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包郵 轉(zhuǎn)型變革下的高校青年教師科研發(fā)展動力研究:以福建省地方應(yīng)用型本科高校為例
作者：黃海群
開本：
其他
頁數(shù)：
245
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轉(zhuǎn)型變革下的高校青年教師科研發(fā)展動力研究:以福建省地方應(yīng)用型本科高校為例 版權(quán)信息
- ISBN：9787561583968
- 條形碼：9787561583968 ; 978-7-5615-8396-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
轉(zhuǎn)型變革下的高校青年教師科研發(fā)展動力研究:以福建省地方應(yīng)用型本科高校為例 內(nèi)容簡介
筆者力圖將兩者有機結(jié)合作為研究視角上的創(chuàng)新點，以地方應(yīng)用型本科高校為例，選擇青年教師發(fā)展中的重要維度——科研發(fā)展動力為研究的切入點。開展轉(zhuǎn)型變革下的高校青年教師科研發(fā)展動力研究具有重要的理論意義和價值，其成果不僅可以豐富和擴充地方應(yīng)用型本科高校辦學(xué)理論、高校教師發(fā)展理論以及高校管理理論，而且還可以為地方應(yīng)用型本科高校人力資源的開發(fā)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高學(xué)校核心競爭力，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才和隊伍，增強學(xué)校社會服務(wù)功能，加速科研成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用等辦學(xué)實踐提供借鑒和參考。
轉(zhuǎn)型變革下的高校青年教師科研發(fā)展動力研究:以福建省地方應(yīng)用型本科高校為例 目錄
**章 緒論
**節(jié) 問題緣起
一、建設(shè)國家創(chuàng)新體系戰(zhàn)略任務(wù)的要求
二、地方應(yīng)用型本科高校科研發(fā)展的必要性和重要性
三、青年教師發(fā)展的必要性和重要性
第二節(jié) 相關(guān)概念解析
一、地方應(yīng)用型本科高校
二、轉(zhuǎn)型變革背景
三、高校青年教師
四、高等學(xué)校科學(xué)研究
五、科研動力
第三節(jié) 文獻綜述
一、關(guān)于“高校青年教師”研究
二、關(guān)于高校教師科學(xué)研究
第四節(jié) 研究意義
一、理論意義
二、實踐意義
第五節(jié) 研究方法
一、文獻分析法
二、量化研究方法
三、質(zhì)性研究方法
四、比較分析法
第六節(jié) 研究思路與框架
第二章 高校教師科研發(fā)展動力的理論分析
**節(jié) 人性假設(shè)理論與高校教師科研發(fā)展動力
一、人性假設(shè)理論分析
二、人性假設(shè)理論視野下的高校教師
三、人性假設(shè)理論視野下高校教師科研發(fā)展動力的激發(fā)
第二節(jié) 人力資源管理理論與高校教師科研發(fā)展動力
一、人力資源管理理論的演變與發(fā)展
二、人力資源管理與國家實現(xiàn)自主創(chuàng)新戰(zhàn)略
三、戰(zhàn)略人力資源管理與高校發(fā)展
四、戰(zhàn)略人力資源管理與高校教師人力資本價值提升
第三節(jié) 新制度主義理論與高校教師科研發(fā)展動力
一、新制度主義流派概述
二、關(guān)于制度與行動者的行為邏輯關(guān)系
三、新制度主義理論與地方應(yīng)用型本科高校行為策略的選擇
四、新制度主義理論與高校教師學(xué)術(shù)行為策略的選擇
第三章 高校青年教師科研發(fā)展動力的問卷調(diào)查分析——以福建省為例
**節(jié) 問卷調(diào)查設(shè)計與實施
一、研究對象
二、研究內(nèi)容及研究工具
三、調(diào)查研究樣本的分布
四、調(diào)查的具體實施過程
第二節(jié) 高校青年教師科研發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析
一、青年教師對學(xué)術(shù)職業(yè)的選擇與規(guī)劃
二、青年教師的科研意識
三、高校科研環(huán)境
四、青年教師的科研動機
五、青年教師的科研參與
六、青年教師的科研需求
七、青年教師的科研定位
八、青年教師的科研成果
九、青年教師的科研形式
十、青年教師對學(xué)校學(xué)術(shù)管理制度的評價
第三節(jié) 調(diào)查結(jié)果的解讀
一、青年教師科研發(fā)展現(xiàn)狀的總體狀況
二、國家重點建設(shè)高校、省重點建設(shè)老牌高校和地方應(yīng)用型本科高校三種類型高校青年教師科研發(fā)展現(xiàn)狀比較
三、地方應(yīng)用型本科高校青年教師科研發(fā)展優(yōu)勢與劣勢
