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張志公論教材 版權(quán)信息
- ISBN：9787107346477
- 條形碼：9787107346477 ; 978-7-107-34647-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
張志公論教材 內(nèi)容簡(jiǎn)介
張志公（1918-1997），河北省南皮縣人，1918年11月生于北京。我國(guó)有名語(yǔ)言學(xué)家，語(yǔ)文教育家，社會(huì)活動(dòng)家。曾任人民教育出版社副總編輯，課程教材研究所副所長(zhǎng)，并先后任民進(jìn)中央委員、民進(jìn)中央常務(wù)委員、民進(jìn)中央教育委員會(huì)主任、全國(guó)政協(xié)常務(wù)委員等。曾被委派或聘請(qǐng)擔(dān)任全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)委員、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)委員、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所學(xué)術(shù)委員，還擔(dān)任過中國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)修辭學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、北京語(yǔ)言學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)顧問等。曾發(fā)起并組織成立全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)（簡(jiǎn)稱“全國(guó)中語(yǔ)會(huì)”，現(xiàn)為“中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)”），先后擔(dān)任副會(huì)長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、名譽(yù)理事長(zhǎng)等職務(wù)。
對(duì)這大量的著述進(jìn)行爬梳整理，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)先生對(duì)教材建設(shè)有三方面主要貢獻(xiàn)，《中國(guó)教材研究文庫(kù) 張志公論教材》也據(jù)此分為三編。編“課程與教材”是先生對(duì)教材建設(shè)的重要論述，范圍涉及語(yǔ)文、英語(yǔ)、俄語(yǔ)等不同學(xué)科，從課程內(nèi)容到教材編寫體例、原則等都有闡發(fā)。在這一編里，讀者也自然會(huì)關(guān)注到，先生的很多論述往往是將課程、教材、教學(xué)融合在一起的，比如當(dāng)我們看到《語(yǔ)文教學(xué)需要大大提高效率》《漢語(yǔ)文教學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來》這樣的題目時(shí)，其中的“語(yǔ)文教學(xué)”多數(shù)情況下并非是指或僅指課堂教學(xué)，而更多指向課程建設(shè)。這也不難理解，因?yàn)樵谙壬莻(gè)時(shí)代，國(guó)內(nèi)的課程研究還沒有那么精細(xì)，加之課程、教材、教學(xué)、教法本身就有著密不可分的關(guān)系，所以這些內(nèi)容常常交織在一起也是自然而然的事。第二編“學(xué)科教材編寫”可以大略展示先生多學(xué)科的教材編寫實(shí)踐：就中小學(xué)來說有語(yǔ)文、英語(yǔ)、俄語(yǔ)教材；就成.人來說，有廣播電視大學(xué)使用的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教材以及一些社會(huì)普及性學(xué)術(shù)讀物；另外也有與教材建設(shè)相關(guān)的語(yǔ)法教學(xué)系統(tǒng)的研制，這也是先生對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教材中語(yǔ)法內(nèi)容編寫的主要貢獻(xiàn)。因這些教材基本都是先生主持編寫的，所以這一編主要收入了這些教材的編寫說明或闡述這些教材特點(diǎn)的文章，有的還附了目錄，從中可以看出教材的編寫思想和理念。第三編“傳統(tǒng)語(yǔ)文教材論”是先生自20世紀(jì)60年代以來花大力氣也有特色的研究?jī)?nèi)容，在當(dāng)時(shí)可謂獨(dú)樹一幟，在今天仍有巨大的啟示意義。這部分收錄的除了相關(guān)論文，主體是《傳統(tǒng)語(yǔ)文教育教材論——暨蒙學(xué)書目和書影》（上海教育出版社1992年出版）中的內(nèi)容，包括古代各種有影響的識(shí)字教材、閱讀訓(xùn)練教材等，對(duì)其版本、內(nèi)容及編法的得失等，都有一定程度的論述，讓我們可以更多地了解傳統(tǒng)語(yǔ)文教材的基本面貌。
