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幼兒園教師教學指導用書(大班下冊)/領航學習與發展課程編寫組 版權信息
- ISBN：9787301288160
- 條形碼：9787301288160 ; 978-7-301-28816-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
幼兒園教師教學指導用書(大班下冊)/領航學習與發展課程編寫組 內容簡介
本叢書以2012年頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》為指導，吸收了近年來靠前上有關幼兒教育的研究理論成果和高質量的幼教實踐，并結合我國幼兒園的實際情況，為學前教育教師設計各個年齡段幼兒教育的實踐案例。所有的活動案例均為作者團隊的原創案例，通過構思巧妙的案例內容，教師可以培養幼兒在每一個活動中去發現問題和解決問題的能力，并能用多種多樣的方式去表達他們的發現，去展示他們的創造力。 全書配有視頻，并聘請專業電視制作團隊制作，將傳統教學中常用的手段如：講故事、圖片提示、PPT展示等，制作成集故事性、趣味性、娛樂性和知識性為一體的精美動畫片，這種可視性極強的動畫片不僅極大地提高了幼兒的興趣，更增強了他們的參與性與互動性。根據教學需要，案例內容對教具如各種涂色卡、連線卡，各種顏料、小樂器，各種小服飾、頭飾，各種玩具模型、生活實物材料及各種可動手操作的用具等都有明確說明。 書中內容設計理念優選。叢書主編郝和平教授親自審閱與修改，保證了活動課程的專業性。同時，所有的活動課程均通過試驗幼兒園相應班級的多次試講，確保了課程的實用性與準確性。 本分冊是《幼兒園教師教學用書(大班下冊)》。
幼兒園教師教學指導用書(大班下冊)/領航學習與發展課程編寫組 目錄
**部分 課程總論
**章 課程的基本構思與依據
一、發展型課程的核心理念
二、幼兒是主動的學習者
三、教師作為支持者、鼓勵者促進幼兒的學習與發展
四、在活動中給幼兒提供運用多元智能的機會
五、非結構與結構活動相結合，提供實現學習與發展目標的關鍵經驗
六、注重幼兒園與家庭的聯系
七、評價是課程的一個必要組成部分
第二章 課程目標
一、課程的學習與發展目標
二、利用幼兒的多元智能來實現學習與發展的目標
第三章 課程實施的途徑、內容與組織方式
一、活動區活動
二、領域活動
三、單元主題活動
四、生活活動
第四章 課程的計劃與評價
一、一日生活活動的日程
二、課程的計劃與評價
三、周計劃
第二部分 大班學習與發展課程
第五章 大班學習與發展課程概述
一、生活活動教育實施
二、活動區教育實施
三、領域活動的實施
四、單元主題活動的實施
第六章 大班活動區活動指導與活動案例
一、建構區的內容與指導
二、角色游戲區的內容與指導
三、戲劇表演區的內容與指導
四、益智區的內容與指導
五、科學探索區／自然角的內容與指導
六、美工區的內容與指導
七、圖書／語言角的內容與指導
第七章 大班領域活動指導與活動案例
一、數學領域活動
二、語言領域活動
三、科學領域活動
四、社會領域活動
五、音樂領域活動
六、視覺藝術領域活動
七、運動領域活動
第八章 大班單元主題指導與活動案例
一、單元主題活動：森林的秘密
二、單元主題活動：神秘的太空
三、單元主題活動：五一勞動節
四、單元主題活動：夏天來了
五、單元主題活動：我們畢業了
第九章 大班特色活動指導與活動案例
一、數學特色活動
二、語言特色活動
三、科學特色活動
四、社會特色活動
五、音樂特色活動
六、視覺藝術特色活動
七、運動特色活動
參考書目
**章 課程的基本構思與依據
一、發展型課程的核心理念
二、幼兒是主動的學習者
三、教師作為支持者、鼓勵者促進幼兒的學習與發展
四、在活動中給幼兒提供運用多元智能的機會
五、非結構與結構活動相結合，提供實現學習與發展目標的關鍵經驗
六、注重幼兒園與家庭的聯系
七、評價是課程的一個必要組成部分
第二章 課程目標
一、課程的學習與發展目標
二、利用幼兒的多元智能來實現學習與發展的目標
第三章 課程實施的途徑、內容與組織方式
一、活動區活動
二、領域活動
三、單元主題活動
四、生活活動
第四章 課程的計劃與評價
一、一日生活活動的日程
二、課程的計劃與評價
三、周計劃
第二部分 大班學習與發展課程
第五章 大班學習與發展課程概述
一、生活活動教育實施
二、活動區教育實施
三、領域活動的實施
四、單元主題活動的實施
第六章 大班活動區活動指導與活動案例
一、建構區的內容與指導
二、角色游戲區的內容與指導
三、戲劇表演區的內容與指導
四、益智區的內容與指導
五、科學探索區／自然角的內容與指導
六、美工區的內容與指導
七、圖書／語言角的內容與指導
第七章 大班領域活動指導與活動案例
一、數學領域活動
二、語言領域活動
三、科學領域活動
四、社會領域活動
