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促進生長的快樂讀書吧閱讀指導 版權信息
- ISBN：9787517848462
- 條形碼：9787517848462 ; 978-7-5178-4846-2
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
促進生長的快樂讀書吧閱讀指導 本書特色
本書系統梳理了策略單元中的顯性策略和“語文要素”中的隱性策略，在遷移運用中搭建有“生長”的“快樂讀書吧”實施路徑。同時，創新性地開發了多樣的閱讀工具、多維的評價體系，讓共讀指導 加貼合兒童的認知特點和思維發展，有效推動學生深度閱讀，提升他們的閱讀能力。 打開這本書，可以解鎖到“快樂讀書吧”閱讀指導的秘籍。書中明晰了 教材“快樂讀書吧”的內涵，建立了閱讀指導框架，開發了有趣實用的閱讀工具，提煉了一系列具有指導價值的具體案例。
促進生長的快樂讀書吧閱讀指導 內容簡介
本書基于“快樂讀書吧”欄目的實施難點，站在促進學生“生長”的閱讀視角，圍繞教材內外閱讀策略的訓練與培養，閱讀活動的有效設計，閱讀工具的科學開發，閱讀評價的多元實施等維度，有層次、立體化地介紹了“快樂讀書吧”教學的實踐研究。
全書理論闡述與實踐案例相結合，凸顯了閱讀策略培養在整本書閱讀活動中的重要性，并提供了整本書閱讀推進過程中，策略訓練的多種路徑，旨在讓學生在活動中開展自主閱讀，習得閱讀策略，自覺運用策略，提升核心素養。通過這本書，希望能為廣大教師指導學生有策略地開展整本書閱讀提供一些思考和啟發，幫助他們打開閱讀指導視野，在實踐中也能成為一名優秀的閱讀活動指導者，為學生成長為獨立而成熟的閱讀者而做出努力。
促進生長的快樂讀書吧閱讀指導 目錄
指向“生長”的“快樂讀書吧”閱讀指導
章 基于“生長”的“快樂讀書吧”欄目思考
節 統編教材對閱讀能力培養的編寫特點
第二節 “快樂讀書吧”編寫中的“生長”要求
第三節“快樂讀書吧”落實“生長”的教學理念
第四節 對助力“快樂讀書吧”“生長”的閱讀策略的理解 第二章 落實好策略單元是促進“生長”的基礎
節 統編教材中策略單元的編排
第二節 預測單元的解讀與教學建議
1、對預測單元編排的解讀與思考
2、預測單元課文教學設計案例
第三節 提問單元的解讀與教學建議
1、對提問單元編排的解讀與思考
2、提問單元課文教學設計案例
第四節“提高閱讀速度”單元解讀與教學建議
1、對“提高閱讀速度”單元編排的解讀與思考
2、“提高閱讀速度”單元課文教學設計案例
第五節 “有目的的閱讀”單元解讀與教學建議
1、對“有目的的閱讀”單元編排的解讀與思考
2、“有目的的閱讀”單元課文教學設計案例
第三章關注“語文要素”中隱性策略是“生長”的保障
節 統編教材中隱性閱讀策略的編排
第二節“創造性復述”單元解析與教學建議
1、對“創造性復述”單元編排的解讀與思考
2、“創造性復述”單元課文教學設計案例
第三節“推測人物思維”單元解析與教學建議
1、對“了解人物思維”單元編排的解讀與思考
2、“了解人物思維”單元課文教學設計案例
第四節“初步學習閱讀古典名著”單元解析與教學建議
1、對“初步學習閱讀古典名著”單元編排的解讀與思考
2、“初步學習閱讀古典名著”單元教學設計案例
