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中美教育隱喻的文化認知研究 版權信息
- ISBN：9787302527640
- 條形碼：9787302527640 ; 978-7-302-52764-0
- 裝幀：70g輕型紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中美教育隱喻的文化認知研究 本書特色
本書對教育隱喻進行了比較系統(tǒng)的研究。該書對教育隱喻的討論主要涉及中國和美國兩種語言文化背景，側重探討了教育隱喻的認知功能，并借助認知模型和文化模型，通過對比中美教育隱喻，探究了教育隱喻的認知基礎及其跨文化的共性和差異。 本書從文化認知的角度探討中美教育隱喻的認知基礎和文化動因，不但為教育隱喻的研究提供了新的視角，豐富了概念隱喻跨文化研究的理論內涵，而且有利于進一步理解中美教育理念的異同。此外，該成果對于教育隱喻的研究是跨學科的，中美教育隱喻的對比研究也超越了以往孤立地研究概念隱喻的傳統(tǒng)視角，這有助于更好地把握教育隱喻的本質。
中美教育隱喻的文化認知研究 內容簡介
本書聚焦中美教育隱喻，探討中美兩種語言文化背景下教育本體要素的隱喻識解， 從認知模式和文化模式的視角解釋中美教育隱喻的共性和差異。研究發(fā)現(xiàn)，中美教育隱喻中處于較高抽象層級的基本隱喻基于人類共有的體驗基礎和典型認知模式，共性 較多；處于較低抽象層級的隱喻更易表現(xiàn)出跨文化的差異性，其原因在于這些隱喻基于不同文化的具體的認知模式和文化模式。 本書是中央高校基本科研業(yè)務費專項資金資助項目，項目編號SWU1709655。
中美教育隱喻的文化認知研究 目錄
第1章 緒論
1.1 教育隱喻的研究背景
1.1.1 隱喻的研究及其普遍性
1.1.2 教育隱喻的研究
1.2 文化認知研究
1.3 中美教育發(fā)展概況
1.3.1 中國教育思想簡介
1.3.2 美國教育思想簡介
1.3.3 中美教育的比較研究
1.4 小結
第2章 概念隱喻與文化認知模式
2.1 概念隱喻
2.2 認知模式與文化模式
2.2.1 認知模式
2.2.2 文化模式
2.3 隱喻的跨文化的共性與差異
2.3.1 隱喻的跨文化的共性
2.3.2 隱喻的跨文化的差異
2.4 小結
第3章 教育者隱喻
3.1 引言
3.2 中美教育者隱喻
3.2.1 中美共同的教育者隱喻
3.2.2 中國特有的教育者隱喻
3.2.3 美國特有的教育者隱喻
3.3 教育者隱喻的認知基礎
3.3.1 體驗和意象圖式
3.3.2 教育者隱喻的體驗基礎
3.4 教育者隱喻的文化認知闡釋
3.4.1 教育者的認知模式
3.4.2 教育者隱喻的文化差異
3.5 小結
第4章 受教育者隱喻
4.1 引言
4.2 中美受教育者隱喻
4.2.1 中美共同的受教育者隱喻
4.2.2 中國特有的受教育者隱喻
4.2.3 美國特有的受教育者隱喻
4.3 受教育者的認知基礎
4.3.1 認知和體驗
4.3.2 受教育者隱喻的體驗基礎
4.4 受教育者隱喻的文化認知闡釋
4.4.1 受教育者的認知模式
4.4.2 受教育者隱喻的文化差異
4.5 小結
第5章 “教”與“學”隱喻
5.1 引言
5.2 “教”隱喻
5.2.1 中美共同的“教”隱喻
5.2.2 中國特有的“教”隱喻
5.2.3 美國特有的“教”隱喻
5.3 “學”隱喻
5.3.1 中美共同的“學”隱喻
5.3.2 中國特有的“學”隱喻
5.3.3 美國英語特有的“學”隱喻
5.4 “教”與“學”的隱喻體驗認知
5.5 “教”與“學”隱喻的文化認知闡釋
5.5.1 “教”與“學”的認知模式
5.5.2 “教”與“學”隱喻的文化差異
5.6 小結
第6章 結語
6.1 引言
6.2 主要發(fā)現(xiàn)與啟示
6.2.1 中美教育隱喻的共性
6.2.2 中美教育隱喻事件結構
6.2.3 中美教育隱喻的差異性
6.2.4 思考與建議
參考文獻
展開全部
中美教育隱喻的文化認知研究 作者簡介
陶玫，西南大學外國語學院講師。2015年6月于西南大學外國語學院英語語言文學專業(yè)獲文學博士學位。2015年7月至2017年5月于西南大學教育學流動站從事博士后研究工作。主要研究方向：認知語言學，外語教育。已在《名作欣賞》、《外語研究》等國內外刊物發(fā)表論文多篇。
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