨特的“方言英語”。在這個滿是城里孩子的教室里，從踏進來的**天，我就感到了一種從未有過的自卑。這節課，更是把這種感覺赤裸裸地拋在了全班同學面前。 **次懂得了自卑，在畏縮與躲避中成績開始下滑，但骨子里瘋長的要強與倔強，讓我選擇了以拼體力的方式去獲得分數。*終的結果是，在高三的上學期，對學習極度恐懼的我不得不離開了學校，*終沒能跳出農門。曾經以全鎮**名的成績到城里讀書的我，灰溜溜地回到了農村家中。 1991年春，父母托人給我找了一個在偏僻鄉鎮中學當l臨時代課教師的工作，每月工資28．5元。雖然身份卑微、待遇微薄，但我喜歡并熱愛著這份工作。但是，在講究身份和學歷的學校里，一個臨時工所面臨的窘迫時時會把我逼到尷尬的角落：為了方便晚自習上課，我向學校申請教工宿舍，被總務主任告知，只有正式教師才能住教工宿舍；年輕氣盛的我批評了學生幾句，班主任老師安慰學生說，他是個臨時工，不懂教育，別和他一般見識；教學成績全鄉**，我卻得不到任何榮譽獎勵，這些只能給公辦教師…… 1993年3月，我毅然離開了那所學校，結束了近兩年的臨時工生涯，到了一所學校復讀。感恩我的老師，他接納了我，并盡可能給了我單獨的學習環境。在一個由廢棄廁所改造成的單間宿舍里，我開始了吃住不出門的封閉復讀生活。一個月后，學習的吃力和即將到來的高考讓我又有了放棄的念頭，并打算向老師辭別。我的老師，他只是盯著我的眼睛說了一句話：“你這樣放棄，對得起你曾經的那些辛苦嗎？”頓時，過往的許多辛酸與屈辱瞬問涌上心頭，我一下子愣在那里，然后默默地坐在了地上。我的老師蹲下身來，和我聊了很多，大都是關于他曾經的磨難與掙扎。那一刻，我知道自己已別無選擇。 兩個月后，我順利參加了高考。兩年后，我也成了公辦教師。 蘇格拉底說，成功得這樣 戲劇里總是這樣，一個人一旦遭受磨難，總會迎來美好的未來。但接下來，我的公辦教師生活卻仍是一波三折。當時，和我一起分配到那所鄉鎮中學的老師有三十多人，他們都順理成章地擁有了自己的課堂。而我則被安排到了校辦工廠，每天和一群村里的老太太一起清洗從廢品回收站買來的廢舊編織袋。當別人在為管不了學生而牢騷滿腹的時候，當那些青年教師在為課時多而憤憤不平的時候，蹲在水池邊的我卻只能望著近在咫尺卻又相隔萬里的教室黯然神傷。 P3-5
尋找不一樣的教育:我的教育敘事 作者簡介
王維審，“敘事教育”倡導者，“敘事者”教師專業發展共同體發起人，中國教育報2019年“推動讀書十大人物”，山東省心理健康教育研究會理事、山東省教育科學專家指導委員會委員。多家教育媒體專欄作者、封面人物、年度人物，出版《尋找不一樣的教育》《做一個不再困惑的教師》《推開教育的另一扇窗》《做有故事的教育》《成為更好的老師》等著作。
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