五、音樂領域活動
六、視覺藝術領域活動
七、運動領域活動
第八章 大班單元主題指導與活動案例
一、單元主題活動：森林的秘密
二、單元主題活動：神秘的太空
三、單元主題活動：五一勞動節
四、單元主題活動：夏天來了
五、單元主題活動：我們畢業了
第九章 大班特色活動指導與活動案例
一、數學特色活動
二、語言特色活動
三、科學特色活動
四、社會特色活動
五、音樂特色活動
六、視覺藝術特色活動
七、運動特色活動
參考書目
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幼兒園教師教學指導用書(大班下冊)/領航學習與發展課程編寫組 節選
《幼兒園教師教學指導用書（大班下冊）/領航學習與發展課程》： 本課程的第三類活動是單元主題活動。單元主題活動有特定的主題，是圍繞主題開展的一系列相關聯的活動。和領域活動相比，單元主題活動持續的時間要長得多，*短的一周，*長的可以持續數周。領域活動常常使用特定的材料，在較短時間內完成特定的任務活動，而單元主題則包含一些相互關聯的活動。這些活動是由教師根據幼兒的年齡、興趣而設計的一系列活動而展開，或者是圍繞主題，由幼兒的興趣、起始的活動引導而展開。 （一）發展適宜性的主題活動 課程的單元主題活動采用的是發展適宜性的主題活動（WorthamS.C.，2006）。發展適宜性主題課程有幾個基本的特點。首先，活動符合兒童的發展特點與興趣；其次，考慮兒童在發展上的個體差異。每個年齡段幼兒在發展上有其特點。除了這兩個特點，還要求單元活動主題是幼兒感興趣的，是幼兒想探索、了解與認識的主題。這是杜威進步主義教育中“興趣是全部活動的出發點”的核心。他認為這樣的活動對幼兒是有意義的，他們有動力去理解，去解決有關的問題。在皮亞杰架構理論的影響下，單元主題活動模式有了新的發展，如項目的方法，整合課程和瑞吉歐的方案（WorthamS.C.，2006）。當前，發展適宜性的課程不僅強調單元主題活動中的各內容領域的關聯性，也強調幼兒參與主題的計劃與項目實施的重要性和探索的積極性。本課程吸收了發展適宜性的主題課程的特點，是一種探索性單元主題課程。 在單元主題活動中要考慮以下幾個原則：（1）活動符合幼兒的年齡特點；（2）活動考慮幼兒發展的個別差異；（3）課題是幼兒感興趣的，有探索意識與表現愿望；（4）主題活動的內容來自不同的領域，是相互支持的；（5）在單元主題活動中實現學習與發展的目標，提供給幼兒運用多元智能的機會。 （二）單元主題活動的設計方法 單元主題課程的設計包含五個步驟，這五個步驟分別是：（1）選擇主題，闡明選擇主題的理由；（2）確定單元要認識的內容，通過頭腦風暴，列出單元主題所涉及的認識內容，畫出關聯圖，并列出單元主題的教育目標；（3）根據關聯圖和目標，設想單元可能開展的具體的活動，列出所有想到的活動；（4）把這些活動與各個課程領域建立關聯，選擇并確定活動的具體目標；（5）設計所選擇的活動，完成活動的目標、材料、活動的過程、幼兒的評價與活動的建議、多元智能運用與活動的延伸等活動欄目。 1.選擇主題，闡明選擇主題的理由 選擇單元主題要考慮幼兒的興趣、探索和認識的愿望，也要考慮幼兒年齡的特點和生活經驗。本課程從幼兒、家庭、幼兒園、社區、自然幾個生活圈來考慮，認識范圍由近及遠。幼兒對自身的認識是從認識自己的身體開始的，幼兒的五官、手、身體是他們感興趣的對象；家是幼兒生活*多*熟悉的地方，可以以家庭成員、家里環境、家庭的活動作為單元的主題。這些活動能引起幼兒的積極反應。家庭活動也是擴展幼兒對社會認識的紐帶，如家庭的旅行，可能擴大幼兒對祖國河山的認識，家庭過節的方式則讓幼兒獲得對傳統節日和文化的認識。家里和周圍環境里大人的行為與職業，也或多或少引起幼兒的興趣與模仿行為。幼兒園是幼兒學習與生活的地方，是幼兒家庭以外*熟悉的社會環境。諸如我們的幼兒園、我們的班級等相關主題可能會引起幼兒的興趣。社區指幼兒生活的周圍環境，如院子、周圍的街區、商店、公園等公共服務設施和交通工具都可以成為單元主題的選擇內容，如小小超市、醫院、火車站、交通標志與規則等。隨著幼兒的成長，幼兒感興趣的范圍也越來越大，有關自己居住的城市、建筑、地理標志等都可能是單元主題的選擇對象。自然界是幼兒感興趣的話題，周圍的動物、植物都可能是幼兒感興趣的對象；四季的變化、氣候改變帶來的自然變化，這些都可以成為單元活動的主題。主題選擇好以后，可以寫下單元主題的名稱與單元選擇的理由。 以在自然生活圈內選擇“美麗的花兒”作為單元主題的活動為例，所擬定的單元的主題名稱：美麗的花兒；選擇主題的理由：花是自然界的一種植物。到了四月份，美麗的花兒隨處可見，家里、幼兒園、街上、花園里都可以見到各種各樣的花，幼兒對此有很多經驗，有的花還易于栽培，可以開展幼兒喜愛的栽培手工制作和繪畫等活動。 ……
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