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萬千教育學前.讀懂兒童的思維:支持自主游戲中的圖式探索 版權信息
- ISBN：9787518438792
- 條形碼：9787518438792 ; 978-7-5184-3879-2
- 裝幀：一般銅版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
萬千教育學前.讀懂兒童的思維:支持自主游戲中的圖式探索 本書特色
1.北京師范大學馮曉霞教授傾情推薦 2.全彩印刷，300多張圖片+40多個精彩案例，帶你走進兒童的圖式探索現場，開啟兒童游戲的觀察與評價之旅 3.在游戲中研究兒童的學習，發現兒童活躍的大腦和課程生發的契機，做研究型幼兒教師 4.從家園共育視角出發，幫助家長了解兒童挑戰性行為背后的秘密，讀懂孩子，理解孩子，支持孩子
萬千教育學前.讀懂兒童的思維:支持自主游戲中的圖式探索 內容簡介
“為什么孩子們熱衷于把積木一遍遍搭好又推倒？”“為什么他們總是把收納好的玩具倒出來？”“為什么他們總喜歡鉆到箱子或者容器里？”……在幼兒園一日生活中，兒童的這些重復性行為不斷上演，讓教師頭疼不已。 兒童的這些重復性行為即圖式行為，圖式是兒童發展水平與經驗的表現，是讓兒童的學習可見的重要“窗口”。本書不僅帶領我們了解兒童為什么會有圖式行為，圖式行為在促進兒童的認知、運動、社會交往、數學、藝術探索、假想游戲方面的作用，還重點闡述了如何創 設環境和提供材料促進兒童自主游戲中的圖式探索。 閱讀本書，你將會了解： ·兒童是如何學習的？ ·兒童有哪些典型的圖式行為？ ·怎樣從兒童的視角出發觀察和評價兒童的圖式游戲？ ·如何從游戲中讀懂兒童的思維，發現兒童的學習？ ·如何為兒童的圖式探索創設適宜的環境？ …… 本書全彩印刷、圖文并茂，無論是幼兒教師還是幼兒家長都可以通過本書換一種視角看兒童、理解兒童！
萬千教育學前.讀懂兒童的思維:支持自主游戲中的圖式探索 目錄
**章 工作中活躍的大腦
兒童是“學習機器”
“感官超人”
圖式理論
不是一本解決問題的書
如何使用本書
第二章 辨識圖式——兒童日常挑戰性行為背后的秘密
搬運圖式
變換圖式
軌跡圖式
旋轉和循環圖式
圍合和包裹圖式
連接和拆分圖式
定位和排序圖式
定向和視角圖式
第三章 圖式探索——兒童學習與發展的強大動力
圖式驅使兒童的身體活動，以促進大腦的健康發育
圖式引發社會交往與合作
圖式幫助建構數學技能
圖式促進藝術探索
圖式豐富假想游戲的情節
圖式推動長期的探究
第四章 引發兒童進行圖式探索的環境與材料
為活躍的大腦搭建平臺
不同的經驗
感官經驗
大肢體運動經驗
建構、操作和設計經驗
學業經驗
角色扮演的經驗
身份認同和反偏見經驗
第五章 讓圖式探索和學習看得見
觀察與合作
家庭參與
教師的角色
圖式的超級力量
附錄A 與兒童的活躍大腦相遇
附錄B 圖式探索概述
展開全部
萬千教育學前.讀懂兒童的思維:支持自主游戲中的圖式探索 節選
第三章 圖式探索——兒童學習與發展的強大動力 對兒童圖式探索的理解增強了我們的信念，即兒童生來就會做他們學習和發展所需要的事情。兒童的圖式探索無處不在。我們已經認識到，圖式在許多領域激勵和支持兒童的學習。我們觀察到，兒童在圖式探索中獲得了以下發展： 驅使身體活動，以促進大腦的健康發育。 引發社會交往與合作。 建構數學技能。 促進藝術探索。 豐富假想游戲的情節。 推動長期的探究。 本章提供了以上各個方面的游戲故事，以及我們對圖式探索如何促進兒童各領域發展這一問題的反思和理解。 