第四章 地方應(yīng)用型本科高校青年教師科研發(fā)展之旅——敘事研究的視角
**節(jié) 教育敘事研究設(shè)計
一、教育敘事研究的旨趣
二、研究者角色及研究取向
三、研究對象的選取
四、資料的整理與分析
第二節(jié) 學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展中的壓力與困惑
一、大學(xué)求學(xué)中的學(xué)術(shù)經(jīng)歷：艱辛與收獲
二、在價值多元化的當(dāng)下，青年教師對學(xué)術(shù)職業(yè)的認知與選擇
三、學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展中面臨的壓力與困惑
第三節(jié) 人力資源管理核心制度變革中的供給與需求
一、學(xué)校招聘自主權(quán)的有限性與高層次人才引進的急迫性之間的矛盾
二、青年教師對自身專業(yè)化發(fā)展的迫切需求與學(xué)校教師發(fā)展制度供給不足和不平衡之間的矛盾
三、教師職務(wù)聘任制度的組織目標實現(xiàn)度與教師認可度之間的矛盾
四、師資考核評價制度的量化管理與教師創(chuàng)造性發(fā)揮之間的矛盾
五、激勵機制的有效性與青年教師的多樣性需求之間的矛盾
六、績效目標管理的實施與學(xué)校綜合治理能力之間的矛盾
第五章 地方應(yīng)用型本科高校青年教師科研發(fā)展存在動力不足的影響因素分析
**節(jié) 政府學(xué)術(shù)工作管理政策對地方應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的影響
一、本科教學(xué)工作評估制度
二、產(chǎn)學(xué)研合作政策
三、高校教師聘任制度
第二節(jié) 地方應(yīng)用型本科高校內(nèi)部組織與制度對青年教師科研發(fā)展動力的影響
一、狹隘學(xué)術(shù)觀的制約
二、內(nèi)部學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)的趨同
三、學(xué)術(shù)管理制度行政化的強勢
第三節(jié) 地方應(yīng)用型本科高校青年教師的需求與能力對科研發(fā)展動力的影響
一、青年教師需求的多樣性、復(fù)雜性和差異性
二、青年教師的學(xué)術(shù)職業(yè)能力亟須提高
第六章 構(gòu)建地方應(yīng)用型本科高校青年教師科研發(fā)展動力機制
**節(jié) 國家層面：宏觀政策的引導(dǎo)與保障
一、真正落實好高等教育領(lǐng)域的“管辦評分離”政策，進一步提高政府的高等教育治理能力
二、進一步理順中央與地方、省級與市級政府對教育管理的權(quán)責(zé)關(guān)系
三、依法明確政府與高校之間的權(quán)責(zé)關(guān)系
第二節(jié) 高校層面：組織支持和制度激勵的雙驅(qū)動
一、定位多維學(xué)術(shù)觀，是拓寬青年教師科研發(fā)展的方向標
二、釋放基層學(xué)術(shù)組織活力，是提升青年教師學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的動力源
三、發(fā)揮制度效能，是激發(fā)青年教師科研發(fā)展動力的助推器
第三節(jié) 個體層面：增強自主發(fā)展意識，發(fā)揮主觀能動性
一、科學(xué)謀劃學(xué)術(shù)職業(yè)生涯規(guī)劃
二、自覺遵循師德規(guī)范，提升師德境
**節(jié) 問題緣起
一、建設(shè)國家創(chuàng)新體系戰(zhàn)略任務(wù)的要求
二、地方應(yīng)用型本科高校科研發(fā)展的必要性和重要性
三、青年教師發(fā)展的必要性和重要性
第二節(jié) 相關(guān)概念解析
一、地方應(yīng)用型本科高校
二、轉(zhuǎn)型變革背景
三、高校青年教師
四、高等學(xué)校科學(xué)研究
五、科研動力
第三節(jié) 文獻綜述
一、關(guān)于“高校青年教師”研究
二、關(guān)于高校教師科學(xué)研究
第四節(jié) 研究意義
一、理論意義
二、實踐意義
第五節(jié) 研究方法
一、文獻分析法
二、量化研究方法
三、質(zhì)性研究方法
四、比較分析法
第六節(jié) 研究思路與框架
第二章 高校教師科研發(fā)展動力的理論分析
**節(jié) 人性假設(shè)理論與高校教師科研發(fā)展動力
一、人性假設(shè)理論分析
二、人性假設(shè)理論視野下的高校教師
三、人性假設(shè)理論視野下高校教師科研發(fā)展動力的激發(fā)
第二節(jié) 人力資源管理理論與高校教師科研發(fā)展動力
一、人力資源管理理論的演變與發(fā)展
二、人力資源管理與國家實現(xiàn)自主創(chuàng)新戰(zhàn)略
三、戰(zhàn)略人力資源管理與高校發(fā)展
四、戰(zhàn)略人力資源管理與高校教師人力資本價值提升
第三節(jié) 新制度主義理論與高校教師科研發(fā)展動力
一、新制度主義流派概述
