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地理師范生教學技能訓練手冊 版權信息
- ISBN：9787030536242
- 條形碼：9787030536242 ; 978-7-03-053624-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
地理師范生教學技能訓練手冊 內容簡介
《師范生地理教學技能訓練手冊》根據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展要求，構建系列化的地理教師所需要的團隊建設技能、教學設計技能、過程技能、媒體技能、管理技能、學習方法指導技能、實踐活動指導技能、教師職業(yè)生涯規(guī)劃等技能課程體系。注重實踐性知識(原理)與案例相結合，并配有各項技能訓練方案及評價量表，凸顯了教師職業(yè)技能訓練的系統(tǒng)性，實踐性和可操作性，為培養(yǎng)合格的地理教師奠定堅實的基礎。
地理師范生教學技能訓練手冊 目錄
目錄
叢書前言
前言
**章地理師范生成長之路1
**節(jié)認識教師，開啟職業(yè)愿景1
一、教師的定義1
二、教師職業(yè)的特點4
三、描繪自己的職業(yè)愿景6
第二節(jié)評估現(xiàn)狀，明確努力方向8
一、什么是教師的職業(yè)能力8
二、中學地理教師的職業(yè)能力界定8
三、評估自己的教師職業(yè)能力現(xiàn)狀10
第三節(jié)自我管理，實現(xiàn)自覺發(fā)展12
一、確立階段性能力提升目標12
二、制訂完善能力的行動計劃13
三、整合資源建立支持系統(tǒng)14
第二章地理課堂教學設計技能17
**節(jié)地理課堂教學設計概述17
一、地理課堂教學設計的含義17
二、地理課堂教學設計的流程18
第二節(jié)地理課堂教學目標設計23
一、地理課堂教學目標設計概述23
二、地理課堂教學目標的構成24
三、教學目標的表述25
第三節(jié)地理課堂教學方法的優(yōu)選28
一、教學方法的主要類型28
二、教學方法的選擇29
第四節(jié)地理教學方案的編制30
一、地理教學方案編寫的流程30
二、教學方案的基本內容與格式31
第三章地理課堂導入技能37
**節(jié)地理課堂導入技能概述37
一、地理課堂導入技能的定義37
二、地理課堂導入的功能38
三、地理課堂導入的原則39
第二節(jié)地理課堂導入的方法41
一、按導入的選材分類41
二、按導入的作用分類48
第三節(jié)地理課堂導入注意的問題49
一、水到渠成、對接無痕49
二、注意引入信息的時效性49
三、切忌喧賓奪主，力爭言簡意賅49
第四章地理課堂教學語言技能52
**節(jié)地理教學語言技能概述52
一、地理教學語言的含義53
二、地理教學語言技能的作用53
三、地理教學語言的要求53
第二節(jié)地理教學語言的構成要素55
一、語音55
二、吐字56
三、音量56
四、語速57
五、語調57
六、節(jié)奏57
七、詞匯57
八、語法57
第三節(jié)地理課堂教學語言技能的類型58
一、描述性說明技能58
二、論證性說明技能58
三、比較性說明技能59
四、借助性說明技能60
五、聯(lián)系性說明技能60
第五章地理課堂講授技能62
**節(jié)地理課堂講授技能概述63
一、地理課堂講授技能的含義63
二、地理課堂講授技能的作用63
第二節(jié)地理課堂講授的類型64
一、講述技能64
二、講談技能65
三、講解技能65
第三節(jié)地理課堂講授技能的運用69
一、地理課堂講授技能的要求69
二、地理課堂講授技能的應用原則72
三、地理課堂講授技能的注意事項72
第六章地理教學媒體技能75
**節(jié)教學媒體技能概述76
一、教學媒體技能的概念76
二、教學媒體的作用76
三、教學媒體選擇的依據(jù)77
第二節(jié)地理課堂圖表技能78
一、地理教學圖表應用技能的類型78
二、地理課堂圖表教學有效性的方法80
三、掛圖和讀圖方法80
第三節(jié)地理課堂教學“三板”技能82
一、地理板書技能83
二、地理板畫技能86
三、地理板圖技能87
第四節(jié)地理課堂教學現(xiàn)代媒體技能90
一、現(xiàn)代教學媒體概述90
