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袁微子論教材(精裝) 版權(quán)信息
- ISBN：9787107346644
- 條形碼：9787107346644 ; 978-7-107-34664-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
袁微子論教材(精裝) 本書特色
《中國教材研究文庫》是一套中國教材研究專家大型選集，是中國教材理論和實踐研究歷程的縮影和寫照，也是中國現(xiàn)代教材編寫出版改革和發(fā)展的見證。2.《文庫》是我國現(xiàn)代教材研究學(xué)術(shù)成果的集中整理和展示，薈萃了我國現(xiàn)代教材理論研究的精華，折射出我國教材建設(shè)和研究專家對教材改革的艱辛探索與奉獻(xiàn)。3.《文庫》重在向老一輩教材研究專家和教材編輯出版家致敬，并通過總結(jié)經(jīng)驗、理清脈絡(luò)、吸取智慧和揭示規(guī)律，為新時代教材研究和教材建設(shè)提供參考與借鑒，促進(jìn)我國教材事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。4.《文庫》主要采取文章精選的形式，共分三輯，每輯12卷，按教材研究專家分卷，原則上每人一卷。5.《中國教材研究文庫》由郭戈研究員擔(dān)任總主編、劉立德編審擔(dān)任副總主編。6.**輯12卷精裝于2020年11月出版，全套合計定價846元。
袁微子論教材(精裝) 內(nèi)容簡介
袁微子（1913-1991），浙江省桐廬縣人。小學(xué)語文教育家。1936年畢業(yè)于安徽大學(xué)教育系。曾任人民教育出版社小學(xué)語文編輯室主任、編審、學(xué)術(shù)委員會委員、課程教材研究所研究員，歷任全國教材審查委員會委員、全國小學(xué)語文教學(xué)研究會副理事長、理事長、名譽(yù)理事長。 本卷主要輯錄了袁微子先生在雜志和報紙公開發(fā)表的有關(guān)語文教材研究的學(xué)術(shù)論文和少數(shù)講課錄音材料，內(nèi)容聚焦教材，涵蓋了教材問題研究的方方面面，涉及語文學(xué)科的性質(zhì)、目的和任務(wù)、語文教材基本理論、教材實踐問題研究等，既有深刻的歷史意義和理論價值，也具有充分的現(xiàn)實關(guān)懷，記錄了先生一生在語文這塊沃土中辛勤耕耘的足跡。認(rèn)真研究這些內(nèi)容，可以看出其中貫穿著袁微子先生基本的語文教育思想。他認(rèn)為，小學(xué)語文教材與教學(xué)的改革，要以馬克思主義哲學(xué)思想為指導(dǎo)，把辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)滲透到語文學(xué)科中去；在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，提高他們的認(rèn)識能力，并培養(yǎng)他們的無產(chǎn)階級世界觀。他提出，小學(xué)語文教材的編寫，不僅要選好課文，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)按語文基本功訓(xùn)練的要求，安排若干重點(diǎn)項目，組成一個完整的系統(tǒng)，有計劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，使教材建設(shè)逐步走向科學(xué)化。在教學(xué)論上，他根據(jù)語文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)處理好語言文字訓(xùn)練與思想教育的關(guān)系，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物的關(guān)系，傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，教與學(xué)的關(guān)系，并重視思維訓(xùn)練，發(fā)展智力，培養(yǎng)自學(xué)能力，以適應(yīng)培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要。 袁微子先生不愧是繼葉圣陶、呂叔湘先生之后推動小學(xué)語文教材、教學(xué)改革的一代宗師。在課程理念不斷發(fā)展的今天，他的語文教育思想依然熠熠生輝，能夠代領(lǐng)后學(xué)者在語文教材編寫和語文教學(xué)的道路上不斷前行。 《中國教材研究文庫 袁微子論教材》由魏航、陳先云編選，徐軼也為此付出了辛勞。該書主要供教材理論研究者、教材編輯出版人員、高校師范生、中小學(xué)校長和教師閱讀。
袁微子論教材(精裝) 目錄
**編
小學(xué)語文教學(xué)大綱是怎樣審定的
對小學(xué)語文教材教法的基本認(rèn)識
要從小培育兒童對祖國的深厚感情
——試論在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)愛國主義教育
小學(xué)語文教學(xué)和培養(yǎng)一代新人
思想教育重在潛移默化
