包郵中英高校學(xué)生事務(wù)工作比較

作者：全國高校學(xué)生工作骨干英國研修成果匯編

出版社：天津大學(xué)出版社出版時(shí)間：2021-11-01

開本： 16開 頁數(shù)： 211

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版權(quán)信息
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節(jié)選

中英高校學(xué)生事務(wù)工作比較版權(quán)信息

ISBN：9787561867341
條形碼：9787561867341 ; 978-7-5618-6734-1
裝幀：一般膠版紙
冊(cè)數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會(huì)科學(xué)
>
教育
>
教育理論

中英高校學(xué)生事務(wù)工作比較內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　2015年是特殊的一年，在中英兩國開啟外交合作“黃金時(shí)代”的標(biāo)志性時(shí)期，全國高校學(xué)生工作骨干英國研修班迎來了第十個(gè)年頭！　　英國高等教育歷史悠久、體系完善、質(zhì)量上乘，牛津、劍橋聞名遐邇，英國逐漸成為受國際學(xué)生歡迎的國家之一。對(duì)于我們——高校學(xué)生工作管理者而言，其先進(jìn)的高等教育發(fā)展理念和學(xué)生事務(wù)管理模式值得學(xué)習(xí)和借鑒。　　2015年9月21日-12月18日，第十三期高校學(xué)生工作骨干英國研修班（簡(jiǎn)稱CUAC13期）的40名學(xué)員在英國雷丁大學(xué)接受了為期3個(gè)月的教育培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要目的是了解英國高校學(xué)生事務(wù)管理的理念、政策、執(zhí)行與趨勢(shì)，結(jié)合中國高校的特點(diǎn)與實(shí)際進(jìn)行思考和借鑒。　　培訓(xùn)有期限，研修無止境。在短短的3個(gè)月里，40名學(xué)員通過聆聽專題講座，參加教育考察，開展實(shí)地走訪，實(shí)施問卷調(diào)查，組織個(gè)別訪談等多種方式，有的放矢地開展專題研修，每人都完成了獨(dú)具特色的研修報(bào)告。也將通過《（2021版）中英高校學(xué)生事務(wù)比較——全國高校學(xué)生工作骨干英國研修班研修成果匯編》全方位展示本次研修的具體成果，為推進(jìn)我國高校學(xué)生事務(wù)管理工作建言獻(xiàn)策。

中英高校學(xué)生事務(wù)工作比較目錄

英國高校學(xué)生事務(wù)理念和機(jī)制
英國高校學(xué)生事務(wù)管理的主要理念
關(guān)于英國高校實(shí)踐“以學(xué)生為中心”教育理念的觀察思考
中英兩國高校學(xué)生事務(wù)隊(duì)伍建設(shè)調(diào)查比較研究
學(xué)生事務(wù)工作隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展思考
——以中英高等教育對(duì)比為例
關(guān)于英國高校學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)信息化建設(shè)的思考
關(guān)于英國高等教育學(xué)生事務(wù)工作的幾點(diǎn)思考
英國高校學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)
英國高等教育的育人特點(diǎn)思考
——以雷丁大學(xué)為例
英國高校學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系探索
——以雷丁大學(xué)為例
英國大學(xué)導(dǎo)師制的觀察與啟示
中英高校本科生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)研究
英國高校學(xué)生支持服務(wù)的發(fā)展及其啟示
中英高校學(xué)生學(xué)業(yè)支持工作比較淺議
英國高校本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃
中英高校課堂教育差異比較與思考
英國高校課程考核模式分析及對(duì)我國高職院校課程考核改革的啟示
英國高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)
英國高校職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)工作體系及啟示
——以劍橋大學(xué)和雷丁大學(xué)為例
中英高校學(xué)生職業(yè)生涯教育對(duì)比及啟示
——以英國雷丁大學(xué)為個(gè)案
英國大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)多資源支持體系及啟示
——以英國雷丁大學(xué)為個(gè)案
英國高校職業(yè)技能課程的考察
——基于雷丁大學(xué)的個(gè)案分析
中國西部地方高校與英國高校就業(yè)指導(dǎo)方式方法比較探析
——以西安科技大學(xué)和雷丁大學(xué)為例
英國高校學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀與思考
關(guān)于英國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的思考
——以“牛津劍橋”為例
英國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基本概況、突出特征以及對(duì)我國的啟示
英國高校校園文化建設(shè)
改善環(huán)境生態(tài)，促進(jìn)高校文化發(fā)展
英國雷丁大學(xué)學(xué)生社團(tuán)調(diào)研報(bào)告
英國高校的學(xué)生會(huì)建設(shè)
——以英國雷丁大學(xué)為例
主體性教育視角下的英國高校校園文化及啟示
英國大學(xué)校園標(biāo)語的使用及對(duì)我國大學(xué)校園文化建設(shè)的啟示
——以英國雷丁大學(xué)為例
英國高校思想引導(dǎo)
導(dǎo)師制中英國社會(huì)價(jià)值觀的觀察與思考
英國學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)的考察與思考
英國大學(xué)校園媒體價(jià)值引導(dǎo)作用研究
基于學(xué)生事務(wù)管理視角談?dòng)咝７⻊?wù)育人體系
國內(nèi)外大學(xué)新生教育的比較及啟示
——以英國雷丁大學(xué)個(gè)案為視角
后記

