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實踐-反思教育學文叢:教師在行動中的識知與反思——教師實踐性知識本質探究 版權信息
- ISBN：9787519124823
- 條形碼：9787519124823 ; 978-7-5191-2482-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
實踐-反思教育學文叢:教師在行動中的識知與反思——教師實踐性知識本質探究 本書特色
本研究基于波蘭尼的個人知識理論和舍恩的實踐認識論，以大量課堂觀察、訪談和教師敘事研究綜合呈現了五位中學語文教師和英語教師的案例，提出教師實踐性知識是教師在實現個人教育意象的熱情驅動下身心合一的知與行，其本質是一種行動中識知與行動中反思的動態機制。行動中識知是嵌入在教師常規行動中的直覺性和身體化的認知風格，行動中反思是教師與情境進行反思性對話、通過重新框定情境以應對不確定性的行動，二者之間的循環互動構成了教師實踐性知識的動態機制與生成機制。
實踐-反思教育學文叢:教師在行動中的識知與反思——教師實踐性知識本質探究 內容簡介
本研究基于波蘭尼的個人知識理論和舍恩的實踐認識論，以大量課堂觀察、訪談和教師敘事研究綜合呈現了五位中學語文教師和英語教師的案例，提出教師實踐性知識是教師在實現個人教育意象的熱情驅動下身心合一的知與行，其本質是一種行動中識知與行動中反思的動態機制。行動中識知是嵌入在教師常規行動中的直覺性和身體化的認知風格，行動中反思是教師與情境進行反思性對話、通過重新框定情境以應對不確定性的行動，二者之間的循環互動構成了教師實踐性知識的動態機制與生成機制。
實踐-反思教育學文叢:教師在行動中的識知與反思——教師實踐性知識本質探究 目錄
**部分 教師實踐牲知識研究緣起
**章 我的“知行之惑”
一、真誠的困惑
二、困惑的演變與研究者身份的建構
第二章 研究路徑
一、文獻綜述
二、研究問題聚焦與研究路徑
第二部分 教師實踐性知識動態機制——行動中識知
第三章 教師實踐性知識的心臟地帶——行動中識知
一、研究者的困境：拆分還是整合
二、從實證認識論到實踐認識論
三、波蘭尼的個人知識論與行動中識知
第四章 行動中識知的意象分新法
一、行動中識知的呈現——意象法
二、行動中識知的兩大意象——“賣關子”與“無為”
三、行動中識知的分析框架
第五章 “賣關子”型教師的故事
一、語文名師孫鵬的學科化生活
二、英語骨干教師李娟——從班長到班媽的激情燃燒
三、典型態與極致態“賣關子”型教師的比較
第六章 “無為”型教師的故事
一、自認為“杵”的孔慧的“無為”之境
二、英語名師秦云的“水到渠成”
三、典型態與極致態“無為”型教師的比較
第七章 從“賣關子”型、“無為”型到“融合”型
一、超越學科教學的教育傳道者趙蘭
二、教師在行動中識知模型的對比分析
第三部分 教師實踐牲知識生成機制——制——行動中反思
第八章 行動中反思的社會建構性
一、實踐的理論與行動中反思
二、行動中反思的層次性與對話性
第九章 教師在行動中反思的層次性與對話性
一、小波的故事——行動中反思過程案例解析
二、教師在行動中反思的層次與能力
三、行動中反思的對話性
第四部分 討論、結論與啟示
第十章 討論
一、教師實踐性知識再定義
二、教師實踐性知識的本質特征
第十一章 結論與啟示
一、結論
二、研究的意義
三、研究的不足與未來的路徑
參考文獻
術語索引
后記
**章 我的“知行之惑”
一、真誠的困惑
二、困惑的演變與研究者身份的建構
第二章 研究路徑
一、文獻綜述
二、研究問題聚焦與研究路徑
第二部分 教師實踐性知識動態機制——行動中識知
第三章 教師實踐性知識的心臟地帶——行動中識知
一、研究者的困境：拆分還是整合
二、從實證認識論到實踐認識論
三、波蘭尼的個人知識論與行動中識知
第四章 行動中識知的意象分新法
一、行動中識知的呈現——意象法
二、行動中識知的兩大意象——“賣關子”與“無為”
三、行動中識知的分析框架
第五章 “賣關子”型教師的故事
一、語文名師孫鵬的學科化生活
二、英語骨干教師李娟——從班長到班媽的激情燃燒
三、典型態與極致態“賣關子”型教師的比較
第六章 “無為”型教師的故事
一、自認為“杵”的孔慧的“無為”之境
二、英語名師秦云的“水到渠成”
三、典型態與極致態“無為”型教師的比較
第七章 從“賣關子”型、“無為”型到“融合”型
一、超越學科教學的教育傳道者趙蘭
二、教師在行動中識知模型的對比分析
第三部分 教師實踐牲知識生成機制——制——行動中反思
第八章 行動中反思的社會建構性
一、實踐的理論與行動中反思
二、行動中反思的層次性與對話性
第九章 教師在行動中反思的層次性與對話性
一、小波的故事——行動中反思過程案例解析
二、教師在行動中反思的層次與能力
三、行動中反思的對話性
第四部分 討論、結論與啟示
第十章 討論
一、教師實踐性知識再定義
二、教師實踐性知識的本質特征
第十一章 結論與啟示
一、結論
二、研究的意義
三、研究的不足與未來的路徑
參考文獻
術語索引
后記
展開全部
實踐-反思教育學文叢:教師在行動中的識知與反思——教師實踐性知識本質探究 作者簡介
李莉春，北京大學英語語言文學碩士、教育學博士、外國語學院英語系副教授，先后在美國沃希托浸會大學和德國圖賓根大學訪學、任教，主要從事大學英語教學及教師培訓，研究領域包括英語應用語言學、英語課程與教材開發、教師教育等。
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