第四章 搭建有“生長”的“快樂讀書吧”實施路徑
節 圍繞“一個貼士”開展閱讀活動
第二節 利用“四大策略”助推閱讀實效
第三節 落實“三個階段”推進閱讀開展
（1）《 安徒生童話 》閱讀活動的三階段閱讀指導設計
（2）《中國神話故事 》閱讀活動的三階段閱讀指導設計
（3）《西游記 》閱讀活動的三閱讀指導設計
（4）《 魯濱遜漂流記》閱讀活動的三階段閱讀指導設計
（5）《三國演義》閱讀活動三階段指導設計
第四節 開發“六節微課”扎實閱讀指導 第五章 開發促“生長”的“快樂讀書吧”閱讀工具
節 閱讀工具的價值與意義
（1）記錄閱讀過程
（2）推進閱讀思維
（3）提供閱讀分享
第二節閱讀工具的開發角度
（1）圍繞閱讀策略開發
（2）圍繞語文要素開發
（3）圍繞導讀提示開發
第三節閱讀工具的類型與使用
（1）實物類的學習工具
（2）顯性化的思維工具
第四節 三大類閱讀工具的設計與使用
（1）導讀單的設計與使用
（2）海報的設計與使用
（3）卡牌的設計與使用
第五節 閱讀工具在常態閱讀課中的使用 第六章實施助力“生長”的“快樂讀書吧”閱讀評價
節 閱讀評價的意義與要求
第二節 多維度設計評價內容
第三節 多樣態關注全程評價
第四節 多元化開展全員評價
第五節 導向性的紙筆化評價
（1）常規語文測試中閱讀題考查的轉型
（2）“快樂讀書吧”紙筆化測試試題的研制
（３）“快樂讀書吧”整本書閱讀檢測題例
第六節 實施評價的基本原則
章 基于“生長”的“快樂讀書吧”欄目思考
節 統編教材對閱讀能力培養的編寫特點
第二節 “快樂讀書吧”編寫中的“生長”要求
第三節“快樂讀書吧”落實“生長”的教學理念
第四節 對助力“快樂讀書吧”“生長”的閱讀策略的理解 第二章 落實好策略單元是促進“生長”的基礎
節 統編教材中策略單元的編排
第二節 預測單元的解讀與教學建議
1、對預測單元編排的解讀與思考
2、預測單元課文教學設計案例
第三節 提問單元的解讀與教學建議
1、對提問單元編排的解讀與思考
2、提問單元課文教學設計案例
第四節“提高閱讀速度”單元解讀與教學建議
1、對“提高閱讀速度”單元編排的解讀與思考
2、“提高閱讀速度”單元課文教學設計案例
第五節 “有目的的閱讀”單元解讀與教學建議
1、對“有目的的閱讀”單元編排的解讀與思考
2、“有目的的閱讀”單元課文教學設計案例
第三章關注“語文要素”中隱性策略是“生長”的保障
節 統編教材中隱性閱讀策略的編排
第二節“創造性復述”單元解析與教學建議
1、對“創造性復述”單元編排的解讀與思考
2、“創造性復述”單元課文教學設計案例
第三節“推測人物思維”單元解析與教學建議
1、對“了解人物思維”單元編排的解讀與思考
2、“了解人物思維”單元課文教學設計案例
第四節“初步學習閱讀古典名著”單元解析與教學建議
1、對“初步學習閱讀古典名著”單元編排的解讀與思考
2、“初步學習閱讀古典名著”單元教學設計案例
第四章 搭建有“生長”的“快樂讀書吧”實施路徑
節 圍繞“一個貼士”開展閱讀活動
第二節 利用“四大策略”助推閱讀實效
第三節 落實“三個階段”推進閱讀開展
（1）《 安徒生童話 》閱讀活動的三階段閱讀指導設計
（2）《中國神話故事 》閱讀活動的三階段閱讀指導設計
（3）《西游記 》閱讀活動的三閱讀指導設計
（4）《 魯濱遜漂流記》閱讀活動的三階段閱讀指導設計