張志公論教材 目錄
**編 課程與教材
關(guān)于改革語(yǔ)文課、語(yǔ)文教材、語(yǔ)文教學(xué)的一些初步設(shè)想
說工具
語(yǔ)文教學(xué)需要大大提高效率
——泛論語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化和進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)研究的問題
再談?wù)Z文課的幾個(gè)問題
語(yǔ)文學(xué)科的現(xiàn)代化問題
談?wù)剢卧虒W(xué)
漢語(yǔ)文教學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來
在《現(xiàn)代漢語(yǔ)》統(tǒng)編教材審稿會(huì)上的發(fā)言
新編中學(xué)外語(yǔ)課本所體現(xiàn)的教學(xué)目的和具體要求
中學(xué)英語(yǔ)教材的現(xiàn)狀與未來
談教材和教師
——《初中英語(yǔ)教材分析與研究》序
第二編 學(xué)科教材編寫
《簡(jiǎn)述》前言
初級(jí)中學(xué)漢語(yǔ)課本及教學(xué)參考書編寫說明（附簡(jiǎn)要目錄）
《語(yǔ)法學(xué)習(xí)講話》再版序言（附目錄）
談《中學(xué)教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)提要（試用）》
談?wù)勚醒腚姶蟆冬F(xiàn)代漢語(yǔ)》教材
《現(xiàn)代漢語(yǔ)》再版前言
中學(xué)英語(yǔ)課本及教學(xué)指導(dǎo)書編寫說明
俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)及主要內(nèi)容（附《怎樣學(xué)習(xí)俄語(yǔ)》目錄）
中學(xué)俄語(yǔ)課本及教學(xué)指導(dǎo)書編寫說明
初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課本編寫說明（附目錄）
關(guān)于教材的編寫和實(shí)驗(yàn)
編寫漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教材要重視漢語(yǔ)的特點(diǎn)
第三編 傳統(tǒng)語(yǔ)文教材論
《傳統(tǒng)語(yǔ)文教育初探》序和結(jié)語(yǔ)（附目錄）
我和傳統(tǒng)語(yǔ)文教育研究
《傳統(tǒng)語(yǔ)文教育教材論——暨蒙學(xué)書目和書影》導(dǎo)言
（附目錄）
集中識(shí)字教材種種
結(jié)合思想教育、知識(shí)教育而使用的識(shí)字教材
閱讀訓(xùn)練教材種種
關(guān)于改革語(yǔ)文課、語(yǔ)文教材、語(yǔ)文教學(xué)的一些初步設(shè)想
說工具
語(yǔ)文教學(xué)需要大大提高效率
——泛論語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化和進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)研究的問題
再談?wù)Z文課的幾個(gè)問題
語(yǔ)文學(xué)科的現(xiàn)代化問題
談?wù)剢卧虒W(xué)
漢語(yǔ)文教學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來
在《現(xiàn)代漢語(yǔ)》統(tǒng)編教材審稿會(huì)上的發(fā)言
新編中學(xué)外語(yǔ)課本所體現(xiàn)的教學(xué)目的和具體要求
中學(xué)英語(yǔ)教材的現(xiàn)狀與未來
談教材和教師
——《初中英語(yǔ)教材分析與研究》序
第二編 學(xué)科教材編寫
《簡(jiǎn)述》前言
初級(jí)中學(xué)漢語(yǔ)課本及教學(xué)參考書編寫說明（附簡(jiǎn)要目錄）
《語(yǔ)法學(xué)習(xí)講話》再版序言（附目錄）
談《中學(xué)教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)提要（試用）》
談?wù)勚醒腚姶蟆冬F(xiàn)代漢語(yǔ)》教材
《現(xiàn)代漢語(yǔ)》再版前言
中學(xué)英語(yǔ)課本及教學(xué)指導(dǎo)書編寫說明
俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)及主要內(nèi)容（附《怎樣學(xué)習(xí)俄語(yǔ)》目錄）
中學(xué)俄語(yǔ)課本及教學(xué)指導(dǎo)書編寫說明
初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課本編寫說明（附目錄）
關(guān)于教材的編寫和實(shí)驗(yàn)
