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教學主張:名師教學風格的內核 版權信息
- ISBN：9787571108359
- 條形碼：9787571108359 ; 978-7-5711-0835-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教學主張:名師教學風格的內核 本書特色
豫派實踐型教育家中原名師高峰論壇，著力示范引領輻射帶動共成長，聚焦新時代教師專業發展，多維度分享教師專業發展的政策、理論及實踐成果。
教學主張:名師教學風格的內核 內容簡介
自2013年河南省中原名師培育工程實施以來，全省骨干教師中涌現出了一批師德高尚、業務精湛的中原名師。他們以其優選的教育思想帶動著全省中小學教師隊伍整體素質不斷提高，成為河南省基礎教育戰線的領頭人和教育教學專家。本書是這批中原名師在長期教育實踐中形成的教育思想和教育理論的成果集，涉及幼兒園、小學、中學的多個學科教學，旨在向中小學教師推廣和傳播中原名師的的教學主張，促進全省中小學教師隊伍整體素質不斷提高，促進我省基礎教育事業優質均衡發展。
教學主張:名師教學風格的內核 目錄
**章 高中篇
自主合作有探究 “三維六元”顯身手 / 王海東 …………………… 003
面向生命、生長和生活，構建活力語文 / 韓秀清 …………………… 012
數學是思維的體操，感受數學之美 / 李海軍 ………………………… 020
智慧緣于教學的開放 / 葛慶霞 ………………………………………… 026
第二章 初中篇
構建語文學習的“導航地圖” / 周楓琳 ……………………………… 037
做有思考的教育實踐者 / 丁桃紅 ……………………………………… 045
構建“雙本”數學課堂 / 孔冬青 ……………………………………… 052
用極簡理念打造極簡課堂 / 魏 巍 …………………………………… 061
以讀生情 以情啟智 / 郭異斐 ………………………………………… 068
喚醒、參與、民主、高效、成長 / 常志清 …………………………… 075
“教室”里裝不下學生的夢想 / 都 娟 ……………………………… 083 第三章 小學篇
做全營養的兒童語文 / 何風彩 ………………………………………… 093
簡簡單單教語文 / 李桂榮………………………………………………… 099
語文學習，需“學”“習”并重 / 王文霞 …………………………… 106
且思且行向“養讀” / 周雁翎 ………………………………………… 114
凸顯語用體驗 打造活力語文 / 劉娟娟 ……………………………… 121
語文教學要以情為中軸 / 殷慧芳 ……………………………………… 136
為數學理解而教 / 張素紅………………………………………………… 144
追尋滋養生命的數學 / 董文華 ………………………………………… 151
構建自主學習下的目標化課堂 / 李付曉 ……………………………… 160
淡極始知花更艷 摯心求教“真·樂·美” / 石永紅 ……………… 168
第四章 幼兒園篇
“美喚”——喚醒神奇的種子 / 李春霞 ……………………………… 179
“看見”兒童 / 張玲玲…………………………………………………… 187
為有源頭活水來 / 張衛紅………………………………………………… 194
體驗：充滿魅力的幼兒生態啟蒙教育路徑 / 賀曉紅 ………………… 202
趣味教學給孩子插上飛翔的翅膀 / 彎麗君 …………………………… 212
自主合作有探究 “三維六元”顯身手 / 王海東 …………………… 003
面向生命、生長和生活，構建活力語文 / 韓秀清 …………………… 012
數學是思維的體操，感受數學之美 / 李海軍 ………………………… 020
智慧緣于教學的開放 / 葛慶霞 ………………………………………… 026
第二章 初中篇
構建語文學習的“導航地圖” / 周楓琳 ……………………………… 037
做有思考的教育實踐者 / 丁桃紅 ……………………………………… 045
構建“雙本”數學課堂 / 孔冬青 ……………………………………… 052
用極簡理念打造極簡課堂 / 魏 巍 …………………………………… 061
以讀生情 以情啟智 / 郭異斐 ………………………………………… 068
喚醒、參與、民主、高效、成長 / 常志清 …………………………… 075
“教室”里裝不下學生的夢想 / 都 娟 ……………………………… 083 第三章 小學篇
做全營養的兒童語文 / 何風彩 ………………………………………… 093
簡簡單單教語文 / 李桂榮………………………………………………… 099
語文學習，需“學”“習”并重 / 王文霞 …………………………… 106
且思且行向“養讀” / 周雁翎 ………………………………………… 114
凸顯語用體驗 打造活力語文 / 劉娟娟 ……………………………… 121
語文教學要以情為中軸 / 殷慧芳 ……………………………………… 136
為數學理解而教 / 張素紅………………………………………………… 144
追尋滋養生命的數學 / 董文華 ………………………………………… 151
構建自主學習下的目標化課堂 / 李付曉 ……………………………… 160
淡極始知花更艷 摯心求教“真·樂·美” / 石永紅 ……………… 168
第四章 幼兒園篇
“美喚”——喚醒神奇的種子 / 李春霞 ……………………………… 179
“看見”兒童 / 張玲玲…………………………………………………… 187
為有源頭活水來 / 張衛紅………………………………………………… 194
體驗：充滿魅力的幼兒生態啟蒙教育路徑 / 賀曉紅 ………………… 202
趣味教學給孩子插上飛翔的翅膀 / 彎麗君 …………………………… 212
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教學主張:名師教學風格的內核 節選
我的教學主張可歸納為四個結合：“多”“少”結合——多學少教！翱臁薄奥苯Y合——慢中求快。 “勤”“懶”結合——先勤后懶。“死”“活”結合——死去活來。 有一條路不能走，那就是放棄的路；有一條路不能不走，那就是成長和堅持的路。我們永遠在路上，我們永遠在努力，我們永遠在成長！ 人有自己的活法，語文也是。活法意味著你以什么樣的姿態站立，面向何方，決定走向哪里。 語文是為生命的語文，是為生長的語文，是為生活的語文，是要把學生引向廣闊的現實世界的語文。 語文來源于生活，語文的歸宿*終也是生活。生活是語文的土地，只有腳踏生活這塊土地，語文才能汲取無限的力量。 語文，面向生命、面向生長、面向生活而去。 數學被稱為思維的體操，而不是灌輸知識的武器。數學教育可以鍛造人的思維品質，可以影響人的思想和行為，具有強大的育人功能。 發展學生的數學核心素養（數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析），就是讓學生學會用數學眼光觀察世界，用數學思維分析世界，用數學語言表達世界。 我一直在嘗試探究式教學法，努力創造一個“開放”的教學環境，讓學生在“開放”中產生智慧的火花，輕松愉快地學到知識，學會做人；讓自己在“開放”中得到能力的提升，在逐漸積累中成就亮麗的人生！ 鼓勵學生獨立思考，不唯上，不唯書，只唯實，鼓勵學生說出自己真實的想法，鼓勵學生說出不同的意見，鼓勵學生提問，鼓勵學生討論。這是成本*低廉、意義*重大的一種探究式教育。 作為教師，如果我們不試著去了解學生的心理，不試著走入他們的情感世界，即使我們口口聲聲地說著“我這樣做全是為你們好”，即使我們覺得自己是愛學生的，我們也無法使學生真正從我們這里得到愛。
教學主張:名師教學風格的內核 作者簡介
中原名師培育工程項目辦公室隸屬于河南省基礎教育教學研究室工作范圍主要是依據國家教育方針，以促進學生全面發展為目標，開展中原名師的培育工作，如教學研究、教學指導、教學評價、課程資源開發等。
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