圖式驅使兒童的身體活動，以促進大腦的健康發育 在研究圖式理論的過程中，我們一直在閱讀關于身體活動或運動游戲（active play）與大腦發育之間關系的研究性文章。兒童在不斷地進行圖式探索的同時，也在不停地運動。當兒童這么做時，保持身體健康、增強身體運動能力并不是唯一的好處。使用圖式的身體活動對于兒童感覺運動的發展至關重要。這種身體活動實際上幫助兒童在大腦中建立了重要的神經通路，培養了兒童的專注力、情緒調節能力以及計劃制訂和任務執行能力（Hanscom，2016）。 從這一角度出發，我們可以看到身體活動和圖式探索是如何從根本上相聯系的。兒童會把自己“包裹”在一個紙箱里，“搬運”一桶沙子，或者玩“軌跡”游戲，例如，從滑梯上滑下來。他們不斷地用自己的身體探索圖式。通過對身體活動與大腦發育之間聯系的進一步了解，我們認識到兒童圖式探索中的運動有多么重要。例如，軌跡、旋轉和搬運會引發前庭系統的參與。前庭系統是位于我們內耳的一個復雜系統，由重力感受器組成，用于感知線性運動，如筆直地向前跑、前后擺動、旋轉等。前庭系統讓我們知道我們的身體在空間中的位置，幫助我們保持平衡和確保我們在環境中是安全的。 圍合和包裹涉及本體感覺，它通過信息的輸入和反饋告訴我們移動和身體的位置。它的“感受器”位于我們的肌肉、關節、韌帶、肌腱和結締組織中。 當兒童喪失運動的機會時，他們的大腦發育就會受到影響，導致本體感覺系統和前庭系統不能得到充分發展。這些系統不發達的兒童可能笨手笨腳，動作失調，無法控制自己的情緒，難以完成在兒童時期一般兒童可以完成的基本任務和活動（Hanscom，2016）。 作為幼兒教育工作者，我們把大部分時間用來與兒童協商他們的身體活動和運動。強調靜坐傾聽的入學準備日程表，強調為學習專業技能提供特殊領域和材料的環境評估量表，以及人們對安全和風險規避的日益關注，導致兒童運動的機會大大減少。當教師的工作是阻止兒童運動，而不是計劃如何讓兒童運動時，兒童就會遭殃。我們需要理解，兒童通過圖式探索來移動身體的自然本能，確保了他們的大腦正在建立對今后的生活至關重要的連接。我們充滿熱情地支持兒童為身體活動而做出的努力。下面的故事反映了我們的經驗和思考。 迪倫在學習閱讀嗎 *近，迪倫的媽媽對德布老師說，她有點擔心18個月大的迪倫沒有花太多時間看書。今天，德布老師注意到“看”只是迪倫讀書的一種方式。在推著一輛綠色的卡車上下斜坡的時候，他看到一本書，于是停了下來。迪倫伸開四肢，趴在地上，開始研究朋友馬德琳檔案袋里的照片。接著，為了尋找一個不同的視角，他站了起來，彎下腰，靠得更近來看，一邊看著那頁紙，一邊保持著平衡。緊接著，他先是蹲下身子，而后又坐了下來，花了相當長的時間擺弄檔案袋。他仔細地檢查封面和內頁，想知道它們是怎么組裝到一起的。*后，他試圖把檔案袋拆開。他拆開活頁夾，接著又查看了塑料套的質地，以及它們是如何隨著他的動作而變化和移動的。迪倫完全沉浸在檔案袋中不止一刻鐘。 反思與問題 迪倫做任何事情都會全身投入。他整天都在想辦法活動，他在身體活動中茁壯成長。他與這本書的互動就是一個*好的例子。當前的腦科學研究表明，當兒童運動時，他們更能集中注意力和保持冷靜。運動計劃——考慮如何移動身體——是其他思維和計劃能力的基礎。當兒童運動時，他們處理感官信息，并練習對周圍環境做出適宜的反應。掌控自己的身體，可以培養兒童的專注力和自我調節能力，讓兒童可以控制自己的身體活動、情緒反應和認知反應，這對終身學習和成功至關重要。 迪倫充滿活力的大腦正在發揮作用。他通過觀察、觸摸、移動和拆開，找到了多種方式來審視這本書。定向和定位圖式在迪倫的研究活動中很重要，因為他找到許多方式來定位他的身體，以便更全面地研究這本書。他是否天生就知道，這些不同的視角會幫助他看到更多？