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包郵 成長(zhǎng)的常識(shí) : 給青年教師的50封信
作者：王維審著
開(kāi)本：
24cm
頁(yè)數(shù)：
212頁(yè)
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成長(zhǎng)的常識(shí) : 給青年教師的50封信 版權(quán)信息
- ISBN：9787570524860
- 條形碼：9787570524860 ; 978-7-5705-2486-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
成長(zhǎng)的常識(shí) : 給青年教師的50封信 本書(shū)特色
50篇書(shū)信中的問(wèn)題線索均來(lái)自一線青年教師，解答主要基于作者作為一名從農(nóng)村普通教師成長(zhǎng)起來(lái)，擁有26年教育經(jīng)歷的知名教育工作者的教育實(shí)踐和教育理論。
成長(zhǎng)的常識(shí) : 給青年教師的50封信 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)稿以書(shū)信的形式和青年教師探討有關(guān)教師成長(zhǎng)的基本常識(shí), 為青年教師的專業(yè)發(fā)展答疑解惑。50篇書(shū)信中的問(wèn)題線索均來(lái)自一線青年教師, 解答主要基于作者作為一名從農(nóng)村普通教師成長(zhǎng)起來(lái), 擁有26年教育經(jīng)歷的知名教育工作者的教育實(shí)踐和教育理論。作者針對(duì)青年教師的問(wèn)題, 揭示了青年教師群體成長(zhǎng)的困境, 從氣質(zhì)培育、能力修煉、師愛(ài)鍛造、專業(yè)判斷、素養(yǎng)提升、管理賦能六個(gè)方面為青年教師提出促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的建議。
成長(zhǎng)的常識(shí) : 給青年教師的50封信 目錄
**章 氣質(zhì)培育：成為精神明亮的教師
試著管理好自己的情緒
必須找到一種精神上的存在
自我成長(zhǎng)從合理歸因開(kāi)始
錘煉關(guān)注痛點(diǎn)的思維品質(zhì)
警惕看似積極的“假性努力”
相信每一分努力的力量
順利度過(guò)成長(zhǎng)中的“蘑菇期”
追求有“規(guī)劃感”的教育生活
幸福是更重要的追求
第二章 能力修煉：繞開(kāi)成長(zhǎng)路上的誤區(qū)
打破“自我設(shè)限”的藩籬
努力一個(gè)很的圈子
克服無(wú)聊感的三項(xiàng)行動(dòng)
擺脫自卑感的關(guān)鍵策略在他人經(jīng)驗(yàn)里確認(rèn)自己
教育不可以太過(guò)于“現(xiàn)實(shí)”
走出被動(dòng)成長(zhǎng)的困境
試著你的拖延癥
如何更好地深入一件事情
第三章 師愛(ài)鍛造：努力做學(xué)生心靈的守護(hù)人
有一顆干凈、自由并充滿愛(ài)意的心
永遠(yuǎn)保持必要的善意和善良
成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的“貴人”
選擇一種有境界的舍棄
讓師愛(ài)盡可能多一些專業(yè)元素
你有“抬高一厘米”的權(quán)利
遇剄蘑菇就蹲成蘑菇
以改變學(xué)生的人生困境為榮耀
第四章 專業(yè)判斷：在行動(dòng)的關(guān)鍵處用力
教師成長(zhǎng)的一般性路線
千萬(wàn)不要誤會(huì)了“優(yōu)秀”
是要“補(bǔ)短”還是要“舍短”
應(yīng)該如何看待名師的經(jīng)驗(yàn)
怎樣把成長(zhǎng)的動(dòng)力交給自己
努力改變“匍匐”的教育人生我們應(yīng)該為什么而教
別讓“”成為理由
為什么要批評(píng)這兩個(gè)年輕人
第五章 素養(yǎng)提升：用好讀寫(xiě)研“三駕馬車”
反思是源于自覺(jué)的成長(zhǎng)活動(dòng)
我們同樣需要“每天四問(wèn)”
讀書(shū)是每個(gè)教師的本分
讓閱讀成為一種生活的方式
