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如何激活學(xué)生思維:激勵學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的187個教學(xué)工具 版權(quán)信息
- ISBN：9787515365770
- 條形碼：9787515365770 ; 978-7-5153-6577-0
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
如何激活學(xué)生思維:激勵學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的187個教學(xué)工具 本書特色
★ 基于真實教學(xué)場景的實操工具書，提供了教師可以迅速掌握的多種提問技巧與反饋技巧，讓學(xué)生在師生互動中獲得更多專業(yè)知識與技能。 ★ 實用、方便、有針對性的教學(xué)方案，幫助學(xué)生樹立信心，提高學(xué)習(xí)能力，并突破內(nèi)心的枷鎖，將心中盤旋的想法用語言表達出來，更好地參與到課堂討論中，營造注重學(xué)生發(fā)展和自主探索的課堂氛圍。 ★ 英國著名教育家，英國教育技術(shù)創(chuàng)新獎獲得者麥克·格爾森的傾力新作。作者具有豐富的教師培訓(xùn)經(jīng)驗，提供高質(zhì)量的培訓(xùn)、學(xué)校改進服務(wù)和教與學(xué)咨詢，在小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)均舉辦過INSET（In-service training Education and Training:英國教師的在職教育與培訓(xùn)）培訓(xùn)活動，啟發(fā)、激勵了參訓(xùn)教師。
如何激活學(xué)生思維:激勵學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的187個教學(xué)工具 內(nèi)容簡介
作為教師，我們深知教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力和行動力，而恰到好處地激活學(xué)生思維有助于培養(yǎng)學(xué)生的這些關(guān)鍵能力。本書提供了187個教師在課堂上可以運用的教學(xué)工具，將教會教師激活學(xué)生思維，激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)與思考。通過運用這些教學(xué)工具，教師可以：·培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的意識，幫助學(xué)生取得更大的進步。·微調(diào)教學(xué)計劃和互動方式，鼓勵學(xué)生更好、更深入、更有創(chuàng)造性地思考。·精心設(shè)計課堂活動，讓成績好的學(xué)生接受更大的挑戰(zhàn)，更高效地發(fā)掘他們的潛力。·提供高質(zhì)量的反饋，讓學(xué)生及時地發(fā)現(xiàn)與糾正錯誤。
如何激活學(xué)生思維:激勵學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的187個教學(xué)工具 目錄
前言
**章 培養(yǎng)獨立自主的學(xué)習(xí)者
01 “獨立自主”課堂活動
02 展示具體表現(xiàn)
03 強調(diào)重要性
04 提供具體示例
05 發(fā)揮榜樣的作用
06 制訂相關(guān)規(guī)則
07 后退一步
08 拒絕回答學(xué)生的問題
09 先做3件事再來找我
10 發(fā)放提問卡
11 讓學(xué)生來回答常規(guī)問題
12 運用視覺信息來解釋指令
13 共同制訂任務(wù)成功的標(biāo)準(zhǔn)
14 反問學(xué)生
15 進行反饋
16 學(xué)生之間的互動
17 承認自己不知道
18 讓學(xué)生深思熟慮后再回答
19 改變學(xué)生關(guān)注的焦點
20 積極聆聽學(xué)生的聲音
21 你……我才會批改
22 讓學(xué)生熟悉常規(guī)流程
23 各種常規(guī)流程實踐
24 提供學(xué)習(xí)工具
25 重新審視課程計劃
26 布置任務(wù)后提出主要要求
27 提供多種作答形式
28 學(xué)生自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)
29 布置問題導(dǎo)向型研究任務(wù)
30 對學(xué)生保持正面期待
31 把你的期待告訴學(xué)生
32 堅持讓學(xué)生論證
33 布置專題研究任務(wù)
34 讓學(xué)生教家長學(xué)科知識
35 條條大路通羅馬
36 提升學(xué)生的元認知水平
37 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)
38 為什么這個答案是對的
39 為什么這個答案是錯的
40 帶著問題來上課
41 5分鐘的課程導(dǎo)入活動
42 讓學(xué)生來規(guī)劃總結(jié)會
43 鼓勵學(xué)生尋求反饋
