包郵信息化助力鄉(xiāng)村教學(xué)點質(zhì)量提升的機制與機理研究

作者：張偉平，毛慧娟著

出版社：中南大學(xué)出版社出版時間：2021-09-01

開本： 26cm 頁數(shù)： 164頁

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版權(quán)信息
內(nèi)容簡介
目錄

信息化助力鄉(xiāng)村教學(xué)點質(zhì)量提升的機制與機理研究版權(quán)信息

ISBN：9787548743729
條形碼：9787548743729 ; 978-7-5487-4372-9
裝幀：一般膠版紙
冊數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學(xué)
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教育
>
教育理論

信息化助力鄉(xiāng)村教學(xué)點質(zhì)量提升的機制與機理研究內(nèi)容簡介

　　以信息技術(shù)的手段推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，促進教育公平是當(dāng)前學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點。教學(xué)點是目前我國義務(wù)教育的短板，實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的“*后一公里”。我國教學(xué)點在辦學(xué)中存在經(jīng)費投入、師資資源配資、課程開設(shè)和留守兒童等諸多困境。其中，音樂、美術(shù)等課程開不齊、開不好是比較突出的問題。許多地區(qū)采用信息化的手段幫助教學(xué)點解決課程問題，從而實現(xiàn)質(zhì)量提升。為對這些地區(qū)的成功經(jīng)驗進行系統(tǒng)的總結(jié)，并從理論角度揭示其原理，本文在如下幾個方面進行了研究：首先，對與信息化助力鄉(xiāng)村教學(xué)點質(zhì)量提升相關(guān)的研究進行了評述。其次，對鄉(xiāng)村教學(xué)點的發(fā)展歷史和現(xiàn)實狀況進行了分析。第三，通過文獻分析和對手調(diào)研材料的整理分析，將我國幾個利用信息化手段幫助教學(xué)點解決課程開不齊、開不好問題，助力教學(xué)點質(zhì)量提升的地區(qū)作為案例進行了分析。第四，運用機制設(shè)計理論、教育治理理論，在對部分案例成功經(jīng)驗，以及國家教育信息化發(fā)展規(guī)劃進行分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計了一套“信息化助力鄉(xiāng)村教學(xué)點質(zhì)量提升”的機制。第五，運用文獻分析法和扎根理論，總結(jié)提煉了一個“信息化助力鄉(xiāng)村教學(xué)點質(zhì)量提升”的理論模型。第六，運用教育公平理論從教育起點公平、教育過程公平和教育結(jié)果公平的角度分析了信息技術(shù)在其中所發(fā)揮的作用。

信息化助力鄉(xiāng)村教學(xué)點質(zhì)量提升的機制與機理研究目錄

第1章緒論
1．1 研究背景
1．2 研究問題
1．3 研究目標及意義
1．4 研究內(nèi)容與方法
1．5 研究路線圖
1．6 相關(guān)概念界定

第2章國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
2．1 鄉(xiāng)村教學(xué)點相關(guān)研究
2．2 信息技術(shù)促進教育公平相關(guān)研究
2．3 信息技術(shù)促進教育發(fā)展相關(guān)研究
2．4 信息技術(shù)促進教育發(fā)展的機制（機理）研究
2．5 對國內(nèi)外研究的評述
2．6 國內(nèi)外研究對本研究的意義

第3章我國鄉(xiāng)村教學(xué)點的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀
3．1 我國教學(xué)點發(fā)展歷史回顧
3．2 教學(xué)點存在的價值
3．3 我國促進鄉(xiāng)村教學(xué)點發(fā)展的政府行動
3．4 教學(xué)點當(dāng)前面臨的主要困境
3．5 學(xué)術(shù)界針對教學(xué)點困境提出的對策
3．6 國外利用信息化提升薄弱學(xué)校質(zhì)量的經(jīng)驗借鑒
3．7 本章小結(jié)

第4章信息化助力鄉(xiāng)村教學(xué)點質(zhì)量提升案例分析
4．1 對教學(xué)點質(zhì)量提升的界定
4．2 湖北省咸寧市咸安區(qū)：兩類同步課堂提升教學(xué)點質(zhì)量
4．3 湖北省崇陽縣：同步互動專遞課堂提升教學(xué)點質(zhì)量
4．4 湖北省恩施州：三類同步課堂和數(shù)字教育資源提升教學(xué)點質(zhì)量
4．5 吉林省長白縣：同步混合課堂提升教學(xué)點質(zhì)量
4．6 重慶市彭水縣：雙師教學(xué)模式提升教學(xué)點質(zhì)量
4．7 云南省富寧縣：多種信息技術(shù)應(yīng)用方式提升教學(xué)點質(zhì)量
4．8 本章小結(jié)

第5章信息化助力鄉(xiāng)村教學(xué)點質(zhì)量提升機制設(shè)計
5．1 機制設(shè)計的思路
5．2 機制設(shè)計的理論依據(jù)
5．3 信息化助力鄉(xiāng)村教學(xué)點質(zhì)量提升機制
5．4 本章小結(jié)

第6章信息化助力鄉(xiāng)村教學(xué)點質(zhì)量提升模型構(gòu)建及檢驗
6．1 模型構(gòu)建及檢驗的整體思路
6．2 研究變量的探索
6．3 模型的初步構(gòu)建
6．4 調(diào)查對象選擇
6．5 調(diào)查問卷的設(shè)計和修訂
6．6 模型的檢驗與假設(shè)驗證
6．7 本章小結(jié)

第7章信息化助力鄉(xiāng)村教學(xué)點質(zhì)量提升的機理分析
7．1 機理分析的基本思路
7．2 教育公平理論視角的分析
7．3 場域理論視角的分析
7．4 行動者網(wǎng)絡(luò)理論視角的分析
7．5 本章小結(jié)

第8章總結(jié)與展望
8．1 主要研究結(jié)論
8．2 主要貢獻
8．3 研究的不足與未來的展望
參考文獻

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