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包郵 我國(guó)農(nóng)民工群體教育補(bǔ)償機(jī)制構(gòu)建研究
作者：張浩,鄧忠波
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
260
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我國(guó)農(nóng)民工群體教育補(bǔ)償機(jī)制構(gòu)建研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787550452039
- 條形碼：9787550452039 ; 978-7-5504-5203-9
- 裝幀：暫無(wú)
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
我國(guó)農(nóng)民工群體教育補(bǔ)償機(jī)制構(gòu)建研究 本書特色
農(nóng)民工教育補(bǔ)償政策已經(jīng)在一個(gè)較長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)形成了自己的體系，是政策領(lǐng)域的一種具體現(xiàn)象。 研究農(nóng)民工教育補(bǔ)償政策問(wèn)題，有助于從根本上解決農(nóng)民工受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，為解決農(nóng)民工問(wèn)題、探索社會(huì)權(quán)利實(shí)現(xiàn)的政策路徑提供有價(jià)值的方案。本書研究農(nóng)民工教育補(bǔ)償政策問(wèn)題，從其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、變遷多個(gè)視角進(jìn)行觀察，有助于透過(guò)農(nóng)民工教育補(bǔ)償政策現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工教育補(bǔ)償政策規(guī)律及其中存在的問(wèn)題。
我國(guó)農(nóng)民工群體教育補(bǔ)償機(jī)制構(gòu)建研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
教育補(bǔ)償來(lái)自于對(duì)弱勢(shì)兒童、青少年的關(guān)注。《我國(guó)農(nóng)民工群體教育補(bǔ)償機(jī)制構(gòu)建研究》將教育補(bǔ)償概念擴(kuò)展至弱勢(shì)群體，并從中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史、進(jìn)程與未來(lái)出發(fā)，思考對(duì)于規(guī)模龐大的農(nóng)民工群體，在錯(cuò)過(guò)早期教育機(jī)遇與教育補(bǔ)償之后，如何從制度與政策的視角，構(gòu)建全景式的社會(huì)機(jī)制，給予其教育的再補(bǔ)償，促進(jìn)政治、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。本書適用于三農(nóng)專業(yè)的師生教學(xué)使用，也適用于對(duì)農(nóng)民工教育話題感興趣的專家讀者研究學(xué)習(xí)。
我國(guó)農(nóng)民工群體教育補(bǔ)償機(jī)制構(gòu)建研究 目錄
**章 導(dǎo)論 **節(jié) 研究的緣起及意義 一、 走近農(nóng)民工群體 二、 研究的緣起 三、 研究的意義 第二節(jié) 基本概念厘定 一、 農(nóng)民工 二、 農(nóng)民工教育 三、 農(nóng)民工教育補(bǔ)償政策 四、 社會(huì)權(quán)利 第三節(jié) 相關(guān)研究現(xiàn)狀 一、 農(nóng)民工教育補(bǔ)償政策的研究現(xiàn)狀 二、 社會(huì)權(quán)利及實(shí)現(xiàn)的研究現(xiàn)狀 第四節(jié) 研究方法與基本框架 一、 研究方法 二、 基本框架 第二章 教育補(bǔ)償政策的歷史演變與社會(huì)意義 **節(jié) 教育補(bǔ)償政策的含義及理論基礎(chǔ) ??一、 教育補(bǔ)償?shù)暮x 二、 教育補(bǔ)償政策的理論基礎(chǔ) 第二節(jié) 美國(guó)教育補(bǔ)償政策的歷史演變 一、 教育公平思想的萌芽與傳播 二、 種族隔離與教育平等權(quán)的爭(zhēng)取 三、 反貧困運(yùn)動(dòng)與補(bǔ)償性教育政策 四、 美國(guó)補(bǔ)償教育的政策實(shí)踐 第三節(jié) 農(nóng)民工群體實(shí)施教育補(bǔ)償政策的社會(huì)意義 一、 社會(huì)參與的價(jià)值 二、 社會(huì)參與的意義 第三章 農(nóng)民工教育補(bǔ)償?shù)臍v史演變與歷史比較 **節(jié) 民國(guó)時(shí)期的相關(guān)教育補(bǔ)償 一、 民國(guó)時(shí)期的勞工教育 二、 民國(guó)時(shí)期的社會(huì)教育 三、 共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工人教育 第二節(jié) 新中國(guó)成立初期的相關(guān)教育補(bǔ)償 第三節(jié) 改革開(kāi)放以來(lái)的農(nóng)民工教育補(bǔ)償 一、 政策的形成與遲滯 二、 政策的成熟與固化 三、 政策中存在的問(wèn)題 第四節(jié) 農(nóng)民工教育補(bǔ)償?shù)臍v史比較 第四章 農(nóng)民工教育補(bǔ)償?shù)漠?dāng)代機(jī)遇 **節(jié) 城鎮(zhèn)化與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型 一、 中國(guó)的城鎮(zhèn)化之路 二、 中國(guó)城鎮(zhèn)化水平快速提升 ??