編寫漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教材要重視漢語(yǔ)的特點(diǎn)
第三編 傳統(tǒng)語(yǔ)文教材論
《傳統(tǒng)語(yǔ)文教育初探》序和結(jié)語(yǔ)（附目錄）
我和傳統(tǒng)語(yǔ)文教育研究
《傳統(tǒng)語(yǔ)文教育教材論——暨蒙學(xué)書目和書影》導(dǎo)言
（附目錄）
集中識(shí)字教材種種
結(jié)合思想教育、知識(shí)教育而使用的識(shí)字教材
閱讀訓(xùn)練教材種種
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張志公論教材 節(jié)選
《中國(guó)教材研究文庫(kù) 張志公論教材》： 我在多處多次講過（口頭上講，書面上寫），漢字這種文字體系有它的優(yōu)越性，在可以預(yù)見的未來是不能廢除，也廢除不了的，因此必須教，必須教好（現(xiàn)在還不夠好）。既在多處有文字的東西發(fā)表，這里就不再重復(fù)論證了。但是僅從教育的角度講（撇開信息處理和國(guó)際文化交流那些問題不談），初學(xué)階段難，是一個(gè)不可小視的大問題。所謂“初學(xué)階段”，我指的是學(xué)會(huì)1000字以內(nèi)。在這個(gè)階段內(nèi)，認(rèn)識(shí)不易，理解記憶不易，書寫更是十分困難，所以教學(xué)進(jìn)度很慢。1000是個(gè)約數(shù)，不是絕對(duì)數(shù)。把界限定在這里的一個(gè)重要理由是，用1000個(gè)左右的字所能組成的書面語(yǔ)言還是極簡(jiǎn)單的，極貧乏的，和五六周歲或六七周歲的兒童的口頭語(yǔ)言能力差距很大。這種簡(jiǎn)單貧乏的書面語(yǔ)言所能提供的內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于兒童的口語(yǔ)能力、思維能力和求知愿望，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足兒童的需要。這對(duì)兒童的早期教育是極為不利的。而另一方面，漢字在學(xué)習(xí)上的有利因素，至少要到學(xué)會(huì)1000個(gè)字以上才能逐步發(fā)揮出來，真正學(xué)會(huì)、學(xué)好2000多個(gè)字，有利因素才會(huì)充分地得到發(fā)揮。這2000字以內(nèi)，特別是1000字以內(nèi)的這個(gè)初學(xué)階段怎么辦，是若干世紀(jì)以來，直到今天，所有從事教育工作的人殫精竭慮尋求解決辦法的一個(gè)“老大難”問題。 1984年11月，我和一位年輕同志齊林在北京的一所小學(xué)和上海的兩所小學(xué)做過一次測(cè)試。測(cè)試有兩三項(xiàng)內(nèi)容，這里只說主要的一項(xiàng)。我們從小學(xué)四年級(jí)用的“地理常識(shí)”課本中選出一課《首都北京》，從四年級(jí)“自然常識(shí)”課本中選出一課《水》，用漢語(yǔ)拼音寫出來，拿給小學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)的孩子們讀（他們學(xué)過漢語(yǔ)拼音，但是沒學(xué)過按詞連寫，所以我們也是按字拼音的）。給他們一刻鐘左右的時(shí)間準(zhǔn)備，然后指定學(xué)生讀，他們都能讀出來，只是流利程度有差別。然后提出問題要他們回答，都能答出來，并且很有興趣，很活躍，表明他們讀懂了，理解了，而且喜歡讀。（測(cè)試是完全在“突然襲擊”的情況下進(jìn)行的。我們只先打招呼說，要到學(xué)校去，沒說去干什么。到了學(xué)校之后才說明來意，把測(cè)試材料拿出來，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指定一個(gè)班，把任課老師請(qǐng)來，說明測(cè)試辦法，并且就請(qǐng)任課教師去做，像平日做個(gè)小練習(xí)一樣。這三所小學(xué)，只有一所是進(jìn)行類似黑龍江“注音識(shí)字，提前讀寫”實(shí)驗(yàn)的。另外兩所，一所是重點(diǎn)小學(xué)，一所是非重點(diǎn)小學(xué)，都是按常規(guī)進(jìn)行教學(xué)，沒做任何特殊實(shí)驗(yàn)。）作為抽樣調(diào)查，抽樣太少，測(cè)試方法也過于簡(jiǎn)單，記錄更不詳細(xì)，所以不足據(jù)以得出什么有力的結(jié)論。不過，至少提出了一個(gè)問題：目前的小學(xué)教育是不是把二年級(jí)的孩子能理解、能接受而且有興趣的東西推遲了兩年左右才教呢？如果的確有所推遲，是什么原因？是應(yīng)當(dāng)推遲？還是對(duì)孩子的能力估計(jì)不準(zhǔn)？還是由于文字障礙？上邊說過，我們不能根據(jù)這么一次測(cè)試得出什么結(jié)論。 ……
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