掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
育未來科學人:科學傳播局科學教育工作聯盟科學教育理念創新與實踐(理論篇) 版權信息
- ISBN：9787030711793
- 條形碼：9787030711793 ; 978-7-03-071179-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
育未來科學人:科學傳播局科學教育工作聯盟科學教育理念創新與實踐(理論篇) 本書特色
科學教育是科學傳播的重要領域，也是國家新時代教育改革發展、培養未來科技創新人才的重要方面。
育未來科學人:科學傳播局科學教育工作聯盟科學教育理念創新與實踐(理論篇) 內容簡介
本書從國內外科學教育現狀及對比分析、中國科學院科學教育發展現狀及特色、科學教育發展探索與啟示三個方面, 總結了科學傳播局科學教育工作聯盟幾年來在科學教育實踐方面取得的成果, 反映中國科學教育的現狀、面臨的瓶頸, 以及描繪了科學教育未來的發展路線。
育未來科學人:科學傳播局科學教育工作聯盟科學教育理念創新與實踐(理論篇) 目錄
目錄
i 序1 再談科學教育的作用
v 序2 科學教育之我談:為國家培養有用人才
ix 序3 對科學教育的幾點理性認知
xvii 前言
國內外科學教育現狀及對比分析
005 引導是科學教育之窗
國內外科學教育發展分析與啟示
012 美國與中國航天教育現狀分析和思考
022 英國科學教育發展對我國的啟示
030 中日小學人工智能教育對比研究
中國科學院科學教育發展現狀及特色
040 探索科教融合新模式中科院高端科研資源科普化在中學的實踐與思考
049 對低齡兒童天文科普教育的實踐和研究
055 發展行星科學培養深空探索追夢人
062 教育實踐探索讓網絡課堂和科學教育有效融合
068 因地制宜地開展科學教育課程以興凱湖濕地夏令營為例
074 山地科學體驗式科普教育模式一種適合青少年的科普新模式
083 “快樂蝴蝶體驗苑”系列科普活動分享
089 科學普及活動新觀察與思考以昆明植物所各類科普夏令營活動為例
094 論“植物社團”課程的科學教育模式及成效
102 格致課堂助力中小學科學教育的實踐與探索
107 所校聯合開發高端校本課程 以中關村中學為例
116 “科教幫扶”新模式的實踐與探索科學教育發展探索與啟示
130 科學教育工作中院所兩級管理存在的問題及解決對策探討
140 淺談科學教育理論實踐 以月球知識為例
144 科學教育國際研究現狀與趨勢知識圖譜可視化
160 芻議科學教育分眾化傳播的理論模式與實踐路徑
166 絲綢之路視野下的科技史與科技教育
171 粵港澳大灣區新時代科學教育創新發展研究
178 基于科學可視化技術的教學應用與評估
189 我國科技創新后備人才培養的理性審視
201 幼兒園集體科學活動的有效實施策略
207 后記 科學家看科學教育
i 序1 再談科學教育的作用
v 序2 科學教育之我談:為國家培養有用人才
ix 序3 對科學教育的幾點理性認知
xvii 前言
國內外科學教育現狀及對比分析
005 引導是科學教育之窗
國內外科學教育發展分析與啟示
012 美國與中國航天教育現狀分析和思考
022 英國科學教育發展對我國的啟示
030 中日小學人工智能教育對比研究
中國科學院科學教育發展現狀及特色
040 探索科教融合新模式中科院高端科研資源科普化在中學的實踐與思考
049 對低齡兒童天文科普教育的實踐和研究
055 發展行星科學培養深空探索追夢人
062 教育實踐探索讓網絡課堂和科學教育有效融合
068 因地制宜地開展科學教育課程以興凱湖濕地夏令營為例