44 調(diào)整上課時使用的語言
45 指定學(xué)生領(lǐng)袖
第二章 幫助學(xué)生擺脫“我不知道”的思維模式
46 距離效應(yīng)
47 問題中加上“可能”二字
48 給學(xué)生提示
49 給學(xué)生線索
50 給學(xué)生啟發(fā)
51 預(yù)留等待時間
52 思考—分組—分享
53 靜靜思考
54 與搭檔討論問題
55 把想法寫下來
56 把想法畫出來
57 不要面向全班學(xué)生提問
58 明確相關(guān)規(guī)則
59 演練回答
60 一開始就給個示例
61 討論有爭議的話題
62 扮演助產(chǎn)士的角色
63 你以前學(xué)過什么
64 考慮學(xué)生的知識儲備
65 考慮學(xué)生已有的觀點
66 問問別人的看法
67 評價其他學(xué)生的答案
68 評價教師的答案
69 給我說個錯誤的答案
70 提一個問題
71 犯錯是有益的
72 書面對話
73 可供選擇的答案
74 學(xué)生能回答什么問題
75 問題要更加明確
76 匹配問題和答案
77 告訴我怎樣才能弄清楚
78 你同意誰的觀點
79 我們?nèi)绾瓮晟七@個答案
80 把主題提煉出來
81 把問題寫下來
82 證明答案的正確性
83 給搭檔一個答案
84 把問題分解
85 想象一下，如果……
86 口頭試錯
87 提出更具體的問題
88 從判斷是否的問題開始
89 在討論前先組織學(xué)習(xí)活動
90 “問題盒”與“問題袋”
91 上次你是怎么做的
92 亮出小丑牌
93 解決更復(fù)雜的問題
94 提供新的學(xué)習(xí)內(nèi)容清單
95 挑戰(zhàn)高年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容
96 直面學(xué)習(xí)中的“不確定性”
97 學(xué)生進行預(yù)測并說明理由
98 提出相反的觀點
99 創(chuàng)建概念圖
100 提出概念問題
第三章 讓成績好、能力強的學(xué)生接受難度更高的挑戰(zhàn)
101 探索概念
102 解釋概念
103 刨根問底
104 進行評價
105 增加測試的難度
106 “擊敗教師”游戲
107 學(xué)生的獨白
108 只說開頭與結(jié)尾
109 學(xué)生完善學(xué)習(xí)流程
110 關(guān)于學(xué)習(xí)流程的反饋
111 提出針對學(xué)習(xí)流程的問題
112 嘗試另一種解題方法
113 像專家一樣練習(xí)
114 針對弱點進行練習(xí)
115 多項要求或任務(wù)來襲
116 提出注意事項
117 信息分組
118 加大任務(wù)難度
119 提出更復(fù)雜的問題
120 創(chuàng)建準(zhǔn)備指南
121 問問大家：“如果……”
122 教師扮演唱反調(diào)的角色
123 聽聽“不同的聲音”
124 督促學(xué)生做得更好
125 讓情況變得更糟
126 利用廢棄鞋盒來“抽獎”
127 學(xué)生提出拓展問題
128 提出額外的成功標(biāo)準(zhǔn)
129 更細致以及更深入的學(xué)習(xí)
130 創(chuàng)建音視頻文件
131 提前閱讀學(xué)習(xí)資料
132 挑戰(zhàn)更難理解的閱讀資料
133 讓學(xué)生來寫教案
134 鼓勵學(xué)生試錯
135 沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題
136 要求學(xué)生做得更快更好
137 提出一些抽象的問題
138 讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)
139 口頭反饋
第四章 提高課堂反饋、作業(yè)批改的質(zhì)量
140 反饋的重要性
141 只有反饋還不夠
142 正式上課前的反饋意見
143 表揚學(xué)生的努力，而非特質(zhì)
144 將反饋視作一份禮物
145 讓學(xué)生明白反饋的目的
146 注意工作記憶的容量限制
147 一次只做一件事
148 確保學(xué)生采取了行動
149 使用一些標(biāo)記符號
150 用不同顏色的筆標(biāo)記
151 面向全班同學(xué)設(shè)定多個目標(biāo)
152 提前給學(xué)生反饋
153 制作錯誤明細表
154 示范一下該怎么做
155 針對思維過程提出意見
156 展示你的思維過程
157 突出不同作業(yè)之間的差距
158 讓學(xué)生對照心理預(yù)期行動
159 反饋分類法（1）
160 反饋分類法（2）
161 反饋前的流程描述
162 把評價標(biāo)準(zhǔn)隨時備著
163 批改作業(yè)時目的要明確
164 你想讓我批改什么
165 你想讓我給出什么樣的反饋
166 我應(yīng)該注意哪些變化
167 針對學(xué)生的錯誤進行反饋
168 提出關(guān)鍵問題
169 明確不同性質(zhì)的錯誤
170 中期測試
171 整理一份錯題集
172 設(shè)計一個檢查清單
173 讓學(xué)生高效使用檢查清單
174 先從3個渠道完善作業(yè)
175 批改學(xué)生匿名提交的作業(yè)
176 批注作業(yè)范本中的亮點
177 批注錯誤之處