他的大腦會建立連接，以幫助他以后學習閱讀嗎？ 這個案例說明，身體活動與圖式探索是如何共同促進兒童的大腦發育的。我們還有更多的問題需要思考。例如，迪倫持續不斷的身體活動以什么樣的方式促進了其各個領域的學習？運動是如何幫助他集中注意力和提高自我調節能力的？他利用運動來增進與他人的友誼了嗎？我們還能提供什么來挑戰他正在發展的能力？所有這些信息都將有助于我們尊重迪倫活躍的身體，而這對于一個人來說非常重要。與其讓他坐下來通過靜靜地傾聽來學習，還不如讓他充滿活力、快樂地運動。這也是我們觀察的一大樂趣。 閃亮墊子上的滑行 兒童帶著共同的目的，沿著他們特意放在山坡上的閃閃發亮的銀色滑墊向下滑行。他們一個接一個地上下移動，用腹部和背部滑行，滑了一遍又一遍——互相鼓勵著向前疾馳、翻滾和扭動。有個孩子決定增加一點挑戰性，在下滑的過程中提了一個水桶。很快，其他小朋友也都嘗試這樣玩。接著，他們拿來一大塊布，于是游戲又發生了變化。孩子們想出了一個有難度的玩法，即把彼此從滑墊上拉上去、拖下來。盡管這樣玩很有難度，但是孩子們認為，只要他們一起努力就可以完成這個任務。 反思與問題 這個故事很好地說明了，圖式探索和身體活動如何共同發生作用以促進兒童的大腦和身體發育。兒童被軌跡圖式帶來的刺激以及身體快速從山坡上滑下時的純粹快樂吸引。兒童的身體活動涉及本體感覺系統。當兒童伸展身體從斜坡上顛簸著滑下來時，他們的腹部、背部、手臂和腿部接受信息的輸入。當他們推拉彼此上下斜坡時，他們也從推拉對方的力量中獲得了本體感覺信息的輸入。此外，兒童的前庭系統也被激活了，因為他們一起從斜坡上滑下時既要平衡和掌控自己前傾的身體使其停留在滑墊上，又要避免與其他人發生碰撞。所有這些本體感覺和前庭系統的反饋，都加強了兒童大腦中已有的和正在迅速建立的連接。 在這個不平凡的活動中還發生了什么？我們努力想象著，當兒童身處這個長長的、表面凹凸不平的滑道上時，他們看到、聽到和感覺到了什么？當兒童被這個豐富的感官世界“包裹”時，他們的大腦發育會受到什么影響？當兒童在滑道上滑下來的過程中看到周圍的環境飛逝而過時，定向和定位圖式在這里起作用了嗎？ 你也能感受到兒童強大且靈活的大腦在工作嗎？滑道本?就是兒童別出心裁的發明，但是他們仍然通過提著水桶和用布拖拉彼此來增加游戲的復雜性。兒童生來就具有的合作能力也是這個故事的核心。僅使用非常有限的語言，他們就識別并理解了相互之間的圖式游戲并共同豐富了這種體驗。我們驚喜于兒童愿意受同伴鼓勵去嘗試新玩法的開放胸襟。兒童愿意幫助同伴來迎接他們為自己設定的挑戰，這讓我們看到了希望：他們將創造一個更美好的世界。
萬千教育學前.讀懂兒童的思維:支持自主游戲中的圖式探索 作者簡介
作者簡介 德布·柯蒂斯（Deb Curtis） 專家型教師，從事幼兒教育工作40多年；已出版《為生活和學習而設計—早期教育機構的環境變革》（Designs for Living and Learning: Transforming Early Childhood Environments）、《關注兒童的生活：以兒童為中心的反思性課程設計》（Reflecting Children’s Lives: A Handbook for Planning Your Child-Centered Curriculum）等多部著作。 納迪婭·賈伯內塔（Nadia Jaboneta） 在幼兒教育領域深耕20多年，長期從事幼兒教師培訓與教學指導工作。 譯者簡介 張暉 江蘇省教育科學研究院幼兒教育與特殊教育研究所副所長，研究員。
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