閱讀是借他人的智慧墊高自己
以寫(xiě)作建設(shè)好自己的教育人生
教師專業(yè)寫(xiě)作的三個(gè)階段
如何面對(duì)“無(wú)從下手”的教育研究
第六章 管理賦能：尋找班級(jí)建設(shè)的道與術(shù)
優(yōu)秀班主任的六項(xiàng)關(guān)鍵素養(yǎng)
班主任成長(zhǎng)的三個(gè)永恒等式
優(yōu)秀班主任應(yīng)該具備的五種意識(shí)
班級(jí)規(guī)則是班級(jí)管理的
從規(guī)則到公約是班級(jí)管理的關(guān)鍵拐點(diǎn)
班級(jí)文化是班級(jí)建設(shè)的終落腳點(diǎn)
試著管理好自己的情緒
必須找到一種精神上的存在
自我成長(zhǎng)從合理歸因開(kāi)始
錘煉關(guān)注痛點(diǎn)的思維品質(zhì)
警惕看似積極的“假性努力”
相信每一分努力的力量
順利度過(guò)成長(zhǎng)中的“蘑菇期”
追求有“規(guī)劃感”的教育生活
幸福是更重要的追求
第二章 能力修煉：繞開(kāi)成長(zhǎng)路上的誤區(qū)
打破“自我設(shè)限”的藩籬
努力一個(gè)很的圈子
克服無(wú)聊感的三項(xiàng)行動(dòng)
擺脫自卑感的關(guān)鍵策略在他人經(jīng)驗(yàn)里確認(rèn)自己
教育不可以太過(guò)于“現(xiàn)實(shí)”
走出被動(dòng)成長(zhǎng)的困境
試著你的拖延癥
如何更好地深入一件事情
第三章 師愛(ài)鍛造：努力做學(xué)生心靈的守護(hù)人
有一顆干凈、自由并充滿愛(ài)意的心
永遠(yuǎn)保持必要的善意和善良
成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的“貴人”
選擇一種有境界的舍棄
讓師愛(ài)盡可能多一些專業(yè)元素
你有“抬高一厘米”的權(quán)利
遇剄蘑菇就蹲成蘑菇
以改變學(xué)生的人生困境為榮耀
第四章 專業(yè)判斷：在行動(dòng)的關(guān)鍵處用力
教師成長(zhǎng)的一般性路線
千萬(wàn)不要誤會(huì)了“優(yōu)秀”
是要“補(bǔ)短”還是要“舍短”
應(yīng)該如何看待名師的經(jīng)驗(yàn)
怎樣把成長(zhǎng)的動(dòng)力交給自己
努力改變“匍匐”的教育人生我們應(yīng)該為什么而教
別讓“”成為理由
為什么要批評(píng)這兩個(gè)年輕人
第五章 素養(yǎng)提升：用好讀寫(xiě)研“三駕馬車”
反思是源于自覺(jué)的成長(zhǎng)活動(dòng)
我們同樣需要“每天四問(wèn)”
讀書(shū)是每個(gè)教師的本分
讓閱讀成為一種生活的方式
閱讀是借他人的智慧墊高自己
以寫(xiě)作建設(shè)好自己的教育人生
教師專業(yè)寫(xiě)作的三個(gè)階段
如何面對(duì)“無(wú)從下手”的教育研究
第六章 管理賦能：尋找班級(jí)建設(shè)的道與術(shù)
優(yōu)秀班主任的六項(xiàng)關(guān)鍵素養(yǎng)
班主任成長(zhǎng)的三個(gè)永恒等式
優(yōu)秀班主任應(yīng)該具備的五種意識(shí)
班級(jí)規(guī)則是班級(jí)管理的
從規(guī)則到公約是班級(jí)管理的關(guān)鍵拐點(diǎn)
班級(jí)文化是班級(jí)建設(shè)的終落腳點(diǎn)
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成長(zhǎng)的常識(shí) : 給青年教師的50封信 作者簡(jiǎn)介
王維審，“敘事教育”倡導(dǎo)者，“敘事者”教師專業(yè)發(fā)展共同體發(fā)起人，中國(guó)教育報(bào)2019年“推動(dòng)讀書(shū)十大人物”，山東省心理健康教育研究會(huì)理事、山東省教育科學(xué)專家指導(dǎo)委員會(huì)委員。多家教育媒體專欄作者、封面人物、年度人物，出版《尋找不一樣的教育》《做一個(gè)不再困惑的教師》《推開(kāi)教育的另一扇窗》《做有故事的教育》《成為更好的老師》等著作。
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