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如何閱讀 版權信息
- ISBN：9787572231278
- 條形碼：9787572231278 ; 978-7-5722-3127-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
如何閱讀 本書特色
●《如何閱讀》這本書將帶你了解閱讀背后的新科學。在這個日新月異、快節奏發展的社會里，重拾我們對于閱讀的信心和渴望，無論是初次接觸閱讀的人，還是對閱讀有所體會的人，讀這本書都可以獲得更深的理解和領悟。 ●要想提高兒童閱讀的水平，就要弄清楚人類到底是怎么閱讀的以及教師應該如何教授閱讀。這本書對現行閱讀教育進行了批判，并提出了閱讀教育未來的方向。對于教育工作者來說這是一本關于未來閱讀教育的指南，啟發教育工作者探究兒童到底應該如何學習閱讀，分析現行閱讀教育的弊端，更好地指導兒童學習閱讀。 ●美國哥倫比亞大學語言學家約翰 · 麥克沃特、美國塔夫茨大學兒童發展心理學教授瑪麗安娜 · 沃爾夫、心理學家丹尼爾 · 威林厄姆、認知科學家本杰明 · 伯根聯袂推薦。
如何閱讀 內容簡介
文字與口語的關系只是簡單的轉換嗎？人類的閱讀速度到底能有多快？兒童的閱讀能力是如何發展的？給孩子朗讀等于教授孩子閱讀嗎？我們的大腦是如何理解文字的意思并完成閱讀的？速讀培訓是騙局嗎？關于閱讀教育，我們能夠做些什么？這是一次關于閱讀科學的旅行。認知科學家馬克·塞登伯格在《如何閱讀》一書中，從文字和口語入手，向我們揭示了閱讀科學的基礎。并從閱讀背后的科學分析我們究竟是如何閱讀的。并且，賽登貝格還回歸教育，揭示現有閱讀教育和閱讀科學之間的脫節，指出了一些可以改進的方向。這是一本關于未來閱讀教育的指南。從文字的起源與發展到文字與口語的結合，從兒童是如何閱讀的到對閱讀障礙者的分析，從教育與科學對閱讀的影響到對閱讀教育的未來展望，作者塞登伯格在這部作品中充分探討了關于閱讀背后的科學，只有了解閱讀的科學，我們才能知道如何提高閱讀能力，才能知道關于閱讀教育我們可以做些什么。
如何閱讀 目錄
[目錄]
第 1 部分 文字與口語，閱讀科學的基礎
第 1 章 揭開閱讀科學的神秘面紗，解決刻不容緩的閱讀問題
閱讀的“斯普特尼克時刻”
為什么人們如此關注閱讀
第 2 章 文字與口語的結合，讓閱讀變得可行
文字與口語并不是簡單的轉換
短信，文字與口語的結合
被省略的信息，不完美的完美
文字與口語，不同的表達方式
文字與口語的結合，讓閱讀變得可行
第 3 章 文字的屬性影響人們的閱讀方式
文字的起源與發展
楔形文字是如何出現的
消亡的楔形文字
文字，語音和語義的載體
與口語匹配的文字
第 2 部分 閱讀背后的科學，我們是如何閱讀的
第 4 章 眼睛限制了閱讀，我們該如何提高閱讀速度
注視和掃視，常見的閱讀模式
閱讀時眼睛的感知范圍
注視實詞，掃視虛詞
人類的閱讀速度到底能有多快
常見的速讀騙局
盡可能多地閱讀，并涉獵新的閱讀內容
第 5 章 提高閱讀能力，同樣需要大數據和統計學
語言中的冗余讓我們更好地閱讀
正字法對熟練閱讀很重要
閱讀中的縱橫字謎和數獨游戲
第 6 章 兒童是如何學習閱讀的
如果熟練閱讀者有證書
兒童的閱讀能力是如何發展的
從字母歌開始識別字母
詞匯量對于閱讀很重要
給兒童朗讀并不等于教授兒童閱讀
識別單詞并發音是兒童閱讀的出發點
第 7 章 我們是如何理解文字的意思并完成閱讀的
語音信息是熟練閱讀的基本條件
無法完全對應的拼寫與發音，不規范的書面英語
天下沒有免費的正字法午餐
我們是如何學習閱讀單詞的
第 8 章 誦讀困難癥及其影響
誦讀困難癥患者的典型特征
智商水平并不能解釋誦讀困難癥
誦讀困難癥真的存在嗎
行為干預，識別誦讀困難癥患者
關于誦讀困難癥的一些困惑
誦讀困難癥出現的先兆
誦讀困難癥患者的語音障礙問題
誦讀困難癥的另一面
第 9 章 誦讀困難癥患者的大腦機制
四種不同類型的獲得性誦讀困難癥
大腦的閱讀回路
語音與語義區在大腦中的分布
誦讀困難癥患者的大腦
詞匯量對于閱讀很重要
第 3 部分 重新定義閱讀教育
第 10 章 美國人的閱讀水平
不讓一個孩子掉隊
不同人群閱讀成績差異的原因