二、計算機多媒體的應用90
第七章地理課堂提問技能96
**節(jié)地理課堂提問技能概述96
一、課堂提問技能的含義97
二、課堂提問的功能97
第二節(jié)地理課堂提問的基本類型99
一、根據(jù)問題認知層次分類99
二、根據(jù)問題的內部結構分類101
三、根據(jù)心理學分類102
第三節(jié)提問技能的基本要求與運用104
一、設問技能的基本要求105
二、發(fā)問技能的基本要求107
三、待答技能的基本要求108
四、叫答技能的基本要求109
五、理答技能的基本要求109
第八章地理課堂活動組織技能113
**節(jié)地理課堂活動組織技能的定義與特點113
一、地理課堂活動組織技能的定義115
二、地理課堂活動組織技能的特點115
第二節(jié)地理課堂活動的設計與實施116
一、地理課堂活動組織方式116
二、地理課堂活動組織技能的實施124
第九章地理課外實踐活動組織技能129
**節(jié)地理課外實踐活動組織技能概述129
一、地理課外實踐活動組織技能含義129
二、地理課外實踐活動組織的意義129
第二節(jié)地理課外實踐活動的基本類型130
一、讀圖用圖活動130
二、動手操作活動131
三、社會調查活動132
四、地理考察活動132
五、課題研究型活動133
第三節(jié)地理課外活動的組織與實施135
一、活動方案制訂135
二、活動的組織與實施136
三、組織實施地理課外實踐活動的原則138
四、設計地理課外實踐活動時需要注意的問題140
第十章地理課堂調控技能142
**節(jié)地理課堂調控概述142
一、課堂調控的概念142
二、課堂調控的作用144
第二節(jié)地理課堂調控的原則145
一、課堂調控的主要類型146
二、課堂調控遵循的原則146
第三節(jié)地理課堂調控藝術148
一、教師自控148
二、調控學生149
三、調控教學152
第十一章地理課堂結課技能155
**節(jié)地理課堂結課技能概述155
一、地理課堂結課的含義156
二、地理課堂結課的作用156
第二節(jié)地理課堂結課的類型157
一、總結歸納法157
二、對比分析法158
三、承上啟下法158
四、首尾呼應法159
五、練習鞏固法160
六、競賽游戲法160
七、拓展延伸法161
八、激發(fā)情感法161
第三節(jié)地理課堂結課技能的要求162
一、目的明確162
二、系統(tǒng)完整162
三、自然貼切162
四、簡潔明了162
第十二章地理教學反思技能165
**節(jié)教學反思概述165
一、教學反思的含義165
二、教學反思的意義165
三、教學反思的原則167
第二節(jié)教學反思的途徑167
一、自我視角的反思168
二、學生視角的反思172
三、同事視角的反思174
第三節(jié)教學反思技能運用的要求176
一、教學反思要有理論性176
二、教學反思要有系統(tǒng)性177
三、教學反思要有目標性177
四、教學反思要有發(fā)展性177
主要參考文獻180
叢書前言
前言
**章地理師范生成長之路1
**節(jié)認識教師，開啟職業(yè)愿景1
一、教師的定義1
二、教師職業(yè)的特點4
三、描繪自己的職業(yè)愿景6
第二節(jié)評估現(xiàn)狀，明確努力方向8
一、什么是教師的職業(yè)能力8
二、中學地理教師的職業(yè)能力界定8
三、評估自己的教師職業(yè)能力現(xiàn)狀10
第三節(jié)自我管理，實現(xiàn)自覺發(fā)展12
一、確立階段性能力提升目標12
二、制訂完善能力的行動計劃13
三、整合資源建立支持系統(tǒng)14
第二章地理課堂教學設計技能17
**節(jié)地理課堂教學設計概述17
一、地理課堂教學設計的含義17
二、地理課堂教學設計的流程18
第二節(jié)地理課堂教學目標設計23
一、地理課堂教學目標設計概述23
二、地理課堂教學目標的構成24
三、教學目標的表述25
第三節(jié)地理課堂教學方法的優(yōu)選28
一、教學方法的主要類型28
二、教學方法的選擇29
第四節(jié)地理教學方案的編制30
一、地理教學方案編寫的流程30
二、教學方案的基本內容與格式31
第三章地理課堂導入技能37
**節(jié)地理課堂導入技能概述37
一、地理課堂導入技能的定義37
