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融合·博愛·共享:中山市特教中心的探索 版權信息
- ISBN：9787568930819
- 條形碼：9787568930819 ; 978-7-5689-3081-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
融合·博愛·共享:中山市特教中心的探索 本書特色
目前國內關于特教中心建設與運作實踐的系統梳理不多，本書呈現了中山市以實踐為基礎的特色鮮明、操作性強、推廣價值高的特教中心管理模式及一系列較為完善的配套工作制度，豐富了特教中心建設與運作的研究成果，可以為國內外特教中心的建設和運作提供中山經驗。在全國范圍內具有一定的創新意義和推廣價值，可以為其他地區構建區域融合教育支持體系和工作機制提供借鑒。
融合·博愛·共享:中山市特教中心的探索 內容簡介
在當今融合教育發展的趨勢之下，任何一個特殊學校都不可能只是關起校門來埋頭做自己的事情，而是要在練好內功、提升質量的同時，走向社區，走向融合。從世界范圍來看，融合教育的推進，離不開系統而專業的支持體系。特殊教育資源中心就是各國推進融合教育的重要支撐點。我國則是當今世界上一個持續大量建設特殊教育學校，并且在特殊教育學校大量設置融合教育指導中心的國家，同時也是一個將特殊教育學校作為融合教育發展基礎的國家。然而，特殊教育指導中心如何建？人員如何配備？體制如何理順？功能如何發揮？管理運作方式和巡回指導機制為何？這一系列問題沒有既定的答案，需要我國特殊教育工作者銳意改革，蹚出一條路來。 在這一大背景下，中山特校又一次走在探索的前沿。2011年底，依托中山特校成立的中山市隨班就讀工作指導中心，推動了中山市隨班就讀工作的起步與發展。2016年底，中山市特殊教育指導中心成立更是標志著中山市的特殊教育、融合教育發展進入了新的階段。2017年，在中山市特殊教育指導中心組建專職團隊之后，我再次作為指導專家，指導這一團隊開展特教中心運作和融合教育示范學校項目的實踐研究。中山市特殊教育指導中心的團隊從建立規章制度人手，完善中心運作機制，構建了具有中山特色的特教中心建設與運作模式，充分發揮了中山特校的專業支撐作用和中山市特殊教育指導中心的專業主導作用，充分發揮了巡回指導和多專業人員的普特融合團隊的專業支持作用，充分發揮了評估和宣導的專業帶領作用，從而有效提升了中山市融合教育工作的質量。具體內容在書中有詳細的闡述，我就不再贅述。
融合·博愛·共享:中山市特教中心的探索 目錄
**章 特教中心的發展
**節 國內外特教中心的發展
第二節 中山市特殊教育的回顧
第三節 中山市特殊教育指導中心的實踐
第二章 特殊教育學生評估
**節 特殊教育學生評估概述
第二節 國內外特殊教育學生評估發展
第三節 中山市特殊教育評估工作實踐
第三章 融合教育巡回指導工作
**節 巡回指導工作概述
第二節 中山市巡回指導工作的發展歷程
第三節 中山市巡回指導工作的運行
第四章 隨班就讀學生的個別化教育計劃
**節 個別化教育計劃的基本理念
第二節 中山市隨班就讀學生的個別化教育計劃
第三節 個別化教育計劃案例
第五章 融合教育師資培訓
**節 中山市融合教育師資培訓概述
第二節 中山市融合教育師資培訓的實踐
第三節 中山市融合教育師資培訓的成效與思考
第六章 融合教育教研
**節 融合教育教研概述
第二節 中山市融合教育教研實踐
第三節 中山市融合教育教研實踐案例
第四節 中山市融合教育教研的成效與展望
第七章 融合教育宣導
**節 融合教育宣導概述
第二節 中山市融合教育宣導的實踐
第三節 中山市融合教育宣導成效與反思
第八章 中山市普通學校融合教育的實踐探索
**節 學校融合教育實踐
第二節 融合教育班級建設實踐
展望
附錄
**節 國內外特教中心的發展
第二節 中山市特殊教育的回顧
第三節 中山市特殊教育指導中心的實踐
第二章 特殊教育學生評估
**節 特殊教育學生評估概述
第二節 國內外特殊教育學生評估發展
第三節 中山市特殊教育評估工作實踐
第三章 融合教育巡回指導工作
**節 巡回指導工作概述
第二節 中山市巡回指導工作的發展歷程
第三節 中山市巡回指導工作的運行
第四章 隨班就讀學生的個別化教育計劃
**節 個別化教育計劃的基本理念
第二節 中山市隨班就讀學生的個別化教育計劃
第三節 個別化教育計劃案例
第五章 融合教育師資培訓
**節 中山市融合教育師資培訓概述
第二節 中山市融合教育師資培訓的實踐
第三節 中山市融合教育師資培訓的成效與思考
第六章 融合教育教研
**節 融合教育教研概述
第二節 中山市融合教育教研實踐
第三節 中山市融合教育教研實踐案例
第四節 中山市融合教育教研的成效與展望
第七章 融合教育宣導
**節 融合教育宣導概述
第二節 中山市融合教育宣導的實踐
第三節 中山市融合教育宣導成效與反思
第八章 中山市普通學校融合教育的實踐探索
**節 學校融合教育實踐
第二節 融合教育班級建設實踐
展望
附錄
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