178 批注不同質(zhì)量的作業(yè)樣例
179 學(xué)生及時采納反饋意見
180 寫下來—行動—反思
181 D.I.R.T.反饋法
182 活動—反饋—活動
183 反饋記錄紙
184 測試練習(xí)
185 間隔練習(xí)
186 口頭的自我評估
187 學(xué)生將評價標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化于心
展開全部
如何激活學(xué)生思維:激勵學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的187個教學(xué)工具 節(jié)選
179 學(xué)生及時采納反饋意見 確保學(xué)生有時間采納反饋意見至關(guān)重要。如果學(xué)生沒有充足的時間做出調(diào)整，那反饋的效果會大打折扣。從你自己的角度考慮一下：如果有個同事通過觀察你的行為，給你一些反饋意見，但你沒有時間來修正自己的行為，那會發(fā)生什么呢？反饋肯定會被拋到九霄云外去了。你不但沒有發(fā)揮反饋的作用，更重要的是，你錯失了改進的機會。 你可以采用多種方法確保學(xué)生有時間實現(xiàn)反饋中提出的目標(biāo)。在接下來的方法介紹中，你可以參照一些具體案例。在此之前，請先考慮幾個問題： 在備課時，你考慮到學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時間了嗎？ 你留出多少時間讓學(xué)生思考、討論、采納你提供的反饋意見呢？ 你有時間給學(xué)生示范如何參照反饋意見做出改進嗎？ 對你而言，學(xué)生實踐反饋的時間有多重要？在課堂上，相比給學(xué)生充足的改進時間，你總是優(yōu)先講解課程內(nèi)容嗎？如果是的話，這種做法對嗎？ 上次你和學(xué)生討論反饋信息并讓學(xué)生積極采取相應(yīng)行動，是什么時候呢？ 教師應(yīng)該常常問問自己這些問題，反思一下，學(xué)生是否有機會有效利用反饋意見。 …… 181 D.I.R.T. 反饋法 D.I.R.T.代表定向改進和反思時間（D.I.R.T.：Directed Improvement and Reflection Time的縮寫）。 實施這一技巧的前提很簡單。你需要從課堂上空出一定的時間，讓每個學(xué)生專門利用這段時間進行反思、改進。這一前提的意思是永遠不要讓別的事情把這段時間占用了。這樣可以保證學(xué)生在你的課堂上有時間來采納你給的反饋意見。 教師可以每隔3節(jié)課，開始上第四節(jié)課時，留出20分鐘的時間讓學(xué)生進行定向改進和反思。例如，學(xué)生可以重寫部分作業(yè)，與此同時，教師要在教室里來回走動，給學(xué)生做示范，教他們?nèi)绾卫梅答佉庖妬硗晟谱鳂I(yè)。 你還可以通過這一技巧，讓學(xué)生反思作業(yè)是如何完善的以及是否需要設(shè)定新的目標(biāo)。這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，因為學(xué)生可以決定是否需要更多的反饋意見，而這通常是由教師決定的。 …… 183 反饋記錄紙 學(xué)生可以準(zhǔn)備一張反饋記錄紙，在上面寫下教師的反饋意見，然后把這張紙放在方便查看的地方。學(xué)生可以把反饋記錄紙粘在書的內(nèi)頁上，或者放在收納試卷的文件夾的*前面，隨時參考反饋記錄紙上的反饋意見，也可以用這張紙來追蹤自己取得的進展。這樣他們就可以知道自己的成績有沒有提高，也知道自己是不是一次又一次犯同樣的錯誤。 如果沒有反饋記錄紙，那學(xué)生會很難找到一些之前寫的作業(yè)或試卷上記錄的反饋意見。反饋記錄紙可以把反饋意見整合起來，這樣反饋意見就會集中在一起，也方便學(xué)生查找。有些教師會直接把反饋意見寫在學(xué)生的反饋記錄紙上，有些教師會寫在學(xué)生的作業(yè)本或試卷上，然后讓學(xué)生將一些重點信息抄到反饋記錄紙上。教師使用第二種方法時，學(xué)生需要積極思考，不過學(xué)生也有可能不動腦子，只管全部抄寫。 *后，你可以將每一條反饋意見與學(xué)生成功實踐反饋的時間列成一個表格。學(xué)生成功實踐反饋后，就在表格中記錄下具體時間。你還可以在表格中增加一列，這一列由教師在學(xué)生已經(jīng)實踐反饋后簽字確認。
如何激活學(xué)生思維:激勵學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的187個教學(xué)工具 作者簡介
麥克·格爾森，英國著名教育家，英國教育技術(shù)創(chuàng)新獎獲得者，多年來一直致力于分享教學(xué)經(jīng)驗，幫助教師改進教學(xué)實踐。格爾森還創(chuàng)建了一系列受教師喜愛的在線課程，與歐洲各大教育組織及機構(gòu)進行了廣泛、深入的合作。他研發(fā)的在線教學(xué)資源已在180多個國家和地區(qū)被下載使用，成為非常受教育行業(yè)歡迎的教師培訓(xùn)資源。著作有《從備課開始的50個創(chuàng)意教學(xué)法》《如何在課堂上使用學(xué)習(xí)評估》《如何在課堂中培養(yǎng)成長型思維》等。
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