二、地理課堂導入的功能38
三、地理課堂導入的原則39
第二節(jié)地理課堂導入的方法41
一、按導入的選材分類41
二、按導入的作用分類48
第三節(jié)地理課堂導入注意的問題49
一、水到渠成、對接無痕49
二、注意引入信息的時效性49
三、切忌喧賓奪主，力爭言簡意賅49
第四章地理課堂教學語言技能52
**節(jié)地理教學語言技能概述52
一、地理教學語言的含義53
二、地理教學語言技能的作用53
三、地理教學語言的要求53
第二節(jié)地理教學語言的構成要素55
一、語音55
二、吐字56
三、音量56
四、語速57
五、語調57
六、節(jié)奏57
七、詞匯57
八、語法57
第三節(jié)地理課堂教學語言技能的類型58
一、描述性說明技能58
二、論證性說明技能58
三、比較性說明技能59
四、借助性說明技能60
五、聯(lián)系性說明技能60
第五章地理課堂講授技能62
**節(jié)地理課堂講授技能概述63
一、地理課堂講授技能的含義63
二、地理課堂講授技能的作用63
第二節(jié)地理課堂講授的類型64
一、講述技能64
二、講談技能65
三、講解技能65
第三節(jié)地理課堂講授技能的運用69
一、地理課堂講授技能的要求69
二、地理課堂講授技能的應用原則72
三、地理課堂講授技能的注意事項72
第六章地理教學媒體技能75
**節(jié)教學媒體技能概述76
一、教學媒體技能的概念76
二、教學媒體的作用76
三、教學媒體選擇的依據(jù)77
第二節(jié)地理課堂圖表技能78
一、地理教學圖表應用技能的類型78
二、地理課堂圖表教學有效性的方法80
三、掛圖和讀圖方法80
第三節(jié)地理課堂教學“三板”技能82
一、地理板書技能83
二、地理板畫技能86
三、地理板圖技能87
第四節(jié)地理課堂教學現(xiàn)代媒體技能90
一、現(xiàn)代教學媒體概述90
二、計算機多媒體的應用90
第七章地理課堂提問技能96
**節(jié)地理課堂提問技能概述96
一、課堂提問技能的含義97
二、課堂提問的功能97
第二節(jié)地理課堂提問的基本類型99
一、根據(jù)問題認知層次分類99
二、根據(jù)問題的內部結構分類101
三、根據(jù)心理學分類102
第三節(jié)提問技能的基本要求與運用104
一、設問技能的基本要求105
二、發(fā)問技能的基本要求107
三、待答技能的基本要求108
四、叫答技能的基本要求109
五、理答技能的基本要求109
第八章地理課堂活動組織技能113
**節(jié)地理課堂活動組織技能的定義與特點113
一、地理課堂活動組織技能的定義115
二、地理課堂活動組織技能的特點115
第二節(jié)地理課堂活動的設計與實施116
一、地理課堂活動組織方式116
二、地理課堂活動組織技能的實施124
第九章地理課外實踐活動組織技能129
**節(jié)地理課外實踐活動組織技能概述129
一、地理課外實踐活動組織技能含義129
二、地理課外實踐活動組織的意義129
第二節(jié)地理課外實踐活動的基本類型130
一、讀圖用圖活動130
二、動手操作活動131
三、社會調查活動132
四、地理考察活動132
五、課題研究型活動133
第三節(jié)地理課外活動的組織與實施135
一、活動方案制訂135
二、活動的組織與實施136
三、組織實施地理課外實踐活動的原則138
四、設計地理課外實踐活動時需要注意的問題140
第十章地理課堂調控技能142
**節(jié)地理課堂調控概述142
一、課堂調控的概念142
二、課堂調控的作用144
第二節(jié)地理課堂調控的原則145
一、課堂調控的主要類型146
二、課堂調控遵循的原則146
第三節(jié)地理課堂調控藝術148
一、教師自控148
二、調控學生149
三、調控教學152
第十一章地理課堂結課技能155
**節(jié)地理課堂結課技能概述155
一、地理課堂結課的含義156
二、地理課堂結課的作用156
第二節(jié)地理課堂結課的類型157
一、總結歸納法157
二、對比分析法158
三、承上啟下法158
四、首尾呼應法159
五、練習鞏固法160
六、競賽游戲法160
七、拓展延伸法161
八、激發(fā)情感法161