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中英高校學(xué)生事務(wù)工作比較節(jié)選

　　《（2021版）中英高校學(xué)生事務(wù)比較——全國高校學(xué)生工作骨干英國研修班研修成果匯編》：　�。ǘ┯咝W(xué)生事務(wù)隊(duì)伍建設(shè)特點(diǎn)　　英國的幾所高校的學(xué)生事務(wù)隊(duì)伍建設(shè)各有其特色，但也存在很多共性。一是規(guī)范化的引導(dǎo)機(jī)制。好的教育質(zhì)量能給學(xué)生更好的教育體驗(yàn)，能保持和促進(jìn)大學(xué)更好地發(fā)展。為了使高校的教育質(zhì)量得到保障和提升，英國高等教育質(zhì)量保證署（ QAA）的一項(xiàng)重要工作就是對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育質(zhì)量檢查，主要考查學(xué)校是否達(dá)到QAA所期望的程度，使學(xué)生能夠得到相應(yīng)的發(fā)展等，所以學(xué)生事務(wù)隊(duì)伍建設(shè)自然按照高等教育質(zhì)量保證體系的要求，為促進(jìn)學(xué)生能有更好的高等教育體驗(yàn)而規(guī)范有序地發(fā)展。二是專業(yè)化的職業(yè)要求。盡管在英國有的學(xué)校學(xué)生事務(wù)工作的重心在學(xué)院，如牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)，有的學(xué)校學(xué)生事務(wù)工作的重點(diǎn)在學(xué)校，如雷丁大學(xué)，但是對(duì)學(xué)生事務(wù)管理人員的選聘、培訓(xùn)、管理和考核的要求卻是一致的。英國各高校學(xué)生事務(wù)工作者的流動(dòng)性是比較大的，主要原因有兩個(gè)：其一是所有學(xué)生事務(wù)工作崗位對(duì)應(yīng)聘者都有相應(yīng)的專業(yè)要求和職業(yè)資格要求；其二是對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求也非常嚴(yán)格，除非有極強(qiáng)的潛在能力。三是全員化的協(xié)作分工。從治理結(jié)構(gòu)上看，英國高校學(xué)生體驗(yàn)委員會(huì)每年會(huì)通過4～6次委員會(huì)議，了解、溝通、商議學(xué)生事務(wù)，評(píng)估學(xué)生體驗(yàn)教育程度與高校教育質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)的符合度等，將學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)生事務(wù)服務(wù)等有機(jī)地聯(lián)系在一起，來自社會(huì)的成員參與也架起了學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的橋梁。從管理機(jī)制上看，不論專職管理人員、學(xué)習(xí)顧問、個(gè)人導(dǎo)師、心理咨詢師還是就業(yè)指導(dǎo)教師，每個(gè)人都非常清楚自己的崗位職責(zé)，遇到自己解決不了的問題，他們會(huì)尋求更專業(yè)的幫助，遇到超出自己職責(zé)范圍的問題，也會(huì)巧妙地轉(zhuǎn)交給相關(guān)人員處理，使得全員化的工作實(shí)現(xiàn)了無縫對(duì)接。四是個(gè)性化的支持系統(tǒng)。英國高校各學(xué)生事務(wù)管理與支持部門對(duì)崗位資格和職業(yè)能力有嚴(yán)格的要求，工作人員都具有相關(guān)職業(yè)協(xié)會(huì)的職業(yè)認(rèn)證，他們會(huì)得到組織上的關(guān)懷和支持，使每一位工作人員在獲得幫助的同時(shí)愿意適當(dāng)幫助別人，形成“雨滴效應(yīng)”，而個(gè)性化的支持和幫助可以讓師生更好地融人工作氛圍，發(fā)揮“瀑布效應(yīng)”。五是人本化的考核體系。無論過去還是現(xiàn)在，英國高等教育以人為本的教育理念都獲得諸多贊譽(yù)，一方面給予每個(gè)人一定的職業(yè)發(fā)展空間，另一方面通過有效的考核激勵(lì)隊(duì)伍成員的發(fā)展。在英國的教育質(zhì)量考核體系中對(duì)不同的人有不同的崗位要求，如對(duì)專職、兼職人員采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和多樣化的考核方式，結(jié)合自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、實(shí)績(jī)考核、訪談等形式對(duì)學(xué)生事務(wù)工作者進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。同時(shí)需要指出的是，英國高校對(duì)于學(xué)生事務(wù)隊(duì)伍中從事同一崗位工作時(shí)間過長(zhǎng)且無工作創(chuàng)新者，將勸離該崗位以保證新生力量的補(bǔ)充。而我國高校對(duì)這方面還沒有明確的要求和辦法。　　三、中國高校學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)建議　　（一）堅(jiān)持以社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的育人環(huán)境　　高等教育的根本任務(wù)是立德樹人，中心工作是人才培養(yǎng)，學(xué)生工作干部是人才培養(yǎng)隊(duì)伍的重要組成部分。