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職業(yè)教育智慧教學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787568296625
- 條形碼：9787568296625 ; 978-7-5682-9662-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
職業(yè)教育智慧教學(xué) 內(nèi)容簡介
本書在分析課堂生態(tài)基本內(nèi)涵和基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上, 審視職業(yè)院校課堂生態(tài)的現(xiàn)狀問題, 提出物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境、制度環(huán)境等方面建設(shè)策略, 分享“人工智能+”智慧教室、共建共享型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等案例。同時(shí)在廣泛參考借鑒的基礎(chǔ)上, 以知識(shí)管理的視角, 從“時(shí)代召喚: 教學(xué)改革勢在必行”“現(xiàn)實(shí)訴求: 為了學(xué)生智慧生成”“全新視角: 以知識(shí)管理為導(dǎo)向”“關(guān)鍵舉措: 創(chuàng)新智慧教學(xué)模式”“動(dòng)態(tài)調(diào)整: 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容”“實(shí)施策略: 改革教學(xué)方法手段”“重要支撐: 構(gòu)建智慧課堂生態(tài)”等七個(gè)方面探討職業(yè)教育智慧教學(xué)改革“為什么改”“改什么”和“怎么改”, 以及為職業(yè)教育教學(xué)研究者和實(shí)踐者提供參考。
職業(yè)教育智慧教學(xué) 目錄
**章 時(shí)代召喚：教學(xué)改革勢在必行
一、教育回歸呼喚教學(xué)改革
問題1：職業(yè)教育為何要回歸
問題2：職業(yè)教育回歸到何處
問題3：職業(yè)教育教學(xué)如何回歸
二、未來革命倒逼教學(xué)改革
焦點(diǎn)1：生態(tài)革命
焦點(diǎn)2：道德危機(jī)
焦點(diǎn)3：人文重建
三、信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)改革
趨勢1：學(xué)習(xí)環(huán)境生態(tài)化
趨勢2：主體行為協(xié)同化
趨勢3：教學(xué)活動(dòng)適性化
趨勢4：學(xué)習(xí)評(píng)估全息化
第二章 現(xiàn)實(shí)訴求：為了學(xué)生智慧生成
一、教學(xué)改革價(jià)值取向
討論1：價(jià)值取向的蘊(yùn)涵
討論2：價(jià)值取向的嬗變
討論3：價(jià)值取向的確立
二、智慧與智慧教育
問題1：什么是智慧
問題2：智慧有哪些要素
問題3：智慧學(xué)習(xí)有何特點(diǎn)
三、生成性教學(xué)思維
探討1：預(yù)設(shè)性教學(xué)思維
探討2：生成性教學(xué)思維
探討3：共存性教學(xué)思維
四、引導(dǎo)學(xué)生智慧生成
觀點(diǎn)1：智慧教育是途徑
觀點(diǎn)2：知識(shí)習(xí)得是基礎(chǔ)
觀點(diǎn)3：思維訓(xùn)練是關(guān)鍵
觀點(diǎn)4：人格養(yǎng)成是根本
第三章 全新視角：以知識(shí)管理為導(dǎo)向
一、知識(shí)管理及其內(nèi)涵分析
討論1：知識(shí)與知識(shí)觀的發(fā)展
討論2：學(xué)習(xí)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)
討論3：知識(shí)管理定義與研究
討論4：知識(shí)管理的哲學(xué)意蘊(yùn)
二、知識(shí)管理在教育中的發(fā)展
分析1：教育領(lǐng)域中知識(shí)管理的應(yīng)用
分析2：智慧教學(xué)中知識(shí)管理的必要性
分析3：智慧教學(xué)中知識(shí)管理的可行性
三、基于知識(shí)管理的智慧學(xué)習(xí)構(gòu)建
設(shè)計(jì)1：知識(shí)管理模型構(gòu)建
設(shè)計(jì)2：智慧學(xué)習(xí)過程重構(gòu)
設(shè)計(jì)3：個(gè)人學(xué)習(xí)模型構(gòu)建
第四章 關(guān)鍵舉措：創(chuàng)新智慧教學(xué)模式
一、教學(xué)模式內(nèi)涵
問題1：何謂模式
問題2：何謂教學(xué)模式
問題3：教學(xué)模式由哪些要素構(gòu)成
問題4：教學(xué)模式有何特點(diǎn)
問題5：教學(xué)模式有何功能
二、主要理論依據(jù)
理論1：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
理論2：聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論
理論3：多元智能理論
理論4：學(xué)習(xí)模型構(gòu)建理論
理論5：技能與思維相關(guān)理論
三、新型教學(xué)結(jié)構(gòu)
探討1：教學(xué)結(jié)構(gòu)的概念與特性
探討2：教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式辨析
探討3：三種典型的教學(xué)結(jié)構(gòu)
四、教學(xué)模式構(gòu)建
討論1：智慧教學(xué)模式創(chuàng)新的原則