第三節(jié)地理課堂結課技能的要求162
一、目的明確162
二、系統(tǒng)完整162
三、自然貼切162
四、簡潔明了162
第十二章地理教學反思技能165
**節(jié)教學反思概述165
一、教學反思的含義165
二、教學反思的意義165
三、教學反思的原則167
第二節(jié)教學反思的途徑167
一、自我視角的反思168
二、學生視角的反思172
三、同事視角的反思174
第三節(jié)教學反思技能運用的要求176
一、教學反思要有理論性176
二、教學反思要有系統(tǒng)性177
三、教學反思要有目標性177
四、教學反思要有發(fā)展性177
主要參考文獻180
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地理師范生教學技能訓練手冊 節(jié)選
**章地理師范生成長之路 捷克大教育家夸美紐斯說：“教師是太陽底下*光輝的職業(yè)。”俄國化學家門捷 列夫也說過：“教育是人類*崇高、*神圣的事業(yè)，上帝也要低下至尊的頭，向她致 敬！習近平總書記在第三十二個教師節(jié)看望慰問北京市八一學校師生時指出：“一 個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源 不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”作為一名未來的人民教師何其 幸也！ 一名地理師范生，要想成為合格的人民教師，進而成為優(yōu)秀的人民教師，必須 遵循優(yōu)秀教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)律，學會自我管理，實現(xiàn)自覺發(fā)展。從生涯發(fā)展的角度 看，地理師范生的自我管理是指處于社會關系中的大學生，為了實現(xiàn)未來成為優(yōu)秀 地理教師的職業(yè)目標，充分調動自身能動性，有效利用和整合自身及周邊一切可利 用的資源，運用科學方法而開展的職業(yè)愿景開啟、教師職業(yè)能力構建、教師職業(yè)能 力提升的過程。 【訓練目標】 (1)通過課堂討論和案例分析，培養(yǎng)對教師職業(yè)的敬畏感。 (2)通過生涯環(huán)游冥想，開啟教師職業(yè)愿景，激發(fā)內在發(fā)展動力。 (3)通過構建教師能力之輪，明晰自己的發(fā)展目標，制訂能力提升計劃。 (4)運用組建團隊等方法，建立自己成長的支持系統(tǒng)。 **節(jié)認識教師，開啟職業(yè)愿景 愿景，《現(xiàn)代漢語詞典（第5版)》解釋為：所向往的前景。通俗講，愿景是當 愿望實現(xiàn)后的情景，是一幅清晰的畫面，人們可以看到畫面中的不同組成，看到相 關的人、事、物，看到細節(jié)、動作，看到顏色，甚至更多。這畫面是當事人深深渴 望可以實現(xiàn)的，于是他被這畫面深深地吸引和打動。因為愿景是觸動內心的，是人 們在達成目標后希望獲得的體驗，因此，開啟職業(yè)愿景可以讓人們獲得自我完善的 動力。 一、教師的定義 “教師” 一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者。廣義 的教師泛指傳授知識、經(jīng)驗的人；狹義的教師指受過專門教育和訓練的人，并在教 育（學校）中擔任教育、教學工作的人。本書所指的教師是其狹義范疇，即在學校經(jīng)過學科專業(yè)教育和訓練且畢業(yè)后從事教育教學的專業(yè)人員。其職責是承擔教書育 人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質的使命。 【思考與討論】請用關鍵詞描述一下“你心目中的好老師”。 每個人心目中都有好老師的形象。做好老師，是每一個師范生應該認真思 考和探索的課題，也是每一個師范生的理想和追求。從小學到大學，學生接受 了很多教師的教育和培養(yǎng)，他們身上許多優(yōu)秀的品質對其成長產生了深刻而長 遠的影響。現(xiàn)在請認真想一想，這些優(yōu)秀的品質都有哪些？請用關鍵詞描述出 來，并在組內進行交流分享。在交流分享的基礎上，按照道德品質、學識修養(yǎng)、 教學能力、心理素質、形象氣質等方面進行分類匯總，作為個人努力的方向和 目標。 