（5）《三國演義》閱讀活動三階段指導設計
第四節 開發“六節微課”扎實閱讀指導 第五章 開發促“生長”的“快樂讀書吧”閱讀工具
節 閱讀工具的價值與意義
（1）記錄閱讀過程
（2）推進閱讀思維
（3）提供閱讀分享
第二節閱讀工具的開發角度
（1）圍繞閱讀策略開發
（2）圍繞語文要素開發
（3）圍繞導讀提示開發
第三節閱讀工具的類型與使用
（1）實物類的學習工具
（2）顯性化的思維工具
第四節 三大類閱讀工具的設計與使用
（1）導讀單的設計與使用
（2）海報的設計與使用
（3）卡牌的設計與使用
第五節 閱讀工具在常態閱讀課中的使用 第六章實施助力“生長”的“快樂讀書吧”閱讀評價
節 閱讀評價的意義與要求
第二節 多維度設計評價內容
第三節 多樣態關注全程評價
第四節 多元化開展全員評價
第五節 導向性的紙筆化評價
（1）常規語文測試中閱讀題考查的轉型
（2）“快樂讀書吧”紙筆化測試試題的研制
（３）“快樂讀書吧”整本書閱讀檢測題例
第六節 實施評價的基本原則
展開全部
促進生長的快樂讀書吧閱讀指導 相關資料
本書在深入思考與實踐探索的基礎上，梳理了統編教材中的閱讀策略單元、普通單元中隱性的閱讀策略資源與“快樂讀書吧”欄目之間的密切關聯，開發了多種可借鑒的運用閱讀策略推進整本書閱讀的有效工具與相關案例，并提出了通過評價賦予學生閱讀能力發展的多種方式方法。相信本書會對一線教師提升整本書閱讀指導效率，把學生培養成一個獨立而成熟的閱讀者產生深遠而廣泛的影響。
——正高級教師、浙江省特級教師、湖州市安吉縣教育科學研究中心小學語文教研員 張衛其
將課外閱讀納入語文課程是小學語文統編教材的編寫特色，亦是教學研究的難點。本書以具體、典型的案例闡述了如何在“快樂讀書吧”教學中落實語文要素、搭建實施路徑、開發閱讀工具、實施閱讀評價等問題，兼具系統性、思想性、新穎性、操作性，讓課外閱讀指導的教學路徑清晰可見。
—— 浙江省特級教師、杭州市上城區教育學院小學語文教研員 陸虹
本書系統梳理了策略單元中的顯性策略和“語文要素”中的隱性策略，在遷移運用中搭建有“生長”的“快樂讀書吧”實施路徑。同時，創新性地開發了多樣的閱讀工具、多維的評價體系，讓共讀指導更加貼合兒童的認知特點和思維發展，有效推動學生深度閱讀，提升他們的閱讀能力。
——浙江省特級教師、蘭溪杭州育才小學黨支部書記 葉小平
打開這本書，可以解鎖到“快樂讀書吧”閱讀指導的秘籍。書中明晰了統編教材“快樂讀書吧”的內涵，建立了閱讀指導框架，開發了有趣實用的閱讀工具，提煉了一系列具有指導價值的具體案例。
—— 浙江省教壇新秀、衢州市大成小學副校長 江狄龍
促進生長的快樂讀書吧閱讀指導 作者簡介
廖麗萍，女，1977.09，高級教師，浙江省衢州市柯城區小學語文教研員，省教壇新秀、市名師，曾獲“華東六省一市”課堂教學評比一等獎。統編教材實施以來，針對“快樂讀書吧”欄目實施難點，她引領全區語文教師站在兒童視角，研究閱讀策略、開發閱讀工具，開展閱讀活動，探索閱讀評價，多舉措，立體化地推進整本書閱讀研究與實踐，推動區域內學生閱讀素養的提升。近三年，多次在全省小學語文研訓活動中作經驗介紹，有二十篇相關論文在核心期刊發表，兩篇被《小學語文教與學》（人大復印資料）全文轉載。
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