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知識與力量:教育改革的政治社會學(波普科維茨教育文集) 版權信息
- ISBN：9787533487928
- 條形碼：9787533487928 ; 978-7-5334-8792-8
- 裝幀：70g膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
知識與力量:教育改革的政治社會學(波普科維茨教育文集) 內容簡介
本書是美國威斯康大學麥迪遜分校課程與教學系終身教授波普科維茨教授的代表作之一。作者從歷史與文化發展的視角，結合歐洲和美國的重大教育改革，分析了教學、教師教育以及教育研究中的權力與知識，具體分析當代教育研究中的“改革”“專業化”“科學”等概念及其如何成為19、20世紀學校教育目標的變遷過程。本書在為廣闊的社會學背景和較為深層的教育哲學背景上論述了教育學的若干重大問題，是一部深入反思、剖析當代西方教育的專業著作。
知識與力量:教育改革的政治社會學(波普科維茨教育文集) 目錄
致謝
導論
關于社會規制與社會理論的疑問
錨定“個人的”詮釋語言：傳統的接納與理念的誕生
本書的多元淵源
如何閱讀本書
章教育改革的政治社會學：權力、知識和學校教育
變革中的事件：案例、個體與普遍性
時間和結構的關系：社會變革中的問題
結構作為分析的對象
結構作為制度化的關系
歷史、認識論和權力
結構關系作為歷史
制度的形成與認識論
知識與權力是認識論問題
從表述到自我反思與個體的分析性世界
作為進步與意識形態的科學
知識作為權力的技術
個人政治坐標軸的逆轉
知識的專業化
制度發展、國家與學校教育
結論
第二章社會認同與專業化：19世紀教學建設是國家建立的元素
現代國家的形成與進步主義改革
學校教育作為國家教育活動的地方組織
公民素養、兒童的教養和學校教育的建構
去集權化的公立學校教育
學校教育中社會和道德權威的變化
權威內化為個人規范
教學法作為一種自我規訓
一項認識論的構造：藝術教育
教學法、認識論和社會關系
實用主義和社會規范的問題
專業形象與職業認同
性格與生涯
性格與科學
女性化與專業化
結論
第三章大眾化學校教育形成期間的社會科學：國家政策與大學
專業化與科學權威
大學與社會管理
改革主義：科學、宗教及商業
社會科學：從救贖到漠視
社會科學與社會議題
社會科學與大眾化學校教育的興起
學校教育心理學：教育科學
教育心理學化與職業發展的財政基礎
教育心理學和社會改良
教育心理學和去脈絡化的權力
結論
第四章當代教學與教師教育改革：國家官僚機構的重建與政治話語的形成
早期國家教育現代化:未完成的過程
社會轉型與學校教育的轉向
經濟壓力和學校教育要求
文化壓力及對學校教育的需求
重建行政能力
聯邦官僚體系的變革
理性化與標準化：對州政府的探討
教學與教師教育的控制模式——兩個案例
重構的政治：慈善、專業、企業及工會
非政府化的控制：專業性組織、慈善基金會及工會
非政府化的控制：全國商業與地方學校改革
大學：作為國家動力的政治場域
結論
第五章作為社會組織與規訓話語的教育改革：20世紀80年代的教育改革
專家主義與社會改良：20世紀60年代的改革
社會生活專業化的提升
科學在文化及物質生產中的運用
從經濟與文化關系來看變遷
千禧年愿景的重要性
當今與過去改革間的關系：新呼吁
學校教育與千禧年愿景
占有性個人主義
個人主義、“新”聯邦主義及去中心化
工具理性
符號的政治化運用
專業化成為政治論述及控制議題
合法性與調解：公共報告的社會功能
結論
第六章作為知識與權力的認知教育科學
教師思維研究成為國家動力
研究是改革政策的工具
行為主義的連續性
學校學科的物化
課程的表征與錯誤表征：對真理的探索
教學靈活性與歷史的缺失
學校科目中缺失的社會認識論
社會與制度背景中的思想
教學法知識是社會與政治觀點的競技場
知識的去情境化與重構
社會規范
結論
第七章教學、教師教育與專業主義：看不見的權力
從證書到認證：教師教育特質的重塑
作為控制手段的規范用語
社會轉型與控制議題
對于社會弱勢群體的控制
州立大學與新專家
權力關系的結構及文本的生產
教師激勵與社會規訓
經驗與目標之共通性架構的假設
增加工作
作為權力話語的監督
專業主義成為通用的語言
重新制定對學校的管理和規章制度：權力在民主中的流通和影響
執行上的干預
工具理性及學校共識的建構
參與的修辭與民主的實踐
讓權力隱而不顯：正式的文本及國家的運作
總結
第八章改革問題與教育科學：認識知識、知識分子與社會運動的關系
改革、社會認識論及歷史
通向社會認識論的研究
結構性關系與區域變化研究
權力、知識及學校改革
國家與權力的作用
考慮研究者與社會運動的關系時，我們如何選擇？
實證主義者對描述性知識及社會進步的訴求
平民主義式的方法：將知識分子帶入人群
科學作為/和社會實踐
結論
參考文獻
索引
譯后記
展開全部
知識與力量:教育改革的政治社會學(波普科維茨教育文集) 作者簡介
托馬斯·S.波普科維茨（Thomas S. Popkewitz），美國威斯康星大學麥迪遜分校課程與教學論系終身教授，先后獲得瑞典于默奧大學（1989）等5所大學的榮譽博士學位，當選俄羅斯教育科學研究院資深國際院士（1996）、芬蘭科學院赫爾辛基高等研究杰出院士（2004）、美國教育研究協會會士（2014）；先后獲哥倫比亞大學師范學院杰出校友獎（2005）、美國教育研究協會課程研究分會終身成就獎（2008）、威斯康星大學麥迪遜分校教育學院杰出教師獎（2008），《卡潘》國際榮譽教育學會榮譽勛章（2016）。波普科維茨教授是近些年來活躍在國際教育研究領域的知名教育學者，迄今為止，已出版和主編40余本著作，發表300余篇學術論文，其中部分成果已被譯為包括中文在內的17種語言，對世界教育研究作出重大貢獻。 范國睿，教育學博士，教育部長江學者特聘教授，華東師范大學教育學部教授、基礎教育改革與發展研究所研究員、教育治理研究院院長，校科學研究委員會副主任，博士生導師；兼任國家教師教育咨詢專家委員會委員、全國教育專業學位研究生教育指導委員會副主任委員、上海市教育學會副會長等。入選教育部新世紀優秀人才支持計劃、上海市領軍人才。獲國務院政府特殊津貼。
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