討論2：智慧教學(xué)模式創(chuàng)新的策略
討論3：智慧教學(xué)模式創(chuàng)新的路徑
五、典型模式探討
典型1：個(gè)性化教學(xué)模式
典型2：探究式教學(xué)模式
典型3：SPOC教學(xué)模式
典型4：差異化教學(xué)模式
第五章 動(dòng)態(tài)調(diào)整：優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容
一、闡明三個(gè)觀點(diǎn)
觀點(diǎn)1：不應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)等同于教學(xué)目的
觀點(diǎn)2：素質(zhì)目標(biāo)維度的素質(zhì)有特定含義
觀點(diǎn)3：技術(shù)知識(shí)是內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要依據(jù)
二、教學(xué)目標(biāo)確定
探討1：回歸技術(shù)世界
探討2：技術(shù)與人性相結(jié)合
三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)1：以當(dāng)前面臨的問題為導(dǎo)向
設(shè)計(jì)2：以國內(nèi)外典型經(jīng)驗(yàn)為借鑒
設(shè)計(jì)3：以行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)為依據(jù)
設(shè)計(jì)4：以崗位典型工作任務(wù)為載體
第六章 實(shí)施策略：改革教學(xué)方法手段
一、關(guān)于教學(xué)方法的探討
探討1：教學(xué)本質(zhì)及其特征
探討2：教學(xué)觀念及其發(fā)展
探討3：教學(xué)方法及其研究
探討4：教學(xué)方法與知識(shí)觀
二、教學(xué)方法改革的現(xiàn)狀
現(xiàn)狀1：價(jià)值遮蔽
現(xiàn)狀2：技術(shù)盲從
現(xiàn)狀3：去情景化
三、創(chuàng)新有效的教學(xué)方法
策略1：正確認(rèn)知有效的教學(xué)方法
策略2：遵循教學(xué)方法創(chuàng)新的原則
策略3：靈活應(yīng)用典型的教學(xué)方法
第七章 重要支撐：構(gòu)建智慧課堂生態(tài)
一、課堂生態(tài)基本內(nèi)涵
問題1：何謂課堂生態(tài)
問題2：何謂課堂生態(tài)環(huán)境
二、課堂生態(tài)基礎(chǔ)理論
理論1：生態(tài)學(xué)理論
理論2：系統(tǒng)科學(xué)理論
理論3：學(xué)習(xí)共同體理論
三、課堂生態(tài)現(xiàn)狀審視
審視1：內(nèi)部審視
審視2：外部審視
四、課堂生態(tài)環(huán)境重構(gòu)
重構(gòu)1：物質(zhì)環(huán)境建設(shè)
重構(gòu)2：心理環(huán)境建設(shè)
重構(gòu)3：制度環(huán)境建設(shè)
五、物質(zhì)環(huán)境構(gòu)建實(shí)踐
實(shí)踐1：“人工智能+”智慧教室
實(shí)踐2：共建共享型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
實(shí)踐3：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地
后記
一、教育回歸呼喚教學(xué)改革
問題1：職業(yè)教育為何要回歸
問題2：職業(yè)教育回歸到何處
問題3：職業(yè)教育教學(xué)如何回歸
二、未來革命倒逼教學(xué)改革
焦點(diǎn)1：生態(tài)革命
焦點(diǎn)2：道德危機(jī)
焦點(diǎn)3：人文重建
三、信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)改革
趨勢1：學(xué)習(xí)環(huán)境生態(tài)化
趨勢2：主體行為協(xié)同化
趨勢3：教學(xué)活動(dòng)適性化
趨勢4：學(xué)習(xí)評(píng)估全息化
第二章 現(xiàn)實(shí)訴求：為了學(xué)生智慧生成
一、教學(xué)改革價(jià)值取向
討論1：價(jià)值取向的蘊(yùn)涵
討論2：價(jià)值取向的嬗變
討論3：價(jià)值取向的確立
二、智慧與智慧教育
問題1：什么是智慧
問題2：智慧有哪些要素
問題3：智慧學(xué)習(xí)有何特點(diǎn)
三、生成性教學(xué)思維
探討1：預(yù)設(shè)性教學(xué)思維
探討2：生成性教學(xué)思維
探討3：共存性教學(xué)思維
四、引導(dǎo)學(xué)生智慧生成
觀點(diǎn)1：智慧教育是途徑
觀點(diǎn)2：知識(shí)習(xí)得是基礎(chǔ)
觀點(diǎn)3：思維訓(xùn)練是關(guān)鍵
觀點(diǎn)4：人格養(yǎng)成是根本
第三章 全新視角：以知識(shí)管理為導(dǎo)向
一、知識(shí)管理及其內(nèi)涵分析
討論1：知識(shí)與知識(shí)觀的發(fā)展
討論2：學(xué)習(xí)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)
討論3：知識(shí)管理定義與研究
討論4：知識(shí)管理的哲學(xué)意蘊(yùn)
二、知識(shí)管理在教育中的發(fā)展
分析1：教育領(lǐng)域中知識(shí)管理的應(yīng)用
分析2：智慧教學(xué)中知識(shí)管理的必要性
分析3：智慧教學(xué)中知識(shí)管理的可行性
三、基于知識(shí)管理的智慧學(xué)習(xí)構(gòu)建
