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勞動教育概論 版權信息
- ISBN:9787500877851
- 條形碼:9787500877851 ; 978-7-5008-7785-1
- 裝幀:一般膠版紙
- 冊數:暫無
- 重量:暫無
- 所屬分類:>>
勞動教育概論 內容簡介
“要在學生中弘揚勞動精神,教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動,懂得勞動很光榮、勞動很崇高、勞動偉大、勞動好看麗的道理,長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”本書以中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》為遵循,闡述了勞動的本質、勞動的形態、勞動教育的使命與方法,強調要弘揚勞動精神、保護勞動權益、構建新時代勞動倫理、促進和諧勞動關系等,教育大學生樹立馬克思主義勞動觀、端正勞動態度、養成勞動習慣、增強勞動情感、掌握幸福生活的能力,對于促進高校勞動教育發展具有重要的理論意義和教學參考價值。
勞動教育概論 目錄
目錄:
**章勞動本質
**節歷史唯物主義的勞動觀
第二節勞動是人類誕生的進化論基礎
第三節勞動是人類特有的生存方式
第四節勞動是人類自由和解放的實現形式
第二章勞動教育
**節勞動教育的內涵和特征
第二節勞動教育的使命和重要意義
第三節新時代勞動教育的實施
第三章勞動形態
**節人類社會發展中的勞動形態變遷
第二節勞動本質、構成要素與形態劃分
第三節勞動形態發展的新特點及應對
第四章勞動精神教育
**節勞動精神的內涵
第二節勞動精神具有強大的精神動力
第三節弘揚勞動精神必須創新方式方法
第五章勞動倫理教育
**節勞動倫理的本質與意義
第二節勞動倫理的基本內涵與特點
第三節勞動倫理的現實表現及未來發展
第六章和諧勞動關系教育
**節勞動關系的理論基礎
第二節我國勞動關系的演進
第三節工會組織與勞動關系
第四節積極構建和諧勞動關系
第七章勞動教育方法
**節勞動教育的認識方法
第二節勞動教育的實施方法
第三節勞動教育的調節方法
第八章勞動權益保護
**節勞動權益的內涵
第二節大學生勞動權益的內容
第三節大學生勞動權益保護的方法與途徑
后記
勞動教育概論 節選
**節 勞動教育的內涵和特征 尊重勞動、倡導勞動、保護勞動,是社會主義先進性、優越性的顯著標志和前提條件,對勞動教育的思考應始于對勞動*初定義的探究。《教育大辭典》認為:“勞動,勞動力的使用和消費。人以自身活動來引起、調整和控制人和自然之間的物質變換過程。”《現代漢語詞典》(第7版)解釋勞動的內涵:一是人類創造物質或精神財富的活動;二是專指體力勞動;三是進行體力勞動。“勞動首先是人和自然之間的過程,……,當他通過這種運動作用于他身外的自然并改變自然時,也就改變他自身的自然。他使自身的自然中沉睡著的潛力發揮出來,并且使這種力的活動受他自己控制。”勞動是人類活動的一種特殊形式。在商品生產體系中,勞動是勞動力的支出和使用,勞動是發生在人與自然界之間的活動。 縱觀人類發展歷史,勞動創造了人本身,也推動著社會發展走向了更美好的未來。正如馬克思所言:“任何一個民族,如果停止勞動,不用說一年,就是幾個星期,也要滅亡。”。社會主義是干出來的,新時代是奮斗出來的。全面加強新時代大中小學勞動教育,系統構建德智體美勞全面培養的教育體系,使勞動成為青少年全面發展*鮮亮的底色,是確保黨的事業始終能夠沿著社會主義方向前進的必然要求。 一、勞動教育的概念 “培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這是教育工作的根本問題。中國特色社會主義教育事業決定了我們要圍繞“培養社會主義建設者和接班人”這一根本任務下功夫、做文章。在2018年的全國教育大會上,習近平總書記明確指出,把勞動教育納入社會主義建設者和接班人的總體要求,構建德、智、體、美、勞全面培養的教育體系。《意見》中明確指出:勞動教育是國民教育體系的重要內容,是學生成長的必要途徑,具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。實施勞動教育重點是在系統的文化知識學習之外,有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動,讓學生動手實踐、出力流汗,接受鍛煉、磨煉意志,培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。 (一)將勞動教育主要視為德育的內容 《辭海》中對勞動教育的定義是,勞動教育是-德育內容之一。《中國大百科全書,教育》中將勞動教育定義為,使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度,熱愛勞動和勞動人民,養成勞動習慣的教育,是德育的重要組成部分之一。這兩個定義均更強調勞動教育的德育屬性,直接將勞動教育定義為德育的一部分,側重培養熱愛勞動和勞動人民的情感。樹立正確勞動觀念和態度,把勞動習慣和技能的教育看作日常生活培養的結果,并不突出勞動教育的智育價值。 (二)將勞動教育主要視為智育的內容 《教師百科辭典》中對勞動教育的定義是,勞動教育就是向受教育者傳播現代 生產的基本知識和技能,培養他們具有正確的勞動觀點、勞動習慣和熱愛勞動人民、勞動成果的感。勞動教育十分重視勞動過程中的智力因素,把平凡的勞動同創造性勞動結合起來,把簡單的勞動與富有知識的勞動結合起來。強調勞動教育的智育屬性,將勞動教育的主要價值定位為傳播現代生產基本知識和技能,提高社會勞動生產的智力水平。 (三)將勞動教育視為促進學生全面發展的實踐教育形式 勞動教育的本質含義是指通過參加勞動實踐活動所進行的一種有目的、有計 劃、有組織地培養受教育者多種素質的教育活動,是融德育、智育、體育、美育為一體的全面提高學生素質的綜合性教育。蘇霍姆林斯基認為:“勞動教育是對年輕一代參加社會生產的實際訓練,同時也是德育、智育和美育的重要因素”,其勞動教育的理想追求是“使每一個人早在少年時期和青年早期就能領悟到勞動能使他的自然天賦更全面、更明顯地發揮出來,勞動會帶給他精神創造的幸福”。可見,勞動教育是一種讓學生參加社會生產實際訓練的形式,通過這一形式滲入德育、智育和美育,全面發揮青少年的自然天賦。 二、新時代勞動教育的新內涵 勞動教育是一個動態、發展的概念,其內涵隨著時代的變化而不斷豐富、發展和完善,這是勞動改變生活、生產力促進人類社會不斷向前發展帶來的歷史變革的生動寫照。 新時代高校勞動教育是高等教育人才培養體系的重要組成部分,是順應新時代勞動發展趨勢,對大學生進行系統的勞動思想教育、勞動技能培育與勞動實踐鍛煉,全面提高大學生勞動素養的過程。新時代高校勞動教育的目的是引導新時代大學生在勞動創造中追求幸福感、獲得創新靈感,培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專門人才。 (一)體現了社會主義辦學方向 馬克思主義認為,勞動創造了世界,勞動創造了歷史,勞動創造了人本身。新時代勞動教育是社會主義教育的重要內容,是我國教育體系不可缺少的一部分,是學校教育教學工作的重要一環。針對當前一些青少年不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動,勞動教育正在被軟化、弱化的現象,《意見》明確了勞動教育的定位,指出“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容”,要“以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導”,引導學生理解和形成馬克思主義勞動觀。 (二)堅持綜合育人理念 新時代勞動教育立足于人的整體性,融合多學科知識,對人、社會和自然進行整合,將理論知識有機融入現實社會,對學生健全人格發展起著重要作用。但是,一段時期以來,勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視。《意見》充分肯定勞動教育“具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值”,要求全黨全社會必須高度重視,“堅持立德樹人”“把勞動教育貫穿于人才培養的全過程”。 (三)強調教育與勞動相結合 教育與勞動相結合是馬克思主義教育的基本思想,也是我國《教育法》規定的明確要求。然而,由于應試教育的慣性作用,教育與勞動分離,導致一些學生身心發展失衡,不能健康成長。因此,《意見》強調勞動教育重點是要讓學生在系統的文化知識學習之外有目的、有計劃地參加勞動實踐,出力流汗,實現知行合一,獲得身心全面發展。 (四)兼顧傳統勞動和新型勞動 當今社會,勞動仍然是人類社會賴以生存和發展的基礎。掌握**的勞動知識和技能,樹立正確的勞動觀念,不僅有利于促進學生的全面發展,還有利于提升學生將來的生存能力和生活質量。另外,隨著時代的發展,勞動的構成更加復雜多元,現代化、信息化、智能化的勞動內容不斷增加。因此,《意見》強調要以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動為主,特別強調要“結合產業新業態、勞動新形態,注重選擇新型服務性勞動的內容”。 (五)關注勞動素養的培養 傳統勞動教育主要側重教授學生與勞動有關的知識、技能、方法等,而忽視勞動價值觀、勞動精神、勞動思維等更深層次素養的培養,容易導致“有勞動無教育”的現象,難以使學生養成終身熱愛勞動、尊重勞動的良好品質。新時代勞動教育突破傳統勞動教育局限,著眼于學生的終身幸福和全面發展,以培養學生勞動素養為核心,對“勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”進行全面建構。
勞動教育概論 作者簡介
田鵬穎 二級教授、博士生導師,東北大學馬克思主義學院院長。教育部“長江學者”特聘教授、國家“萬人計劃”哲學社會科學領軍人才、國務院政府特貼專家、教育部思想政治理論課習近平新時代中國特色社會主義思想概論課教學指導委員會委員。兼任中國歷史唯物主義學會常務理事等。國家社科基金重大項目首席專家。在《中國社會科學》《哲學研究》《馬克思主義研究》《人民日報》《光明日報》等發表學術文章300多篇,出版學術著作30多部。
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