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拈“花”含笑 情智并茂——小學共享閱讀實踐與研究 版權信息
- ISBN：9787569052343
- 條形碼：9787569052343 ; 978-7-5690-5234-3
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
拈“花”含笑 情智并茂——小學共享閱讀實踐與研究 內容簡介
本書分為4個版塊: **版塊為“慎思篇”從閱讀的價值出發, 結合《語文課程標準》和教師閱讀教學實踐, 解讀了共享閱讀的意義、概念, 實施方式、年段課程設計, 闡述了共享閱讀的實施策略。第二版塊“明辨篇”是教師精彩教學論文的匯編。第三部分“篤行篇”是共享閱讀的教學設計。每篇教學設計均有明確的年級、確定的閱讀主題、閱讀要素、情智要素、教學環節、板書設計、教學反思。。第四版塊“情智篇”則立足學生的視角, 再現了共享閱讀的精彩瞬間。
拈“花”含笑 情智并茂——小學共享閱讀實踐與研究 目錄
慎思篇
**章 共享閱讀的時代意義
一、閱讀的價值
二、共享閱讀產生的必然
第二章 共享閱讀的解讀
一、起源發展
二、概念特點
三、比對差異
四、目標定位
第三章 共享閱讀的開展
一、共享閱讀的實施策略
二、共享閱讀的呈現方式
三、年段課程設計
第四章 共享閱讀校園篇
一、校內共享閱讀的定位
二、校內共享閱讀的策略
三、校內共享閱讀的意義
第五章 共享閱讀校外篇
一、校外共享閱讀的定位
二、校外共享閱讀的策略
三、校外共享閱讀的意義
明辨篇
**章 共享閱讀的研究之路
小學“共享式閱讀”校本課程實踐探究
重塑教師角色，落實共享閱讀的“質”與“量”
探究小學生愛閱讀的實施策略
基于核心素養下小學語文共享閱讀的策略探究
小學共享閱讀的實踐路徑
第二章 共享閱讀的實踐之路
小學階段共享式閱讀課堂教學探索
小學低段閱讀教學中的童話與現實——“千萬不要上當”主題閱讀
淺議小學課外閱讀評價方式
借助多元評價助力共享閱讀
第三章 共享閱讀的創新之路
小學語文“假期共享閱讀創新”之趣
信息技術環境下的小學低段繪本閱讀教學路徑
以閱讀策略為抓手統整群文教學——統編版語文教材三年級上冊群文閱讀教學探究
《祖先的搖籃》教學中探索“1+X”閱讀教學組文策略
基于《青蛙賣泥塘》主題式共享閱讀教學初探
篤行篇
**章 低段繪本悅讀
閱讀主題：仔細找，完整說——《動物王國開大會》《三個好朋友》繪本閱讀整合課
閱讀主題：呵護心靈，與愛擁抱——《我有點兒怕》繪本閱讀
閱讀主題：愛與友誼——《對不起》繪本閱讀
閱讀主題：好品質，學一學——《小豬唏哩呼嚕》繪本閱讀
閱讀主題：共讀共情，共擬公約——《我愛整理》《掃除大作戰》繪本閱讀寫話整合課
閱讀主題：體會童趣，感受親情——《我家是動物園》繪本閱讀
第二章 中段群文共讀
閱讀主題：學用關鍵句——群文閱讀《秋天的雨》《富饒的西沙群島》《海濱小城》
《大自然的聲音》
閱讀主題：水之韻——群文閱讀《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》
閱讀主題：童年的回憶，成長的故事——群文閱讀習作整合課
閱讀主題：走進動物朋友，點燃閱讀激情——群文閱讀《白鵝》《貓》《白公鵝》
第三章 高段沙龍閱讀
閱讀主題：古人談讀書——共享閱讀《論語（選段）》《讀書有三到（選段）》……（168）
閱讀主題：讀詩入畫，品動態靜態之美——共享閱讀《四季之美》《枕草子》《四時情趣》《春曙為*》
閱讀主題：借物喻人，由物及人——共享閱讀《野草》《四世同堂》