我心目中的好老師 道德品質： 學識修養(yǎng)： 教學能力： 心理素質： 形象氣質： 【思考與討論】分組討論“你*不能容忍的教師行為有哪些”。 閱讀案例1-1，談談你有何感想？你認為*不能容忍的教師行為有哪些？小 組討論后，同樣用關鍵詞的形式寫出來，張貼在班級，并時時警醒自己不要犯同 樣的錯誤。 案例1-1：我*恨我的小學數(shù)學老師。 在一次“你*不能容忍的教師行為”的課堂討論中，學生小武站起來說：“我 *不能容忍的教師行為是諷刺挖苦、不尊重學生，我*恨我的小學數(shù)學老師，因 為他經(jīng)常挖苦我是笨蛋，說我連這道題都不會做還想考大學（說著小武流下了眼 淚），導致我對數(shù)學產生了恐懼，始終認為自己學不好數(shù)學。我感謝我的初中數(shù)學 老師，是她的鼓勵和耐心輔導使我對學好數(shù)學重獲了信心”。 *不能容忍的教師行為 有人說：教師是一群偉大而又可怕的人。偉大之處在于教師不僅要愛自己的孩 子，更要愛別人的孩子；可怕之處在于教師哪怕不經(jīng)意的一句話、一個眼神，都可 能影響孩子的命運，給一個家庭帶來希望或失望。因此，教師需要不斷充實完善自 己，掌握科學知識和先進理念，在對學生進行教育時，不能信口開河，而要謹言慎 行。事實正是如此，我們要對教師職業(yè)心存敬畏！ 他山之石：敬畏教學一教書比天大 耶魯大學的教授“重視課堂教學，對教書有一種幾近宗教的崇敬” “教 書比天大”已成為耶魯精神。 在耶魯大學，即使遭受到規(guī)模驚人的連續(xù)幾場特大風雪，學校出于安全 考慮，請教授們相機行事，教授們也依然堅持給學生開課。耶魯大學建校三 百年，從未發(fā)生過教授因為天氣惡劣而隨意調課甚至停課的現(xiàn)象。 【交流與分享】如何做到對教師職業(yè)保持敬畏？ 通過前面的活動，相信你對教師職業(yè)有了新的認識，教師職業(yè)不僅關系學生 個人和家庭的希望，更關系整體國民素質的水平、科技創(chuàng)新能力的提升、中華民 族的精神傳承和國家未來。因此，我們要對教師職業(yè)心存敬畏。結合習近平總書 記提出的“四有”好老師的標準（要有理想信念、要有道德情操、要有扎實學識、 要有仁愛之心），在小組內結合自身實際具體談談怎樣做才能保持對教師職業(yè)的 敬畏。 敬畏教師職業(yè)，我需要從以下幾個方面做起: 二、教師職業(yè)的特點 (一）教師職業(yè)的特殊性 教師工作首先是一種職業(yè)，是社會千千萬萬職業(yè)中的一種。但是，教師職業(yè)具 有特殊性，因為這個職業(yè)的“產品”是學生，是成長中的人，是鮮活的生命。學生 處于成長發(fā)展階段，具有不穩(wěn)定性和不成熟性，教師對學生具有較強的影響和具體 的示范作用，這就決定了教師工作的特殊性。教師對學生的影響是生動具體的，是 潛移默化的，也是深刻而持久的。教師的思想觀念，教師的學識見解，教師的氣質 風度，教師的精神面貌，乃至教師的言談舉止、著裝儀表都很容易被學生仿效。教 師職業(yè)與其他職業(yè)相比有其獨特的價值和內涵。唐代大詩人韓愈有云：“師者，所以 傳道授業(yè)解惑也”，這既是對教師職業(yè)內涵的界定，也是對教師的職業(yè)要求。“為人師表，率先垂范”“學高為師，德高為范”這些對教師的要求不單純是道德范疇的， 還帶有很強的職業(yè)特點。 (二）教師職業(yè)的獨立性 教師職業(yè)具有相對的獨立性。其一，每個教師都具備不同的教學資源，都可以 看做是“教學資源庫”的一個單元，這是學校整體教學資源的“元素”其二，教師 的教學工作具有相對獨立性，教學設計、教案形成、課堂教學、作業(yè)批改、學生輔 導、班級管理等環(huán)節(jié)，很大程度上要靠教師的“個體行為”去實現(xiàn)；其三，影響教 學過程、教學效果和學業(yè)成績的因素很多，教師的工作難以在評價上全程量化，教 師本人的素質、能力、責任、境界、態(tài)度甚至情緒都會產生一定的影響，這也是教 師職業(yè)獨立性的表現(xiàn)。 (三）教師職業(yè)的群體性 教師的工作具有相對獨立性，并不是說教師的單個行為就能夠完成對學生的教 育過程，“一個人的學校”或者“一個人的課堂”在現(xiàn)代教育的要求下是不可想象的。 