小學(xué)低年級語文課中的思想教育
第二編
認(rèn)真鉆研教材重視思維訓(xùn)練
小學(xué)語文教學(xué)要重視兒童的認(rèn)識發(fā)展
語文教學(xué)究竟是為了什么
在基礎(chǔ)教育中要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練
語文學(xué)習(xí)要自覺地獲得知識
語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系、過程與發(fā)展
第三編
閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練途徑
試談小學(xué)高年級語文的教學(xué)思想
小學(xué)語文前三年的字詞句段訓(xùn)練
第四編
小學(xué)語文課本的編寫體系
六年制小學(xué)語文基本教材的編寫設(shè)計
五年制小學(xué)語文課本改編的重點(diǎn)
不同年級“看圖學(xué)文”的編排特點(diǎn)
“習(xí)作例文”的編排特點(diǎn)
關(guān)于試用通用教材小學(xué)一至三年級語文課本的幾個問題
關(guān)于試用通用教材小學(xué)高年級語文課本的幾個問題
怎樣編寫說話訓(xùn)練教材
提出了更高的要求
安排一條探索的路
小學(xué)語文教學(xué)大綱是怎樣審定的
對小學(xué)語文教材教法的基本認(rèn)識
要從小培育兒童對祖國的深厚感情
——試論在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)愛國主義教育
小學(xué)語文教學(xué)和培養(yǎng)一代新人
思想教育重在潛移默化
小學(xué)低年級語文課中的思想教育
第二編
認(rèn)真鉆研教材重視思維訓(xùn)練
小學(xué)語文教學(xué)要重視兒童的認(rèn)識發(fā)展
語文教學(xué)究竟是為了什么
在基礎(chǔ)教育中要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練
語文學(xué)習(xí)要自覺地獲得知識
語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系、過程與發(fā)展
第三編
閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練途徑
試談小學(xué)高年級語文的教學(xué)思想
小學(xué)語文前三年的字詞句段訓(xùn)練
第四編
小學(xué)語文課本的編寫體系
六年制小學(xué)語文基本教材的編寫設(shè)計
五年制小學(xué)語文課本改編的重點(diǎn)
不同年級“看圖學(xué)文”的編排特點(diǎn)
“習(xí)作例文”的編排特點(diǎn)
關(guān)于試用通用教材小學(xué)一至三年級語文課本的幾個問題
關(guān)于試用通用教材小學(xué)高年級語文課本的幾個問題
怎樣編寫說話訓(xùn)練教材
提出了更高的要求
安排一條探索的路
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袁微子論教材(精裝) 節(jié)選
《中國教材研究文庫 袁微子論教材》： 具體地說，這個過渡性的大綱，要從適當(dāng)降低難度、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、教學(xué)內(nèi)容要求明確具體等三個主要方面著手。就小學(xué)語文教學(xué)來說，教師們對大綱里的各年級的具體教學(xué)要求*為關(guān)心。明確了各年級的具體教學(xué)要求，做到心中有數(shù)，才便于有計劃地教學(xué)，便于檢查和提高教學(xué)質(zhì)量。 修訂后的大綱，教學(xué)要求更加具體明確了。教委初教司主持的第二次修訂過程中，對這部分內(nèi)容作了細(xì)致認(rèn)真的安排。在不降低要求、五六年制都達(dá)到同樣要求的前提下，綜合研究了當(dāng)前小語教學(xué)實際，補(bǔ)充了具體內(nèi)容，明確了具體要求。例如增加并充實了聽說訓(xùn)練內(nèi)容及要求，重視了漢語拼音訓(xùn)練，調(diào)整了識字與讀寫的關(guān)系等。修訂結(jié)果，五年制各年級的教學(xué)要求，從原來的20條增加到39條，每個年級都充實了將近一倍，而總的要求并不提高。新增了六年制各年級的教學(xué)要求47條，這是在人教社原先提出的基礎(chǔ)上的修訂。修訂的時候，要做到使老師們看得明白，學(xué)得進(jìn)去，教學(xué)時不致偏離要求，而又有一定的靈活性。這回審查，認(rèn)為這項修訂是下了細(xì)致功夫的。 至于適當(dāng)降低難度，這個問題反映在小語教學(xué)上，教師們普遍認(rèn)為大綱的要求大體是適當(dāng)?shù)模處熃?jīng)過努力是可以達(dá)到的。感到困難的是教材中極少數(shù)課文難度較大．師生都感到吃力。反映*強(qiáng)烈的是考試題，為了畢業(yè)考試?yán)_差距，有些題目便顯得較難，是“超綱”了的。 在審查過程中，對修訂稿中某些容易引起不同理解，導(dǎo)致要求偏高、難度偏大的內(nèi)容，作了必要的控制。