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教育改革的中國方案:聚焦發(fā)展核心素養(yǎng)的素質(zhì)教育探索 版權信息
- ISBN：9787570529926
- 條形碼：9787570529926 ; 978-7-5705-2992-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育改革的中國方案:聚焦發(fā)展核心素養(yǎng)的素質(zhì)教育探索 本書特色
本書較為系統(tǒng)地梳理了關于“核心素養(yǎng)”概念的由來、含義、本質(zhì)及由此而來的中國素質(zhì)教育探索——“生活·實踐”教育理論及其教育實踐，學理邏輯清晰，有理論有實踐（案例），對于有志于進行素質(zhì)教育探索、改革的教育工作者很有借鑒意義。
教育改革的中國方案:聚焦發(fā)展核心素養(yǎng)的素質(zhì)教育探索 內(nèi)容簡介
本書從核心素養(yǎng)的含義及由來談起，詳細闡述了核心素養(yǎng)概念在中國教育學界的引進與發(fā)展,中國與其他國家的核心素養(yǎng)的國際合作, 聚焦發(fā)展能力的中國近現(xiàn)代教育探索, 聚焦發(fā)展核心素養(yǎng)的當代素質(zhì)教育新探索：“生活·實踐”教育，推動核心素養(yǎng)研究的深化，為全球核心素養(yǎng)教育提供“中國方案”。
教育改革的中國方案:聚焦發(fā)展核心素養(yǎng)的素質(zhì)教育探索 目錄
**章 “核心素養(yǎng)”的含義及由來
**節(jié) “核心素養(yǎng)”的基本含義
第二節(jié) 經(jīng)合組織對“核心素養(yǎng)”概念的*早使用
第三節(jié) 歐盟的使用與推廣
第四節(jié) 其他國家和地區(qū)的使用與發(fā)展
第二章 “核心素養(yǎng)”概念在中國教育學界的引進與發(fā)展
**節(jié) “核心素養(yǎng)”概念在中國教育學界的引進、討論與進展
第二節(jié) “核心素養(yǎng)”概念在中國內(nèi)地教育學界的創(chuàng)新性發(fā)展
第三節(jié) 中國香港、臺灣地區(qū)教育學界的創(chuàng)新性發(fā)展
第三章 核心素養(yǎng)研究的進展：《面向未來：21世紀核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗》和《21世紀核心素養(yǎng)的5C模型》
**節(jié) 世界教育創(chuàng)新峰會與中國教育創(chuàng)新研究院：共同發(fā)布《面向未來：21世紀核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗》
第二節(jié) 21世紀學習聯(lián)盟與中國教育創(chuàng)新研究院：從“4C”到“5C”
第四章 關鍵能力（核心素養(yǎng)）與學科核心素養(yǎng)：中國政府之應對
**節(jié) 關鍵能力與新時代育人觀
第二節(jié) 學科核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)與學科課程建設
第五章 聚焦發(fā)展能力的中國近現(xiàn)代教育探索
**節(jié) 從“三育”到“五育”
第二節(jié) 陳鶴琴的“活教育”思想
第三節(jié) 陶行知的“三力論”和“常能論”
第六章 聚焦發(fā)展核心素養(yǎng)的當代素質(zhì)教育探索：基礎教育新課程改革實驗
**節(jié) 背景、目標與進程：近距離看新課改
第二節(jié) 新課改中的核心素養(yǎng)
第七章 聚焦發(fā)展核心素養(yǎng)的當代素質(zhì)教育新探索：“生活·實踐”教育
**節(jié) 繼承與發(fā)展：從生活教育到“生活·實踐”教育
第二節(jié) “生活·實踐”教育的要義與特質(zhì)
第三節(jié) “生活·實踐”教育的主要觀點
第四節(jié) “生活·實踐”教育視野下學校教育改革框架
……
第八章 “生活·實踐”教育案例分析——從幼兒園至高職院校的全學段實踐探索（上）
第九章 “生活·實踐”教育案例分析——從幼兒園至高職院校的全學段實踐探索（下）
參考文獻
展開全部
教育改革的中國方案:聚焦發(fā)展核心素養(yǎng)的素質(zhì)教育探索 作者簡介
周洪宇，第十三屆全國人民代表大會常務委員會委員，湖北省人大常委會副主任，華中師范大學教授，博士生導師。中國教育學會副會長、中國陶行知研究會原常務副會長，“生活·實踐”教育專業(yè)委員會理事長。出版了《陶行知生活教育學說》等30余部中英文專著。2017年人選“當代教育名家”。 龔苗，杭州科技職業(yè)技術學院陶行知研究中心專職研究管理人員。
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