要在深化教育領(lǐng)域綜合改革、推進(jìn)教育現(xiàn)代化、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)程中解放思想，更新觀念，將學(xué)生的全面發(fā)展作為教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，緊密圍繞落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)和“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”這一永恒目標(biāo)，遵循人才成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)籌謀劃學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，努力構(gòu)建全員、全過程、全方位的育人體系，將思想政治教育放在人才培養(yǎng)的大局中，使每一位教職員工明確自己在育人、育才過程中的職責(zé)，修身立德、言傳身教，*大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。對(duì)于高校人才培養(yǎng)，師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要，師德建設(shè)是首位，在大學(xué)生中培養(yǎng)堅(jiān)定的馬克思主義者，首先必須用馬克思主義理論和中國特色社會(huì)主義理論體系武裝教師頭腦，全面加強(qiáng)教職員工的思想政治工作建設(shè)，引導(dǎo)每一名教職工都成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的引路人。然后要給予教師廣泛的空間，無論是在課上還是在課外，師生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行思想和學(xué)術(shù)交流，實(shí)施“個(gè)人導(dǎo)師制”或“學(xué)習(xí)顧問制”，從制度上保證師生之間“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的面對(duì)面交流，為學(xué)生提供更具有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師在滿足學(xué)生需求的過程中會(huì)隨時(shí)了解自己的不足，從而自主地充實(shí)自己，進(jìn)而更好地滿足學(xué)生的需求，以達(dá)到師生教學(xué)相長(zhǎng)。其中學(xué)生工作隊(duì)伍的角色定位至關(guān)重要，如何協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，不但要促進(jìn)各職能部門之間密切配合，還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的需求，使相應(yīng)的教職工及時(shí)準(zhǔn)確地了解到學(xué)生的需求，并能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生給予必要的支持和幫助，從而形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的育人環(huán)境�！　。ǘ﹪�(yán)格執(zhí)行輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，暢通學(xué)生工作隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展渠道　　我國高校政治輔導(dǎo)員制度自建立起來，經(jīng)2004年中央16號(hào)文和2006年中華人民共和國教育部令第24號(hào)兩項(xiàng)政策的落實(shí)得以加強(qiáng)和改進(jìn)。2014年教育部又出臺(tái)了《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（簡(jiǎn)稱《能力標(biāo)準(zhǔn)》），標(biāo)志著我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)走向成熟�！赌芰�(biāo)準(zhǔn)》對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展和建設(shè)提出了具體的要求，目前對(duì)照《能力標(biāo)準(zhǔn)》解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍數(shù)量不足、隊(duì)伍不穩(wěn)定、科研能力不強(qiáng)、專家型輔導(dǎo)員匱乏等問題是隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)。為此，各高校要針對(duì)《能力標(biāo)準(zhǔn)》制定具體的工作推進(jìn)方案，逐一落實(shí)各項(xiàng)規(guī)定，不僅要加大輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，激發(fā)其工作投入的自覺性，還要強(qiáng)化輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)輔導(dǎo)員工作的職業(yè)認(rèn)同感，有序推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。遵循“立足職業(yè)、突出專業(yè)、典型引路、提升能力”的方針，統(tǒng)籌謀劃輔導(dǎo)員選聘、培訓(xùn)、培養(yǎng)、實(shí)踐等工作措施，以落實(shí)學(xué)生思想政治教師崗位聘任政策為牽引，構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展通道，按照專業(yè)化發(fā)展方向，指導(dǎo)專職輔導(dǎo)員做好職業(yè)生涯規(guī)劃，激勵(lì)輔導(dǎo)員正確規(guī)劃自己的職業(yè)愿景，強(qiáng)化職業(yè)自信心和歸屬感并為之奮斗不息。