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生態學視野下的中小學課堂交往問題研究 版權信息
- ISBN：9787510336614
- 條形碼：9787510336614 ; 978-7-5103-3661-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
生態學視野下的中小學課堂交往問題研究 內容簡介
本研究是一項致力于運用生態學的基本原理與方法來研究教學問題的嘗試。對于解決我國當下中小學課堂交往中存在的問題具有積極的理論意義和實踐意義。首先，生態學理論為本書進行研究提供了基礎，以此為理論基礎和方法論指導課堂交往，可以形成生態的課堂交往觀，并能夠對教學研究所涉及的領域進行全面而深刻的反思，建構生態課堂交往的應然狀態，為教學論學科建設提供新的生長點。其次，運用生態學理論指導課堂交往，可以促進我國當下中小學課堂交往的實踐轉向，使廣大教育實踐者牢牢樹立“生態意識”，改變課堂教學的價值觀和思維方式，提供實踐課堂交往的方法論。 本書以文獻資料法、觀察法、問卷調查法和訪談法為基本研究方法，通過梳理課堂交往發展史和課堂交往中師生關系、教室布局和交往規則等要素的演變史，確定生態課堂交往的應然狀態。經過一學期的調查研究，總結我國當下中小學課堂交往中存在的單一性、單調性、主體性失落、非平等性以及語言單調消極等突出問題，并在此基礎上對我國當下中小學課堂交往中存在的主要問題的成因進行了系統深入的分析。
生態學視野下的中小學課堂交往問題研究 目錄
緒論
一、問題的提出
（一）生態文明對教育的警示
（二）課堂交往現存問題的突顯
（三）生態思想對課堂交往問題的補弊
二、研究意義
（一）理論意義
（二）實踐意義
三、研究方法
（一）文獻資料法
（二）觀察法
（三）問卷調查法
（四）訪談法
四、相關概念界定
（一）生態、課堂生態
（二）交往、課堂交往
（三）生態課堂交往
**章 文獻綜述
一、有關教育生態的研究
二、有關學校生態的研究
三、有關課程生態的研究
四、有關課堂生態的研究
五、有關學習生態的研究
六、有關課堂交往生態的研究
第二章 研究的理論基礎
一、生態學理論
（一）生態學與生態系統
（二）生態學及其基本理論
（三）生態學理論在教學中的借鑒
二、哈貝馬斯交往行為理論
（一）交往行為理論的相關概念
（二）交往行為理論的主要內涵
（三）哈貝馬斯交往理論在教學中的借鑒
第三章 生態課堂交往的應然狀態
一、課堂交往的歷史沿革
（一）教育范式的發展史
（二）課堂交往的主要發展階段
二、課堂交往主要因素分析
（一）師生關系
（二）教室布局
（三）交往規則
三、生態課堂交往的基本內涵及特征
（一）生態課堂交往的基本內涵
（二）生態課堂交往的特征
第四章 當前中小學課堂交往中存在的問題
一、課堂交往中的單一性問題
（一）課堂交往環境和空間的單一性
（二）課堂交往模式的單一性
二、課堂交往中的單調性問題
三、課堂交往中的主體性失落問題
（一）交往主體的片面化
（二）交往主體的被動化
四、交往過程的非平等性
（一）課堂交往對象上的不平等
（二）課堂交往內容上的不平等
（三）課堂交往性質上的不平等
五、交往語言單調消極
（一）體態語言單調
（二）交往語言語義單一
（三）評價語言負面消極
第五章 當前中小學課堂交往存在問題的原因分析
一、簡單教育下的文化扭曲對課堂交往的影響
（一）社會文化的扭曲
（二）學校文化的扭曲
二、交往目的的工具理性取向對課堂交往的影響
（一）教育目的工具理性取向的歷史延續
（二）當前課堂交往目的的工具理性取向
三、機械世界觀對課堂交往的影響
（一）當前課堂交往的預成性
（二）當前課堂交往的直線性
（三）當前課堂交往的去情境性
（四）當前課堂交往的完備性
（五）當前課堂交往的確定性
四、唯知識論對課堂交往中培養智慧人的影響
（一）唯知識論下教育目的的偏狹
（二）知識不是教育目的的全部
（三）唯知識論對課堂交往中培養智慧人的阻隔
第六章 改進中小學課堂交往存在問題的有效策略
一、在關系思維中豐富教學活動樣態
（一）在生態課堂中實現教學過程的有效互動
（二）構建多樣化的課堂交往形式
（三）構建多樣化的課堂交往手段
二、在過程思維中樹立培養智慧人的目標取向
（一）厘清知識與智慧的關系