隨著科技進步和社會發(fā)展，學生的知識結構也在發(fā)生巨大的變化，學生對知識的需 求更加多方位、多層面、多領域，這就需要教師組成一定的教育群體，整合教師個 體所具有的教育資源，形成覆蓋面較大的教育資源庫，滿足學生成長發(fā)展的需要。 學校的教研活動、集體備課等形式，就是整合教育資源的過程。隨著新課程改革的 深入，“校本教研”將成為學校面臨的一個新課題。按照教育部《基礎教育課程改革 綱要》（試行）的要求，“校本教研”是指以校為本的教研活動，特別強調跨學科教 師的交流與合作，這就給“教師職業(yè)的群體性”賦予了新的內容。 (四）教師職業(yè)的創(chuàng)新性 教師的工作本身就是不斷創(chuàng)新的過程。教學工作的核心，就是把教科書上知識 內容進行分析、分解、重組、建構，結合教師獨特的學識見解，整合成為符合學生 認知規(guī)律和學習特點的教學設計。這個過程就是通常所說的“掌握教材、駕馭教材、 提煉教材”的過程，這是教師展示教學功力的過程，也是教師創(chuàng)新的過程。同樣的 課程內容，經(jīng)過不同教師的再創(chuàng)造，可以呈現(xiàn)出豐富多彩的課程形態(tài)和風格迥異的 教學特色，展示出教師個人的閱歷、功力和智慧。創(chuàng)新，是教學工作永恒的命題， 是教師文化底蘊、專業(yè)才能、進取精神、研究水平等綜合素養(yǎng)的具體展現(xiàn)，也是優(yōu) 秀教師**的能力。 (五）教師職業(yè)的神圣性 教師職業(yè)的神圣性是指，教師工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，國 家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活 力的高素質專業(yè)化教師隊伍。教師職責履行的好壞，關系學生的渴望、家長的希望、 國家的未來。學生期盼從老師身上領悟做人的準則，知曉科學的真諦，學會立業(yè)的 本領；家長將“望子成龍，盼女成鳳”的希望托付于教師；國家把培養(yǎng)“棟梁之 材”的重任交給了教師。作為一名教師，不但事業(yè)是光榮的，而且職責是神圣的。 “三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂”是對教師職業(yè)神圣性 的寫照。因此，作為一名教師要做到：敬業(yè)、樂業(yè)和賞業(yè)。心存敬畏，才能追求臻 于至美；樂業(yè)，才能保持對教育事業(yè)的激情與熱愛，對求知學生充滿關愛與熱情； 賞業(yè)，才能感受教師的樂趣，教師的生命價值，享受“桃李滿天下”的獨有自豪。 三、描繪自己的職業(yè)愿景 完善自我，成為一名優(yōu)秀的教師，首先要確定心中所期望的教師形象，確定自 己的人生目標。設下目標帶出希望，所有的行為將會凝聚在這個希望的周圍，活出 意義來。下面的練習，可以幫助師范生明晰自己的職業(yè)理想目標。 【交流與分享】講述“我心中的職業(yè)榜樣”。 從小到大，哪位教師是你心目中的榜樣？為什么你會把他（她）作為你心目中 的榜樣？與同桌講述這位教師打動你心靈的故事，*后請用五個關鍵詞來概括他身 上你所欣賞的關鍵品質。 我的職業(yè)榜樣 他（她）成為我榜樣的理由： 我所欣賞的五個關鍵品質: 【交流與分享】生涯幻游：十年后的我。 在舒緩的背景音樂下，請大家以舒服的姿勢坐好，跟隨老師的指導語進行冥想： “請閉上眼睛，放松，深呼吸。深深地吸氣，再慢慢地呼氣；自然地吸進來，慢慢 地呼出去，自然地吸進來，慢慢地呼出去 放輕松 放輕松。你現(xiàn)在正在一個 美麗的天然花園，天空遼遠湛藍，空氣中布滿了鳥語花香。你正在花園里一條曲折 蜿蜒的石子路上，欣賞著四處的美景，大自然的氣息讓你陶醉 你沿著小路往前走，轉了一個彎，發(fā)現(xiàn)前面是一片樹林，幽靜安逸。你踏著松 軟舒適的落葉沿著小徑走過樹林，發(fā)現(xiàn)對面有一個山洞。你很好奇，于是你走向前 去，發(fā)現(xiàn)山洞的門口有一面魔鏡。現(xiàn)在，你走到了鏡子前面，魔鏡里的時間切換到 十年后的某一天，一個平常的工作日。早晨，起床后，經(jīng)過一番梳洗，你臉上的氣 色如何？梳了什么樣的發(fā)型？你來到衣柜前面，準備換衣服上班，你穿的是什么衣
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