閱讀主題：緊扣立意，精心選材—-共享閱讀《夏天里的成長》《盼》《忙碌的早晨》《索溪峪的“野”》
閱讀主題：一種分別，多樣情——共享閱讀五首送別詩
情智篇
學校我們閱讀的天地
生活我們實踐的樂園
創作我們翶翔的天空
**章 共享閱讀的時代意義
一、閱讀的價值
二、共享閱讀產生的必然
第二章 共享閱讀的解讀
一、起源發展
二、概念特點
三、比對差異
四、目標定位
第三章 共享閱讀的開展
一、共享閱讀的實施策略
二、共享閱讀的呈現方式
三、年段課程設計
第四章 共享閱讀校園篇
一、校內共享閱讀的定位
二、校內共享閱讀的策略
三、校內共享閱讀的意義
第五章 共享閱讀校外篇
一、校外共享閱讀的定位
二、校外共享閱讀的策略
三、校外共享閱讀的意義
明辨篇
**章 共享閱讀的研究之路
小學“共享式閱讀”校本課程實踐探究
重塑教師角色，落實共享閱讀的“質”與“量”
探究小學生愛閱讀的實施策略
基于核心素養下小學語文共享閱讀的策略探究
小學共享閱讀的實踐路徑
第二章 共享閱讀的實踐之路
小學階段共享式閱讀課堂教學探索
小學低段閱讀教學中的童話與現實——“千萬不要上當”主題閱讀
淺議小學課外閱讀評價方式
借助多元評價助力共享閱讀
第三章 共享閱讀的創新之路
小學語文“假期共享閱讀創新”之趣
信息技術環境下的小學低段繪本閱讀教學路徑
以閱讀策略為抓手統整群文教學——統編版語文教材三年級上冊群文閱讀教學探究
《祖先的搖籃》教學中探索“1+X”閱讀教學組文策略
基于《青蛙賣泥塘》主題式共享閱讀教學初探
篤行篇
**章 低段繪本悅讀
閱讀主題：仔細找，完整說——《動物王國開大會》《三個好朋友》繪本閱讀整合課
閱讀主題：呵護心靈，與愛擁抱——《我有點兒怕》繪本閱讀
閱讀主題：愛與友誼——《對不起》繪本閱讀
閱讀主題：好品質，學一學——《小豬唏哩呼嚕》繪本閱讀
閱讀主題：共讀共情，共擬公約——《我愛整理》《掃除大作戰》繪本閱讀寫話整合課
閱讀主題：體會童趣，感受親情——《我家是動物園》繪本閱讀
第二章 中段群文共讀
閱讀主題：學用關鍵句——群文閱讀《秋天的雨》《富饒的西沙群島》《海濱小城》
《大自然的聲音》
閱讀主題：水之韻——群文閱讀《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》
閱讀主題：童年的回憶，成長的故事——群文閱讀習作整合課
閱讀主題：走進動物朋友，點燃閱讀激情——群文閱讀《白鵝》《貓》《白公鵝》
第三章 高段沙龍閱讀
閱讀主題：古人談讀書——共享閱讀《論語（選段）》《讀書有三到（選段）》……（168）
閱讀主題：讀詩入畫，品動態靜態之美——共享閱讀《四季之美》《枕草子》《四時情趣》《春曙為*》
閱讀主題：借物喻人，由物及人——共享閱讀《野草》《四世同堂》
閱讀主題：緊扣立意，精心選材—-共享閱讀《夏天里的成長》《盼》《忙碌的早晨》《索溪峪的“野”》
閱讀主題：一種分別，多樣情——共享閱讀五首送別詩
情智篇
學校我們閱讀的天地
生活我們實踐的樂園
創作我們翶翔的天空
展開全部
拈“花”含笑 情智并茂——小學共享閱讀實踐與研究 作者簡介
胡宇，現執教于四川大學附屬實驗小學，中小學教師，四川省骨干教師，成都市語文學科帶頭人，區名師工作室帶頭人，以“共享閱讀”為核心，主持的多項課題均在市、區獲獎。 咼永會，現執教于四川大學附屬實驗小學，中小學一級教師，市很好班主任，區基礎教育課程改革很好教師。 胡平，現執教于四川大學附屬實驗小學，區學科帶頭人，主研多項課題在省、市、區級獲獎，有30多篇論文在省級以上刊物發表。
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