三、 經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展 第二節(jié) 社會(huì)發(fā)展與深化改革 一、 城鎮(zhèn)化中的農(nóng)民工問(wèn)題 二、 農(nóng)民工的新市民融入 三、 改革的穩(wěn)步推進(jìn) 四、 社會(huì)力量的作用 第三節(jié) 人的全面發(fā)展與教育的作用 一、 重視人的全面發(fā)展 二、 教育在城鎮(zhèn)化中的作用 三、 教育投入增長(zhǎng) 四、 有意義的探索 第五章 農(nóng)民工教育補(bǔ)償?shù)闹贫然A(chǔ) **節(jié) 政黨制度的初心使命 第二節(jié) 法律法規(guī)的基礎(chǔ) 一、 法規(guī)與政策的關(guān)系 二、 農(nóng)民工教育補(bǔ)償?shù)姆煞ㄒ?guī) 第三節(jié) 行政管理部門及協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu) 一、 行政管理部門 二、 協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu) 第四節(jié) 社會(huì)觀念的積極轉(zhuǎn)變 一、 政治學(xué)的觀念 二、 觀念對(duì)農(nóng)民工教育補(bǔ)償政策的影響 第六章 農(nóng)民工教育補(bǔ)償?shù)男姓䴔C(jī)制變革 **節(jié) 發(fā)揮政府作用 一、 農(nóng)民工教育具有外部性 ??二、 農(nóng)民工教育是政府模式 三、 政府具備政策調(diào)節(jié)的能力 第二節(jié) 優(yōu)化管理機(jī)構(gòu) 一、 現(xiàn)有機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題 二、 政府機(jī)構(gòu)改革持續(xù)進(jìn)行 三、 整合農(nóng)民工教育管理機(jī)構(gòu) 第三節(jié) 農(nóng)民工教育法規(guī)建設(shè) 一、 中國(guó)的法治化道路 二、 農(nóng)民工教育法制化的原因三、 農(nóng)民工教育法制化的內(nèi)容 第七章 農(nóng)民工教育補(bǔ)償?shù)恼唧w系構(gòu)建 **節(jié) 師資培養(yǎng)政策 一、 師資力量現(xiàn)狀 二、 擴(kuò)展師資來(lái)源 三、 師資培養(yǎng)管理 第二節(jié) 經(jīng)費(fèi)保障政策 一、 農(nóng)民工教育成本 二、 經(jīng)費(fèi)來(lái)源與經(jīng)費(fèi)分擔(dān) 第三節(jié) 組織管理政策 第四節(jié) 社會(huì)參與政策 一、 運(yùn)用宣傳手段引導(dǎo)社會(huì)氛圍 二、 鼓勵(lì)開(kāi)展農(nóng)民工教育研究 三、 獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)民工教育的示范行為 第五節(jié) 相關(guān)配套政策 一、 關(guān)于場(chǎng)所設(shè)施整合 二、 關(guān)于教材教具開(kāi)發(fā) ??三、 關(guān)于社會(huì)政策保障 第八章 農(nóng)民工教育補(bǔ)償?shù)奈磥?lái)發(fā)展 **節(jié) 未來(lái)目標(biāo) 一、 從生存導(dǎo)向轉(zhuǎn)為發(fā)展導(dǎo)向 二、 政策路徑需要體系性設(shè)計(jì) 三、 對(duì)未來(lái)的思考 第二節(jié) 政策路徑 一、 厘清政策目標(biāo) 二、 構(gòu)建政策體系 三、 優(yōu)化制度結(jié)構(gòu) 四、 建立調(diào)整機(jī)制 第三節(jié) 政策、 權(quán)利與發(fā)展 一、 政策、 權(quán)利與政治民主 二、 政策、 權(quán)利與政治改革 三、 政策、 權(quán)利與政治發(fā)展 第九章 農(nóng)民工教育補(bǔ)償?shù)恼邔?shí)踐案例 **節(jié) 政府與群團(tuán)組織結(jié)合模式： 成都新市民學(xué)校 一、 基本情況 二、 教育模式 三、 運(yùn)轉(zhuǎn)保障 四、 實(shí)施效果 第二節(jié) 大學(xué)模式： 北京大學(xué)平民學(xué)校 一、 基本情況 二、 教育模式 三、 運(yùn)轉(zhuǎn)保障 ??四、 實(shí)施效果 第三節(jié) 政府、 群團(tuán)與大學(xué)結(jié)合模式： 廣東圓夢(mèng)計(jì)劃 一、 基本情況 二、 教育模式 三、 運(yùn)轉(zhuǎn)保障 四、 實(shí)施效果 參考文獻(xiàn) 附 錄 2003—2010 年全國(guó)農(nóng)民工培訓(xùn)規(guī)劃 人力資源和社會(huì)保障部關(guān)于印發(fā) 《新生代農(nóng)民工職業(yè)技能提升計(jì)劃 （2019—2022 年） 》 的通知 人力資源和社會(huì)保障部關(guān)于印發(fā)農(nóng)民工穩(wěn)就業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃的 通知
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我國(guó)農(nóng)民工群體教育補(bǔ)償機(jī)制構(gòu)建研究 作者簡(jiǎn)介
張浩：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)中國(guó)教育需求研究中心研究員。在《中國(guó)高教研究》等核心期刊發(fā)表論文十余篇。代表作有《高等教育財(cái)政政策十年變遷與未來(lái)挑戰(zhàn)》《民辦高教機(jī)構(gòu)海外上市的背景、價(jià)值與追問(wèn)》等。主持國(guó)家社科基金 “十三五”規(guī)劃教育學(xué)一般課題“社會(huì)承擔(dān)教育責(zé)任的機(jī)制研究”。鄧忠波：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)中國(guó)教育需求研究中心副主任。
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