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現(xiàn)代雙語閱讀能力發(fā)展評價與方法 版權(quán)信息
- ISBN：9787519462826
- 條形碼：9787519462826 ; 978-7-5194-6282-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
現(xiàn)代雙語閱讀能力發(fā)展評價與方法 內(nèi)容簡介
移動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代，隨著各類信息的爆炸性增長和各類新型閱讀平臺的快速發(fā)展，閱讀能力變得越來越重要。人工智能的發(fā)展，跨學(xué)科、跨語言知識和能力的需要迅速增長。近年來，隨著英文和中文的國際化趨勢越來越明顯，掌握中英雙語或多語的能力需求不斷增長。《現(xiàn)代雙語閱讀能力發(fā)展評估與方法——從新加坡和中國香港的經(jīng)驗出發(fā)》介紹現(xiàn)代雙語閱讀能力發(fā)展的評估與方法，并從新加坡和中國香港的實際經(jīng)驗出發(fā)，以新加坡學(xué)校雙語背景的學(xué)生為例，系統(tǒng)性地描述了中英雙語閱讀能力的理論和實踐。
現(xiàn)代雙語閱讀能力發(fā)展評價與方法 目錄
**章 緒論
1．1 現(xiàn)代社會發(fā)展對閱讀能力的要求
1．1．1 信息時代
1．1．2 大數(shù)據(jù)時代
1．1．3 人工智能科技
1．2 雙語及多語能力需求的增加
1．2．1 施行雙語政策
1．2．2 小學(xué)中英文課程
1．2．3 中國香港的兩文三語
1．2．4 美國的外語政策
1．2．5 澳大利亞的中文學(xué)p
1．3 雙語背景
1．3．1 學(xué)生的雙語背景
1．3．2 現(xiàn)行小學(xué)情況
1．3．3 雙語背景華族學(xué)生
1．4 雙語閱讀的理論與影響
1．4．1 對中英雙語閱讀教學(xué)理論的影響
1．4．2 對中英雙語閱讀的影響
1．4．3 對中英雙語閱讀學(xué)響
1．5 雙語閱讀評估研究的審查和申請
1．5．1 閱讀測試準(zhǔn)則
1．5．2 問卷調(diào)查準(zhǔn)則
1．5．3 現(xiàn)存文本資料收集準(zhǔn)則
1．5．4 訪談過程中的注意事項和道德準(zhǔn)則
1．5．5 觀察過程中的注意事項和道德準(zhǔn)則
1．5．6 資料錄音的保存和處理
第二章 閱讀類型及其發(fā)展的理論
2．1 與閱讀相關(guān)的基本理論
2．1．1 認(rèn)知理論
2．1．2 教育心理學(xué)
2．1．3 閱讀心理學(xué)
2．2 閱讀的理論
2．2．1 什么是閱讀
2．2．2 卡弗的細(xì)讀理論
2．2．3 克拉申的第二語言論
2．2．4 閱讀能力的發(fā)展
2．2．5 閱讀的類型和微技
2．3 閱讀能力和素養(yǎng)
2．3．1 閱讀能力和素養(yǎng)的定義
2．3．2 中英雙語閱讀能力和素養(yǎng)
2．4 學(xué)生閱讀研究概況
2．4．1 學(xué)生中文閱讀研究
2．4．2 小學(xué)中文閱讀測試
2．4．3 中文閱讀研究
2．4．4 小學(xué)英文閱讀研究
2．5 中英雙語調(diào)查和閱讀材料的開發(fā)
2．5．1 中英雙語的調(diào)查
2．5．2 中英雙語閱讀材料的開發(fā)
第三章 國際閱讀能力的評估課題
3．1 全球?qū)W生閱讀能展研究（PIRLS）
3．1．1 信息性閱讀和文學(xué)性閱讀
3．1．2 PIRLS閱讀理解的過程
3．1．3 PIRLS研究方法
3．2 中國香港中文PIRLS課題
3．3 中國香港的中英雙語閱讀能力研究
3．3．1 中文和英文閱讀能力比較
3．3．2 高能力閱讀的提高