教育與收入水平
第 11 章 教育與科學，兩種文化的交織
美國的教師教育
科學與教育之間的鴻溝
科學的創新與對經典知識的依賴
三個濫用科學的閱讀教育案例
閱讀教育缺陷的四個影響
架起科學與教育之間的橋梁
第 12 章 閱讀的未來
弗萊克斯納報告是否為我們提供了變革模式
關于閱讀教育，我們現在能做些什么
為什么會有關于閱讀的科學理論
致 謝
注 釋
參考文獻
展開全部
如何閱讀 節選
為什么人們如此關注閱讀 閱讀是實驗心理學領域*古老的研究課題之一，美國**位心理學教授詹姆斯·麥基恩·卡特爾（James McKeen Cattell）早在19世紀90年代就開始從事這方面的研究。約100年后，認知神經科學興起，而閱讀也是這一領域的學者*熱衷的研究課題之一。閱讀對于我們來說早已不再新鮮，可為什么人們對它的熱情卻一直不減呢？ 閱讀是獨一無二的。它充分展現了人類的智慧。雖然口語常常被視為人區別于其他物種的*高能力，但這一觀點卻存在爭議。科研人員認為，其他物種的交流體系與人類的語言有著一定的相似之處。人類的語言能力是任何物種都難以企及的，但是動物的交流體系確實與人類的語言有著異曲同工之妙。一只非洲灰鸚鵡可以與長期訓練它的主人進行交流。究竟是這只鸚鵡真的可以像人一樣說話，還是它的表現只是長時間訓練的結果？不管這個問題的答案是什么，我們都知道人類的閱讀能力絕對是獨一無二的。甚至連早期智人也是在5000年前書寫得以發明后，才具備了閱讀這項能力。了解閱讀這項復雜的技能，就意味著了解人類的本質是什么。 閱讀的重要性不言而喻。隨著人類文化的發展與演變，閱讀能力對于人類的蓬勃發展至關重要。在歷史發展過程中，雖然有很長一段時間人們目不識丁，但這并不影響他們的正常生活。而現代社會中，情況就不能同日而語了。蓋瑞森·凱勒（Garrison Keillor）曾于2007年發表了一篇文章，他在文章中為明尼蘇達州孩子們不理想的閱讀成績感到惋惜，并表示：“教會孩子們如何閱讀是這個社會應盡的責任。”閱讀在當今文化中的重要性已經毋庸置疑。不幸的是，這項技能并不容易為人所掌握，許多孩子要經過輔導才能學會閱讀，大多數人也都需要耗費很長時間才能掌握這項技能。這也就意味著教師們的教學方法十分重要，它不僅會決定一個孩子能否成為一個閱讀者，還決定著其閱讀水平的高低以及以后是否可以享受閱讀過程并積累閱讀經驗。為了有效地教育孩子并使越來越多的人掌握閱讀這項技能，我們需要具體地了解有關人類閱讀的方方面面。作為一名這方面的研究者，我主要對涉及閱讀的各個方面展開了研究，并試圖找出其中的關聯之處。雖然不能解開所有研究中的疑惑，但我對這些研究課題的熱忱卻始終不減。從個人角度出發，我希望我的研究可以服務于兒童，讓更多的兒童可以更好地閱讀。我寫這本書也是出于這個目的。 閱讀是了解人類認知的一種手段。人類經過了幾千年的演化，才成功學會了如何運用語言，這使得現在的孩子不費吹灰之力便可在與他人的互動中學會說話。但是閱讀卻與運用語言不同。像收音機一樣，閱讀是由一位或幾位獨具慧眼之人所發明的一種技術。閱讀在人類歷史上出現的時間相對較晚，是在人類擁有了說話、思考、感知、推理、學習與行動等能力之后才進化而來的一種能力。閱讀是在人類現有能力的基礎上演化而來的，這項偶然的演化成果卻可以幫助我們研究上述的人類各種能力。人們當然沒有必要為了研究閱讀而成為一名閱讀科學家。他們也可以通過研究視覺和記憶來解析閱讀。例如，他們可以讓人們參與到閱讀單詞或句子的實驗當中。此類實驗已經幫我們積累了許多高質量且有深度的文獻材料。 簡而言之，閱讀妙趣橫生、錯綜復雜且不可或缺。我們迫切需要減少很少閱讀或根本不閱讀的人的數量，以確保未來的一代可以擁有足夠的讀寫能力，從而在今后的世界中蓬勃發展。基于此，有關閱讀的科學以及這本書便應運而生。
如何閱讀 作者簡介
[美]馬克·塞登伯格（Mark Seidenberg） 心理語言學家，認知神經科學家。現任美國威斯康星大學麥迪遜分校心理學教授，美國哈斯金實驗室科學家。師從語言學教授、認知科學教授和心理學教授托馬斯 · 貝弗，獲哥倫比亞大學博士學位，并于伊利諾伊大學閱讀研究中心完成博士后研究。
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