（二）在教育過程中強調智慧的生成
（三）在教學實踐中把握智慧的生成
三、在復雜思維中重構課堂交往的自然環境與社會環境
（一）在復雜思維中構建課堂交往的生態自然環境
（二）在復雜思維中構建多維度和諧的師生關系
（三）在復雜思維中實現課堂交往的自組織性
四、在共生理念下構建課堂交往中的共同體
（一）統籌兼顧，攻堅克難
（二）在共生理念下構建師生學習共同體
（三）在共生理念下構建師生生存共同體
五、在可持續發展理念下關注學生的生命生成
（一）轉變傳統教育觀念
（二）設置生命教育課程
（三）教師應充滿關愛
（四）引導學生學會關愛
結論
附錄一 中小學師生課堂交往情況調查問卷
附錄二 美國教育機會均等運動：理論探討與實踐策略
參考文獻
后記
一、問題的提出
（一）生態文明對教育的警示
（二）課堂交往現存問題的突顯
（三）生態思想對課堂交往問題的補弊
二、研究意義
（一）理論意義
（二）實踐意義
三、研究方法
（一）文獻資料法
（二）觀察法
（三）問卷調查法
（四）訪談法
四、相關概念界定
（一）生態、課堂生態
（二）交往、課堂交往
（三）生態課堂交往
**章 文獻綜述
一、有關教育生態的研究
二、有關學校生態的研究
三、有關課程生態的研究
四、有關課堂生態的研究
五、有關學習生態的研究
六、有關課堂交往生態的研究
第二章 研究的理論基礎
一、生態學理論
（一）生態學與生態系統
（二）生態學及其基本理論
（三）生態學理論在教學中的借鑒
二、哈貝馬斯交往行為理論
（一）交往行為理論的相關概念
（二）交往行為理論的主要內涵
（三）哈貝馬斯交往理論在教學中的借鑒
第三章 生態課堂交往的應然狀態
一、課堂交往的歷史沿革
（一）教育范式的發展史
（二）課堂交往的主要發展階段
二、課堂交往主要因素分析
（一）師生關系
（二）教室布局
（三）交往規則
三、生態課堂交往的基本內涵及特征
（一）生態課堂交往的基本內涵
（二）生態課堂交往的特征
第四章 當前中小學課堂交往中存在的問題
一、課堂交往中的單一性問題
（一）課堂交往環境和空間的單一性
（二）課堂交往模式的單一性
二、課堂交往中的單調性問題
三、課堂交往中的主體性失落問題
（一）交往主體的片面化
（二）交往主體的被動化
四、交往過程的非平等性
（一）課堂交往對象上的不平等
（二）課堂交往內容上的不平等
（三）課堂交往性質上的不平等
五、交往語言單調消極
（一）體態語言單調
（二）交往語言語義單一
（三）評價語言負面消極
第五章 當前中小學課堂交往存在問題的原因分析
一、簡單教育下的文化扭曲對課堂交往的影響
（一）社會文化的扭曲
（二）學校文化的扭曲
二、交往目的的工具理性取向對課堂交往的影響
（一）教育目的工具理性取向的歷史延續
（二）當前課堂交往目的的工具理性取向
三、機械世界觀對課堂交往的影響
（一）當前課堂交往的預成性
（二）當前課堂交往的直線性
（三）當前課堂交往的去情境性
（四）當前課堂交往的完備性
（五）當前課堂交往的確定性
四、唯知識論對課堂交往中培養智慧人的影響
（一）唯知識論下教育目的的偏狹
（二）知識不是教育目的的全部
（三）唯知識論對課堂交往中培養智慧人的阻隔
第六章 改進中小學課堂交往存在問題的有效策略
一、在關系思維中豐富教學活動樣態
（一）在生態課堂中實現教學過程的有效互動
（二）構建多樣化的課堂交往形式
（三）構建多樣化的課堂交往手段
二、在過程思維中樹立培養智慧人的目標取向
（一）厘清知識與智慧的關系
（二）在教育過程中強調智慧的生成
（三）在教學實踐中把握智慧的生成
三、在復雜思維中重構課堂交往的自然環境與社會環境
（一）在復雜思維中構建課堂交往的生態自然環境
（二）在復雜思維中構建多維度和諧的師生關系
（三）在復雜思維中實現課堂交往的自組織性
四、在共生理念下構建課堂交往中的共同體
（一）統籌兼顧，攻堅克難
（二）在共生理念下構建師生學習共同體
（三）在共生理念下構建師生生存共同體
五、在可持續發展理念下關注學生的生命生成
（一）轉變傳統教育觀念
（二）設置生命教育課程
（三）教師應充滿關愛
（四）引導學生學會關愛
結論
附錄一 中小學師生課堂交往情況調查問卷
附錄二 美國教育機會均等運動：理論探討與實踐策略
參考文獻
后記
展開全部
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