3．3．3 生的閱讀能力
3．3．4 數(shù)碼文化對中英文閱讀能力的影響
……
第四章 雙語閱讀能力及發(fā)展過程的評估內(nèi)容和設(shè)計框架
第五章 現(xiàn)代雙語閱讀能力發(fā)展的評估和方法：量性研究
第六章 現(xiàn)代雙語閱讀教育的分析方法：質(zhì)性研究
第七章 綜合分析雙語閱讀能力發(fā)展過程的方法：整合性研究
第八章 雙語閱讀能力發(fā)展的實際評估和研究：整合量性和質(zhì)性研究具體示例
第九章 評估雙語讀者和雙語文本之間的相互作用：雙語閱讀能力的開發(fā)和策略
參考文獻(xiàn)
1．1 現(xiàn)代社會發(fā)展對閱讀能力的要求
1．1．1 信息時代
1．1．2 大數(shù)據(jù)時代
1．1．3 人工智能科技
1．2 雙語及多語能力需求的增加
1．2．1 施行雙語政策
1．2．2 小學(xué)中英文課程
1．2．3 中國香港的兩文三語
1．2．4 美國的外語政策
1．2．5 澳大利亞的中文學(xué)p
1．3 雙語背景
1．3．1 學(xué)生的雙語背景
1．3．2 現(xiàn)行小學(xué)情況
1．3．3 雙語背景華族學(xué)生
1．4 雙語閱讀的理論與影響
1．4．1 對中英雙語閱讀教學(xué)理論的影響
1．4．2 對中英雙語閱讀的影響
1．4．3 對中英雙語閱讀學(xué)響
1．5 雙語閱讀評估研究的審查和申請
1．5．1 閱讀測試準(zhǔn)則
1．5．2 問卷調(diào)查準(zhǔn)則
1．5．3 現(xiàn)存文本資料收集準(zhǔn)則
1．5．4 訪談過程中的注意事項和道德準(zhǔn)則
1．5．5 觀察過程中的注意事項和道德準(zhǔn)則
1．5．6 資料錄音的保存和處理
第二章 閱讀類型及其發(fā)展的理論
2．1 與閱讀相關(guān)的基本理論
2．1．1 認(rèn)知理論
2．1．2 教育心理學(xué)
2．1．3 閱讀心理學(xué)
2．2 閱讀的理論
2．2．1 什么是閱讀
2．2．2 卡弗的細(xì)讀理論
2．2．3 克拉申的第二語言論
2．2．4 閱讀能力的發(fā)展
2．2．5 閱讀的類型和微技
2．3 閱讀能力和素養(yǎng)
2．3．1 閱讀能力和素養(yǎng)的定義
2．3．2 中英雙語閱讀能力和素養(yǎng)
2．4 學(xué)生閱讀研究概況
2．4．1 學(xué)生中文閱讀研究
2．4．2 小學(xué)中文閱讀測試
2．4．3 中文閱讀研究
2．4．4 小學(xué)英文閱讀研究
2．5 中英雙語調(diào)查和閱讀材料的開發(fā)
2．5．1 中英雙語的調(diào)查
2．5．2 中英雙語閱讀材料的開發(fā)
第三章 國際閱讀能力的評估課題
3．1 全球?qū)W生閱讀能展研究（PIRLS）
3．1．1 信息性閱讀和文學(xué)性閱讀
3．1．2 PIRLS閱讀理解的過程
3．1．3 PIRLS研究方法
3．2 中國香港中文PIRLS課題
3．3 中國香港的中英雙語閱讀能力研究
3．3．1 中文和英文閱讀能力比較
3．3．2 高能力閱讀的提高
3．3．3 生的閱讀能力
3．3．4 數(shù)碼文化對中英文閱讀能力的影響
……
第四章 雙語閱讀能力及發(fā)展過程的評估內(nèi)容和設(shè)計框架
第五章 現(xiàn)代雙語閱讀能力發(fā)展的評估和方法：量性研究
第六章 現(xiàn)代雙語閱讀教育的分析方法：質(zhì)性研究
第七章 綜合分析雙語閱讀能力發(fā)展過程的方法：整合性研究
第八章 雙語閱讀能力發(fā)展的實際評估和研究：整合量性和質(zhì)性研究具體示例
第九章 評估雙語讀者和雙語文本之間的相互作用：雙語閱讀能力的開發(fā)和策略
參考文獻(xiàn)
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