074 山地科學體驗式科普教育模式一種適合青少年的科普新模式
083 “快樂蝴蝶體驗苑”系列科普活動分享
089 科學普及活動新觀察與思考以昆明植物所各類科普夏令營活動為例
094 論“植物社團”課程的科學教育模式及成效
102 格致課堂助力中小學科學教育的實踐與探索
107 所校聯合開發高端校本課程 以中關村中學為例
116 “科教幫扶”新模式的實踐與探索科學教育發展探索與啟示
130 科學教育工作中院所兩級管理存在的問題及解決對策探討
140 淺談科學教育理論實踐 以月球知識為例
144 科學教育國際研究現狀與趨勢知識圖譜可視化
160 芻議科學教育分眾化傳播的理論模式與實踐路徑
166 絲綢之路視野下的科技史與科技教育
171 粵港澳大灣區新時代科學教育創新發展研究
178 基于科學可視化技術的教學應用與評估
189 我國科技創新后備人才培養的理性審視
201 幼兒園集體科學活動的有效實施策略
207 后記 科學家看科學教育
展開全部
育未來科學人:科學傳播局科學教育工作聯盟科學教育理念創新與實踐(理論篇) 節選
Cultivating Future Scientists 國內外科學教育現狀及對比分析 21世紀強國需要人才， 科技、創新、科學教育是培養創新科技人才的關鍵。從國家層面看，隨著科技的迅猛發展，當今社會對人才的需求發生了根本轉變，從技術型人才需求向創新型人才需求轉變，甚至發展到了需要開發每個人創新潛力的階段。從個人角度看，職業發展的需求正發生翻天覆地的變化，具有創新思考能力，可能是不遠的將來一個人職業生涯能立足的根本。 |國內科學教育存在的問題| 中國科學教育從21世紀初開始受到重視，當前科學教育現狀還有許多不足。 首先，不否認中國近年來科技發展迅猛，然而重視技術卻不重視科學。這是自古遺留的問題。西方從公元前古希臘泰勒斯、畢達哥拉斯開始，到柏拉圖、亞里士多德，就已經建立了嚴密的數學和邏輯推理體系，為科學大廈的建立奠定了堅實的理論研究基礎。我國春秋戰國也有百家爭鳴，但是輕理重文，四大發明的輝煌只能說是技術應用而非科學。歷史發展到現在，對科技已有足夠的重視，但是科學和技術仍不同步。 其次，科學教育對創新教育的認識不足。從教學目標的設計就沒有考慮到創新思想的培養或者說權重很小；應試的升學導向對創新思維的促進作用不明顯，因為這是一個沒有標準答案的時代，我們需要培養的是靠自己的思維想出答案的能力；科學教育沒有引起足夠的重視，教育者對學生探索的引導不夠，學生缺乏自主探究的精神，科學教師隊伍數量不足、質量不高。 *后，中國的科學教育對理科生的人文教育不夠。自然科學客觀規律的探索離不開健康人文世界觀的引導，否則創新力越大，破壞力就越大。雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”少年時代的柯西頗受拉格朗日的贊賞，但是當柯西的父親找到拉格朗日的時候，拉格朗日卻建議柯西先學文學以沉淀個性。綜合上述，誠如陳光巨先生所說：“創新人才培養的關鍵在于教育，發展科學教育已成為建設科技強國的急迫需求，而目前我國科學教育發展的緊迫性與滯后性存在巨大的矛盾。” |國外科學教育發展現狀分析| 芬蘭教育一直處在全球領跑地位，芬蘭也多次被聯合國評為*幸福的國家。芬蘭沒有競爭，全民全時段教育免費，學生高度自由，有更多學業選擇自主性和職業轉變機會。芬蘭教育始終強調學生主體地位，引導學生做到主動學習和合作式學習，培養學生橫向學習的能力，
書友推薦
- >
羅庸西南聯大授課錄
- >
朝聞道
- >
伯納黛特,你要去哪(2021新版)
- >
史學評論
- >
有舍有得是人生
- >
自卑與超越
- >
名家帶你讀魯迅:朝花夕拾
- >
大紅狗在馬戲團-大紅狗克里弗-助人
本類暢銷
