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五步助學法 版權信息
- ISBN：9787570118373
- 條形碼：9787570118373 ; 978-7-5701-1837-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
五步助學法 內容簡介
《五步助學法》是一部介紹中小學高效課堂構建方式方法的教師專業成長書籍。本書直面長期以來困擾課堂教學的兩大難題：一是學生的學習興趣是如何消失的？二是差生是怎么形成的？深入剖析形成這兩大痼疾的根本原因，深刻闡述了解決這兩大痼疾的理論基礎、方式方法，原生態地呈現了解決這兩大痼疾的課堂實踐、成果展望等。本書的價值在于：它提出的“學生自主發展，教師助力成長”這一高效課堂構建理念不僅深刻詮釋了新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式，還明確把“立德樹人”作為構建高效課堂的終極價值追求。
五步助學法 目錄
**章 “五步助學法”成長掠影
一、經歷
二、對話
三、準備
(一)精簡機構
(二)課程設置
(三)集體備課
(四)比武練兵
四、定名
(一)“助學”是對“學生”與“教師”關系的再認識
(二)“五步”是對經典課堂結構的再思考
(三)三大助學支撐是集體智慧的結晶
五、活動
(一)巡課式聽課
(二)常態課錄制
(三)常態課展示
(四)故事化德育
六、紀實
第二章 “五步助學法”理論源流
一、傳統教育思想是“五步助學法”的理論源頭
(一)“有教無類”是“五步助學法”的價值追求
(二)“因材施教”是“五步助學法”的基本原則
(三)“授之以漁”是“五步助學法”的學法指導
(四)“好學樂學”是“五步助學法”的動力源泉
(五)“立德樹人”是“五步助學法”的精神啟迪
二、現代教育理論是“五步助學法”的重要依據
(一)“五步助學法”是對赫爾巴特教育性教學思想的揚棄
(二)“五步助學法”是對杜威實用主義教育思想的實踐
(三)“五步助學法”是對凱洛夫課堂五步的發展
(四)“五步助學法”是對人本主義學習理論的吸納
三、新時期教學改革實踐是“五步助學法”的靈感啟迪
(一)仲廣群的“助學法”
(二)蔡林森的“先學后教，當堂訓練”
(三)李金池的高效“6+1”課堂
第三章 “五步助學法”課堂解讀
一、“五步助學法”課堂經典思路
(一)激情導入
(二)自學深思
(三)小組互學
(四)教師助學
(五)自主檢測
(六)自習課
二、“五步助學法”課堂實操要領
(一)配發助學提綱
(二)營造學習氛圍
(三)揭示學習目標
(四)指導學習方法
(五)約定自學深思
(六)組織小組互學
(七)規范學生質疑
(八)提升教師助學
(九)豐富自主檢測
(十)完善自學反思
第四章 “五步助學法”課例解析
一、中學語文課例解析
二、中學數學課例解析
三、中學英語課例解析
四、中學物理課例解析
五、中學化學課例解析
六、中學生物課例解析
七、中學地理課例解析
八、中學政治課例解析
九、中學歷史課例解析
十、中學體育與健康課例解析
十一、中學音樂課例解析
十二、中學美術課例解析
十三、中學信息技術課例解析
第五章 “五步助學法”實施保障
一、充分的備課準備
(一)“三備兩研”的貫徹實施
(二)助學提綱編制基本要求
(三)助學訓練編制基本要求
(四)助學課件編制基本要求
二、科學的課堂評價
(一)明確的課堂評價標準
(二)清晰的課堂評價原則
(三)豐富的課堂評價方法
(四)合理的課堂評價制度
(五)落地的課堂評價細則
三、嚴格的課堂規范
(一)“五步助學法”課堂教師規范
(二)“五步助學法”課堂學生規范
(三)“五步助學法”課堂小組建設規范
四、實用的助學保障
(一)完善的助學制度
(二)豐富的助學形式
(三)多彩的德育教育
(四)先進的技術支撐
第六章 “五步助學法”應用價值
一、教師篇
(一)集體備課常態化
(二)錄課磨課常態化
(三)課堂展示常態化
(四)課堂反思常態化
(五)教師培訓常態化
二、學生篇
(一)轉變成長觀念
(二)提升學習能力
(三)減輕課下負擔
(四)豐富課余生活
(五)落實立德樹人
三、課堂篇
(一)遵循規律
(二)公平教育
(三)精致管理
(四)重視練習
(五)激發興趣
(六)高效學習
四、學校篇
(一)完善模式
(二)激情教育
(三)人性管理
(四)愿景清晰
(五)口碑四溢
展開全部
五步助學法 作者簡介
劉蘭玉，初中語文教師，主持參與過多項省市級課題研究。曾獲得“濟南市初中語文優質課評比一等獎”，先后被評為“濟南市很好語文教師”“濟南市教育科研優選個人”“商河縣百佳教師”“商河縣靠前教師”“商河縣很好教師”“商河縣優選工作者”“商河縣很好教育工作者”，并多次榮獲“商河縣教學能手”“商河縣初中語文學科帶頭人”“商河縣很好班主任”等稱號。
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