設(shè)計(jì)1：知識(shí)管理模型構(gòu)建
設(shè)計(jì)2：智慧學(xué)習(xí)過程重構(gòu)
設(shè)計(jì)3：個(gè)人學(xué)習(xí)模型構(gòu)建
第四章 關(guān)鍵舉措：創(chuàng)新智慧教學(xué)模式
一、教學(xué)模式內(nèi)涵
問題1：何謂模式
問題2：何謂教學(xué)模式
問題3：教學(xué)模式由哪些要素構(gòu)成
問題4：教學(xué)模式有何特點(diǎn)
問題5：教學(xué)模式有何功能
二、主要理論依據(jù)
理論1：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
理論2：聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論
理論3：多元智能理論
理論4：學(xué)習(xí)模型構(gòu)建理論
理論5：技能與思維相關(guān)理論
三、新型教學(xué)結(jié)構(gòu)
探討1：教學(xué)結(jié)構(gòu)的概念與特性
探討2：教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式辨析
探討3：三種典型的教學(xué)結(jié)構(gòu)
四、教學(xué)模式構(gòu)建
討論1：智慧教學(xué)模式創(chuàng)新的原則
討論2：智慧教學(xué)模式創(chuàng)新的策略
討論3：智慧教學(xué)模式創(chuàng)新的路徑
五、典型模式探討
典型1：個(gè)性化教學(xué)模式
典型2：探究式教學(xué)模式
典型3：SPOC教學(xué)模式
典型4：差異化教學(xué)模式
第五章 動(dòng)態(tài)調(diào)整：優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容
一、闡明三個(gè)觀點(diǎn)
觀點(diǎn)1：不應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)等同于教學(xué)目的
觀點(diǎn)2：素質(zhì)目標(biāo)維度的素質(zhì)有特定含義
觀點(diǎn)3：技術(shù)知識(shí)是內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要依據(jù)
二、教學(xué)目標(biāo)確定
探討1：回歸技術(shù)世界
探討2：技術(shù)與人性相結(jié)合
三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)1：以當(dāng)前面臨的問題為導(dǎo)向
設(shè)計(jì)2：以國內(nèi)外典型經(jīng)驗(yàn)為借鑒
設(shè)計(jì)3：以行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)為依據(jù)
設(shè)計(jì)4：以崗位典型工作任務(wù)為載體
第六章 實(shí)施策略：改革教學(xué)方法手段
一、關(guān)于教學(xué)方法的探討
探討1：教學(xué)本質(zhì)及其特征
探討2：教學(xué)觀念及其發(fā)展
探討3：教學(xué)方法及其研究
探討4：教學(xué)方法與知識(shí)觀
二、教學(xué)方法改革的現(xiàn)狀
現(xiàn)狀1：價(jià)值遮蔽
現(xiàn)狀2：技術(shù)盲從
現(xiàn)狀3：去情景化
三、創(chuàng)新有效的教學(xué)方法
策略1：正確認(rèn)知有效的教學(xué)方法
策略2：遵循教學(xué)方法創(chuàng)新的原則
策略3：靈活應(yīng)用典型的教學(xué)方法
第七章 重要支撐：構(gòu)建智慧課堂生態(tài)
一、課堂生態(tài)基本內(nèi)涵
問題1：何謂課堂生態(tài)
問題2：何謂課堂生態(tài)環(huán)境
二、課堂生態(tài)基礎(chǔ)理論
理論1：生態(tài)學(xué)理論
理論2：系統(tǒng)科學(xué)理論
理論3：學(xué)習(xí)共同體理論
三、課堂生態(tài)現(xiàn)狀審視
審視1：內(nèi)部審視
審視2：外部審視
四、課堂生態(tài)環(huán)境重構(gòu)
重構(gòu)1：物質(zhì)環(huán)境建設(shè)
重構(gòu)2：心理環(huán)境建設(shè)
重構(gòu)3：制度環(huán)境建設(shè)
五、物質(zhì)環(huán)境構(gòu)建實(shí)踐
實(shí)踐1：“人工智能+”智慧教室
實(shí)踐2：共建共享型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
實(shí)踐3：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地
后記
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職業(yè)教育智慧教學(xué) 作者簡介
程美（1984-），女，副教授，湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院專任教師，參與建設(shè)***教學(xué)資源庫2個(gè)，主持省級(jí)精品在線開放課程（名師空間課堂）3項(xiàng)、參與4項(xiàng)，主持省級(jí)以上課題6項(xiàng)，公開發(fā)表論文40篇，出版專著2部、教材5部，獲省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。
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