例如低年級漢語拼音教學(xué)的要求，從近年來的教學(xué)實驗情況看，做到直呼音節(jié)對提前閱讀確實大有好處，但也注意到某些學(xué)校由于要求偏急產(chǎn)生死記硬背加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，因而在審查中明確提出“有條件的可以逐步做到直呼音節(jié)”，并放寬尺度，作為二年級達(dá)到的要求，既不妨礙漢語拼音教學(xué)改革實驗，又照顧了一般學(xué)校的教學(xué)實際，提出了努力目標(biāo)。 三項修訂原則中，*突出也是*重要的環(huán)節(jié)是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。小學(xué)語文教學(xué)也是這樣，這門學(xué)科占的課時比例*大，某些小學(xué)的語文作業(yè)負(fù)擔(dān)很重，而質(zhì)量并不見得有明顯提高。這次審查大綱，注意到這一點(diǎn)。除了多處強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，要求學(xué)生學(xué)得主動外，還采取了三項重要措施。 一是調(diào)整了識字要求。在*后的審定會上，負(fù)責(zé)審定的同志們根據(jù)近年來的常用漢字統(tǒng)計頻率調(diào)查，一致認(rèn)為小學(xué)階段要認(rèn)識并掌握三千個左右漢字，難度偏大。尤其是低年級，在識字訓(xùn)練上雖然創(chuàng)造了不少好經(jīng)驗，但學(xué)生負(fù)擔(dān)畢竟比較重，有礙于其他基本功訓(xùn)練，特別是影響身體健康發(fā)展。照顧到教材內(nèi)容不作較大變動，作出如下規(guī)定：1.小學(xué)階段識字量仍然維持三千個左右，但只要求掌握其中的二千五百個左右。意思是說，三千個左右漢字，凡在課文中出現(xiàn)的，都應(yīng)當(dāng)能讀出字音，了解字義，但只要求百分之八十能夠掌握。至于認(rèn)識哪三千個和掌握哪二千五百個，可根據(jù)教材和教學(xué)實際具體安排，這次大綱不作統(tǒng)一規(guī)定。2．在大綱中，小學(xué)低年級不提以識字為重點(diǎn)，而是要求前三年完成大部分識字任務(wù)，既有利于加強(qiáng)識字與聽說讀寫的聯(lián)系，又不致引起片面理解，加重學(xué)生識字負(fù)擔(dān)。3．在識字、寫字部分，還明確指出：“在識字教學(xué)改革實驗中，要注意不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。” 二是改進(jìn)考查學(xué)生成績的辦法。在審查過程中，對成績考查問題討論較多而引起重視，單獨(dú)寫了一段。對考查的目的明確指出，在于檢查語文教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量。這樣的論述，具有積極意義，既檢查教學(xué)效果，又促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，改變了那種片面地消極地考學(xué)生，甚至對學(xué)生造成精神壓力的消極影響。并在考查方法中著重指出，應(yīng)當(dāng)重視日常教學(xué)活動中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察（注意，是考察，不是考查），這是為了讓教師可以及時檢查教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)，促使學(xué)生在平時便注意自己的進(jìn)步過程，提高學(xué)習(xí)積極性。同時還指出，要嚴(yán)格控制考試次數(shù)。 三是減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。在審定過程中，參與審定的同志一致認(rèn)為，為了強(qiáng)調(diào)這個問題，有必要單獨(dú)寫上一段。著重指出，課外作業(yè)是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的手段。學(xué)習(xí)效果主要是在教學(xué)中訓(xùn)練獲得的，而不是從課外作業(yè)中求得的。課外作業(yè)只是鞏固學(xué)習(xí)效果的手段之一，而且不僅限于鞏固，還要借以提高學(xué)習(xí)效果。因而接著便提出，教師要精心設(shè)計作業(yè)，具有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要機(jī)械抄寫．以利于減輕負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這里具體提出“不要機(jī)械抄寫”，是為了根除那種機(jī)械地命令學(xué)生一個生字盲目抄寫十遍二十遍，甚至借以懲罰學(xué)生，責(zé)令抄寫字詞若干遍的不良現(xiàn)象。 ……
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