在《能力標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，健全學(xué)生工作質(zhì)量保障體系，建立和完善提升思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性的長(zhǎng)效機(jī)制、推進(jìn)機(jī)制、保障機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，系統(tǒng)推進(jìn)思想政治教育質(zhì)量提升工程�！　。ㄈ┙∪屯晟茖I(yè)隊(duì)伍協(xié)會(huì)組織，引領(lǐng)學(xué)生工作隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展方向　　近年來，中國高等教育學(xué)會(huì)輔導(dǎo)員工作研究分會(huì)（簡(jiǎn)稱“全國高校輔導(dǎo)員工作研究會(huì)”）作為全國唯一一個(gè)學(xué)生工作干部隊(duì)伍的專業(yè)協(xié)會(huì)組織，貫徹黨和國家的方針政策，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)各高校輔導(dǎo)員，不斷加強(qiáng)學(xué)生工作的理論探索和學(xué)術(shù)研究，通過輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽、輔導(dǎo)員年度人物評(píng)選活動(dòng)、創(chuàng)辦《高校輔導(dǎo)員》會(huì)刊、輔導(dǎo)員優(yōu)秀論文評(píng)選、輔導(dǎo)員職業(yè)能力培訓(xùn)、崗位交流等活動(dòng)將全國高校優(yōu)秀的輔導(dǎo)員定期組織在一起交流工作經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)工作規(guī)律、展示工作成果，有效地提升了高校輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)研究水平和職業(yè)勝任能力，為打造政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍做出了重要的貢獻(xiàn)。但對(duì)于全國近13萬輔導(dǎo)員這樣一個(gè)龐大的群體來說，研究會(huì)的工作惠及面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就對(duì)研究會(huì)的工作提出了新的要求，一方面挖掘和培育專家型學(xué)生工作領(lǐng)軍人物，儲(chǔ)備學(xué)生工作隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展力量，充分利用已成熟的學(xué)生工作專家在所在學(xué)校或區(qū)域帶領(lǐng)年輕學(xué)生工作干部組建學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，幫助和指導(dǎo)其確立相對(duì)固定的學(xué)術(shù)研究方向；鼓勵(lì)輔導(dǎo)員工作交流，不斷提高輔導(dǎo)員的研究能力和工作水平，不斷培育更多的專家型學(xué)生工作干部。另一方面，堅(jiān)持《能力標(biāo)準(zhǔn)》，推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力認(rèn)證工作。輔導(dǎo)員既是干部又是教師的雙重身份，在一些學(xué)校并沒有得到認(rèn)可，輔導(dǎo)員職稱單列根本沒有得到落實(shí)。鑒于國外專業(yè)協(xié)會(huì)一些切實(shí)可行的做法，我國高校輔導(dǎo)員工作研究會(huì)可以設(shè)置專家委員會(huì)，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)能力等級(jí)認(rèn)證，進(jìn)一步增強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的主觀能動(dòng)性和自信心�！　⊥ㄟ^對(duì)英國高校學(xué)生事務(wù)工作隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制體系、工作理念、運(yùn)行狀態(tài)、工作效果的實(shí)地考察、比較研究，立足我國國情和學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際，以提升思想政治教育質(zhì)量為牽引，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的視角下，明確學(xué)生工作隊(duì)伍的崗位職責(zé)、找準(zhǔn)工作定位，打通輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展通道，通過輔導(dǎo)員工作職責(zé)具體化，育人本領(lǐng)能力化，考核指標(biāo)科學(xué)化，評(píng)價(jià)方法合理化，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的實(shí)效性，不斷推進(jìn)輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化進(jìn)程�！　　�

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