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教師教育雙導(dǎo)師制長(zhǎng)效機(jī)制的理論與實(shí)踐研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787510339677
- 條形碼：9787510339677 ; 978-7-5103-3967-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教師教育雙導(dǎo)師制長(zhǎng)效機(jī)制的理論與實(shí)踐研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
就職前教師培養(yǎng)而言，卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃是新時(shí)代教師教育振興行動(dòng)的重要舉措之一。基于此，本書以教育部卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃承擔(dān)單位L大學(xué)為案例，以提升卓越教師培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手——雙導(dǎo)師制為研究對(duì)象，使用定性與定量的混合方法，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面、國(guó)內(nèi)和國(guó)際兩種視角，系統(tǒng)探討了職前教師培養(yǎng)過程中常用的雙導(dǎo)師制的理論模型、國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)施情況與效果評(píng)價(jià)，在理論梳理、國(guó)際比較與實(shí)踐探索的三大基礎(chǔ)之上，深刻總結(jié)并嘗試構(gòu)建教師教育雙導(dǎo)師制的十大長(zhǎng)效機(jī)制。
教師教育雙導(dǎo)師制長(zhǎng)效機(jī)制的理論與實(shí)踐研究 目錄
緒論
**章 導(dǎo)師制與雙導(dǎo)師制概述
**節(jié) 相關(guān)概念的界定
第二節(jié) 導(dǎo)師制的歷史淵源
第三節(jié) 我國(guó)高等教育中雙導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀
第二章 教師教育導(dǎo)師制的理論模型
**節(jié) 社會(huì)建構(gòu)主義理論
第二節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論
第三節(jié) 文化一歷史活動(dòng)理論
第四節(jié) 定位理論
第五節(jié) 合作反思理論
第六節(jié) 榜樣學(xué)習(xí)理論
第七節(jié) 五因素指導(dǎo)模型
第八節(jié) 整合指導(dǎo)理論
第九節(jié) 整體指導(dǎo)理論模型
第十節(jié) 職前職后指導(dǎo)連續(xù)體理論
第三章 教師教育雙導(dǎo)師制實(shí)證研究
**節(jié) L大學(xué)教師教育雙導(dǎo)師制實(shí)施改進(jìn)的行動(dòng)研究
第二節(jié) L大學(xué)師范生實(shí)習(xí)期雙導(dǎo)師制實(shí)踐效果二次摸底
第四章 發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)教師教育雙導(dǎo)師制經(jīng)驗(yàn)借鑒
**節(jié) 美國(guó)
第二節(jié) 英國(guó)
第三節(jié) 澳大利亞
第四節(jié) 其他國(guó)家和地區(qū)
第五章 教師教育雙導(dǎo)師制長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建
**節(jié) 機(jī)制與長(zhǎng)效機(jī)制釋義
第二節(jié) 長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建
第三節(jié) 總結(jié)與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄一 臨沂大學(xué)教育學(xué)院教育實(shí)習(xí)及雙導(dǎo)師制支撐材料
附錄二 師范生實(shí)習(xí)的“雙導(dǎo)師制”實(shí)施情況調(diào)查（實(shí)習(xí)師范生版）
附錄三 小學(xué)教育師范生實(shí)習(xí)的“雙導(dǎo)師制”實(shí)施情況調(diào)查（大學(xué)導(dǎo)師版）
附錄四 小學(xué)教育師范生實(shí)習(xí)的“雙導(dǎo)師制”實(shí)施情況調(diào)查（小學(xué)合作導(dǎo)師版）
附錄五 訪談提綱
附錄六 教師教育雙導(dǎo)師制認(rèn)知調(diào)查問卷
**章 導(dǎo)師制與雙導(dǎo)師制概述
**節(jié) 相關(guān)概念的界定
第二節(jié) 導(dǎo)師制的歷史淵源
第三節(jié) 我國(guó)高等教育中雙導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀
第二章 教師教育導(dǎo)師制的理論模型
**節(jié) 社會(huì)建構(gòu)主義理論
第二節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論
第三節(jié) 文化一歷史活動(dòng)理論
第四節(jié) 定位理論
第五節(jié) 合作反思理論
第六節(jié) 榜樣學(xué)習(xí)理論
第七節(jié) 五因素指導(dǎo)模型
第八節(jié) 整合指導(dǎo)理論
第九節(jié) 整體指導(dǎo)理論模型
第十節(jié) 職前職后指導(dǎo)連續(xù)體理論
第三章 教師教育雙導(dǎo)師制實(shí)證研究
**節(jié) L大學(xué)教師教育雙導(dǎo)師制實(shí)施改進(jìn)的行動(dòng)研究
第二節(jié) L大學(xué)師范生實(shí)習(xí)期雙導(dǎo)師制實(shí)踐效果二次摸底
第四章 發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)教師教育雙導(dǎo)師制經(jīng)驗(yàn)借鑒
**節(jié) 美國(guó)
第二節(jié) 英國(guó)
第三節(jié) 澳大利亞
第四節(jié) 其他國(guó)家和地區(qū)
第五章 教師教育雙導(dǎo)師制長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建
**節(jié) 機(jī)制與長(zhǎng)效機(jī)制釋義
第二節(jié) 長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建
第三節(jié) 總結(jié)與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄一 臨沂大學(xué)教育學(xué)院教育實(shí)習(xí)及雙導(dǎo)師制支撐材料
附錄二 師范生實(shí)習(xí)的“雙導(dǎo)師制”實(shí)施情況調(diào)查（實(shí)習(xí)師范生版）
附錄三 小學(xué)教育師范生實(shí)習(xí)的“雙導(dǎo)師制”實(shí)施情況調(diào)查（大學(xué)導(dǎo)師版）
附錄四 小學(xué)教育師范生實(shí)習(xí)的“雙導(dǎo)師制”實(shí)施情況調(diào)查（小學(xué)合作導(dǎo)師版）
附錄五 訪談提綱
附錄六 教師教育雙導(dǎo)師制認(rèn)知調(diào)查問卷
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