二、關(guān)于制度與行動者的行為邏輯關(guān)系
三、新制度主義理論與地方應(yīng)用型本科高校行為策略的選擇
四、新制度主義理論與高校教師學(xué)術(shù)行為策略的選擇
第三章 高校青年教師科研發(fā)展動力的問卷調(diào)查分析——以福建省為例
**節(jié) 問卷調(diào)查設(shè)計與實施
一、研究對象
二、研究內(nèi)容及研究工具
三、調(diào)查研究樣本的分布
四、調(diào)查的具體實施過程
第二節(jié) 高校青年教師科研發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析
一、青年教師對學(xué)術(shù)職業(yè)的選擇與規(guī)劃
二、青年教師的科研意識
三、高校科研環(huán)境
四、青年教師的科研動機
五、青年教師的科研參與
六、青年教師的科研需求
七、青年教師的科研定位
八、青年教師的科研成果
九、青年教師的科研形式
十、青年教師對學(xué)校學(xué)術(shù)管理制度的評價
第三節(jié) 調(diào)查結(jié)果的解讀
一、青年教師科研發(fā)展現(xiàn)狀的總體狀況
二、國家重點建設(shè)高校、省重點建設(shè)老牌高校和地方應(yīng)用型本科高校三種類型高校青年教師科研發(fā)展現(xiàn)狀比較
三、地方應(yīng)用型本科高校青年教師科研發(fā)展優(yōu)勢與劣勢
第四章 地方應(yīng)用型本科高校青年教師科研發(fā)展之旅——敘事研究的視角
**節(jié) 教育敘事研究設(shè)計
一、教育敘事研究的旨趣
二、研究者角色及研究取向
三、研究對象的選取
四、資料的整理與分析
第二節(jié) 學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展中的壓力與困惑
一、大學(xué)求學(xué)中的學(xué)術(shù)經(jīng)歷：艱辛與收獲
二、在價值多元化的當(dāng)下，青年教師對學(xué)術(shù)職業(yè)的認知與選擇
三、學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展中面臨的壓力與困惑
第三節(jié) 人力資源管理核心制度變革中的供給與需求
一、學(xué)校招聘自主權(quán)的有限性與高層次人才引進的急迫性之間的矛盾
二、青年教師對自身專業(yè)化發(fā)展的迫切需求與學(xué)校教師發(fā)展制度供給不足和不平衡之間的矛盾
三、教師職務(wù)聘任制度的組織目標實現(xiàn)度與教師認可度之間的矛盾
四、師資考核評價制度的量化管理與教師創(chuàng)造性發(fā)揮之間的矛盾
五、激勵機制的有效性與青年教師的多樣性需求之間的矛盾
六、績效目標管理的實施與學(xué)校綜合治理能力之間的矛盾
第五章 地方應(yīng)用型本科高校青年教師科研發(fā)展存在動力不足的影響因素分析
**節(jié) 政府學(xué)術(shù)工作管理政策對地方應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的影響
一、本科教學(xué)工作評估制度
二、產(chǎn)學(xué)研合作政策
三、高校教師聘任制度
第二節(jié) 地方應(yīng)用型本科高校內(nèi)部組織與制度對青年教師科研發(fā)展動力的影響
一、狹隘學(xué)術(shù)觀的制約
二、內(nèi)部學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)的趨同
三、學(xué)術(shù)管理制度行政化的強勢
第三節(jié) 地方應(yīng)用型本科高校青年教師的需求與能力對科研發(fā)展動力的影響
一、青年教師需求的多樣性、復(fù)雜性和差異性
二、青年教師的學(xué)術(shù)職業(yè)能力亟須提高
第六章 構(gòu)建地方應(yīng)用型本科高校青年教師科研發(fā)展動力機制
**節(jié) 國家層面：宏觀政策的引導(dǎo)與保障
一、真正落實好高等教育領(lǐng)域的“管辦評分離”政策，進一步提高政府的高等教育治理能力
二、進一步理順中央與地方、省級與市級政府對教育管理的權(quán)責(zé)關(guān)系
三、依法明確政府與高校之間的權(quán)責(zé)關(guān)系
第二節(jié) 高校層面：組織支持和制度激勵的雙驅(qū)動
一、定位多維學(xué)術(shù)觀，是拓寬青年教師科研發(fā)展的方向標
二、釋放基層學(xué)術(shù)組織活力，是提升青年教師學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的動力源
三、發(fā)揮制度效能，是激發(fā)青年教師科研發(fā)展動力的助推器
第三節(jié) 個體層面：增強自主發(fā)展意識，發(fā)揮主觀能動性
一、科學(xué)謀劃學(xué)術(shù)職業(yè)生涯規(guī)劃
二、自覺遵循師德規(guī)范，提升師德境
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