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探究教學的文化生態研究 版權信息
- ISBN：9787550446328
- 條形碼：9787550446328 ; 978-7-5504-4632-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
探究教學的文化生態研究 本書特色
該書首先探析探究教學的歷史源流，從歷史維度尋求探究教學的源流，并梳理了探究教學的文化屬性，分別從探究教學的價值取向、思維方式、行為方式三個方面詳細論述。在此基礎上，該書分析了探究教學文化失調的表現，并從文化因素進行追因，探尋文化失調的深層次原因。
探究教學的文化生態研究 內容簡介
本書是作者在其西南大學教育學博士論文的基礎上改寫而成的。本書系統研究和梳理了探究教學的發展脈絡、文化屬性、文化生態、構建路徑等，結合思想政治理論課教育教學，證實了探究教學的良好教學效果以及對師生價值觀、思維方式與行為習慣的轉變。
探究教學的文化生態研究 目錄
導 言 ／ １
一、 研究背景 ／ １
(一) 理論自覺： 呼喚探究教學本土原創理論 ／ ３
(二) 實踐困境： 文化土壤貧瘠致使探究教學無法在實踐中深入 ／ ３
(三) 時代趨勢： 創新人才培養的應然需求 ／ ５
二、 研究綜述 ／ ６
(一) 關于 “探究” 的研究 ／ ６
(二) 關于探究教學的研究 ／ ８
(三) 探究教學與文化的關系 ／ ２１
(四) 文獻評析的發現與啟示 ／ ２３
三、 概念界定 ／ ２５
(一) 探究教學 ／ ２５
(二) 文化生態 ／ ２６
(三) 相關概念 ／ ２６
四、 研究設計 ／ ２７
(一) 研究目的與意義 ／ ２７
(二) 研究問題與假設 ／ ２８
(三) 研究思路與方法 ／ ３１
(四) 研究的創新點 ／ ３３
**章 探究教學的歷史源流探析 ／ ３４
一、 ２０ 世紀初期以解決社會問題為導向的探究教學 ／ ３４
(一) 以實用主義哲學思想為指導 ／ ３５
(二) 探究是解決社會問題的重要方式 ／ ３７
二、 ２０ 世紀中期以培養學生科學研究能力為導向的探究教學 ／ ４１
(一) 結構的重要性 ／ ４２
(二) 概念結構指導探究 ／ ４５
三、 ２０ 世紀末期以培養學生科學素養為導向的探究教學 ／ ４９
(一) 科學素養是提升國家綜合實力的重要因素 ／ ５０
(二) 課堂是形成科學素養的主陣地 ／ ５１
第二章 探究教學的文化屬性 ／ ５４
一、 探究教學的價值取向 ／ ５４
(一) 民主作為一種生活方式的內涵 ／ ５４
(二) 民主作為一種生活方式的由來 ／ ６０
(三) 民主作為一種生活方式的實現 ／ ６５
二、 探究教學的思維方式 ／ ７２
(一) 反省思維的內涵 ／ ７２
(二) 反省思維的培育 ／ ７５
三、 探究教學的行為方式 ／ ８２
(一) 教師的探究行為 ／ ８２
(二) 學生的探究行為 ／ ８６
第三章 探究教學的文化失調 ／ ８９
一、 探究教學的誤區 ／ ８９
(一) 異化的價值取向 ／ ９１
(二) 簡單線性的思維方式 ／ ９５
(三) 一味強調操作的行為方式 ／ ９６
二、 探究教學的文化失調表現 ／ ９８
(一) 科學探究文化與人文探究文化的沖突 ／ ９８
(二) 探究教學文化與接受教學文化的沖突 ／ １０３
(三) 中國傳統文化對探究教學的阻抗 ／ １０７
三、 探究教學誤區的文化追因 ／ １１３
(一) 探究教學是一種文化存在方式 ／ １１４
(二) 基于課堂延伸的生活語境 ／ １１５
第四章 探究教學的文化生態圈 ／ １１６
一、 探究教學的內部本體： 課堂文化生態 ／ １１７
(一) 探究課堂教學文化 ／ １１７
(二) 探究課堂環境文化 ／ １３７
二、 探究教學的外部保障： 家庭、 學校、 社區文化生態 ／ １３８
(一) 和諧民主的家庭文化生態 ／ １３８
(二) 促進探究共同體形成的學校文化生態 ／ １４０
(三) 長遠與當前兼顧的學區文化生態 ／ １４５
第五章 探究教學文化生態圈的構建 ／ １４９
一、 指向探究教學之實的課堂生態 ／ １４９
(一) 營造和諧、 民主、 開放、 自由的探究環境 ／ １４９
(二) 建立平等、 交流、 合作的師生關系 ／ １５１
(三) 注重互動的教學過程 ／ １５３
(四) 構建多元化的探究評價體系 ／ １５４
二、 搭接探究教學旅程的學校生態 ／ １５７
(一) 重塑管理者的探究理念 ／ １５７
(二) 探究共同體的形成 ／ １５９
(三) 基于校本課程開發形成探究文化 ／ １６３
(四) 增強家校聯系的成效 ／ １６５４
三、 保障探究教學實效的學區生態 ／ １６７
(一) 擁有高校研究促進者 ／ １６７
(二) 注重形成利益相關者的合力 ／ １６９
(三) 加強校際互通合作 ／ １７２
結 語 ／ １７４
參考文獻 ／ １７７
附 錄 ／ １９３
后 記 ／ １９８
展開全部
探究教學的文化生態研究 作者簡介
胥煒，西南大學教育學博士，重慶工商大學發展規劃處教師，馬克思主義學院教師，重慶工商大學重點科研機構“網絡思想政治教育”團隊成員，從事思想政治教育研究、教育學研究。參與多項國家社科基金項目、教育部項目；主持重慶市社科聯課題“基于協同育人的高校課程思政實踐路徑研究”，重慶市教育科學“十三五”規劃課題“地方高校服務鄉村振興“五位一體”模式研究”等課題。
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