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教育家辦學(xué)典范研究——以雷沛鴻為例 版權(quán)信息
- ISBN：9787519121631
- 條形碼：9787519121631 ; 978-7-5191-2163-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育家辦學(xué)典范研究——以雷沛鴻為例 本書特色
本書作者深挖史實文獻(xiàn)資料，深入研究雷沛鴻成長為教育家的遞進(jìn)性發(fā)展歷程及其辦學(xué)實踐過程，通過個案研究探尋教育家辦學(xué)的規(guī)律。從多個學(xué)科理論視角分析了教育家辦學(xué)的邏輯，并進(jìn)行了多方面的理論創(chuàng)新。本書在以下三方面是具有新意的：一是從新的研究視角來研究雷沛鴻的辦學(xué)實踐，為探尋當(dāng)下教育家辦學(xué)的理論與實踐提供了一定的借鑒；二是對雷沛鴻的辦學(xué)實踐進(jìn)行了新的歸納、總結(jié)和解釋；三是提出了關(guān)于教育家辦學(xué)的新的理論觀點。
教育家辦學(xué)典范研究——以雷沛鴻為例 內(nèi)容簡介
雷沛鴻是中國近現(xiàn)代著名教育家之一。20世紀(jì)三四十年代，他在廣西這么一個偏遠(yuǎn)落后的省份開展長達(dá)近半個世紀(jì)的教育實踐探索，并取得令人矚目的成就，可謂之扎根中國大地辦教育的典范。他豐富的人生歷練與“國” “民” 至上的時代使命感和事業(yè)責(zé)任心，“知”“行”合一的治學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，“情”“義”至深的處世態(tài)度和人際關(guān)系，中西融合的知識結(jié)構(gòu)與“學(xué)”“術(shù)”兼修的管理藝術(shù)，等等，使我們對雷沛鴻的研究具有了在倡導(dǎo)教育家辦學(xué)的時代背景和扎根中國大地辦教育的要求下，進(jìn)行進(jìn)一步探究的典型意義。本書探尋了教育家辦學(xué)規(guī)律，促進(jìn)了教育事業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步傳承了教育家品格和教育家精神。
教育家辦學(xué)典范研究——以雷沛鴻為例 目錄
導(dǎo) 言 ……………………………………………………………………… 1
**章 關(guān)于教育家辦學(xué)的理論解析 ……………………………… 29
**節(jié) 教育家辦學(xué)命題的提出 ……………………………………… 30
一、“非教育家辦學(xué)”的傾向 ……………………………………… 30
二、教育家辦學(xué)成為時代命題 ……………………………………… 32
第二節(jié) 教育家的標(biāo)準(zhǔn)和類型 ………………………………………… 34
一、相關(guān)概念梳理 …………………………………………………… 35
二、教育家的標(biāo)準(zhǔn) …………………………………………………… 39
三、教育家的類型 …………………………………………………… 43
第三節(jié) 教育家辦學(xué)的邏輯和價值 …………………………………… 44
一、教育家辦學(xué)的邏輯分析 ………………………………………… 44
二、教育家辦學(xué)的價值 ……………………………………………… 50
第二章 雷沛鴻辦學(xué)實踐描述………………………………………… 53
**節(jié) 初探性實踐階段（1912—1933年） ………………………… 54
一、雷沛鴻辦學(xué)生涯的開端 ………………………………………… 54
二、構(gòu)設(shè)地方教育行政組織 ………………………………………… 54
三、探尋教育大眾化方針 …………………………………………… 56
四、初整廣西教育 …………………………………………………… 58
五、蘇滬“充電”…………………………………………………… 59
第二節(jié) 開拓性實踐階段（1933—1940年） ………………………… 60
一、設(shè)計并推行廣西普及國民基礎(chǔ)教育運動 ……………………… 61
二、創(chuàng)建廣西普及國民基礎(chǔ)教育研究院 …………………………… 63
三、創(chuàng)建國民中學(xué)制度 ……………………………………………… 64
四、實施“特種部族”教育 ………………………………………… 66 ”
五、推行成人教育 …………………………………………………… 67
六、創(chuàng)辦廣西省立醫(yī)學(xué)院 ………………………………………………… 70
第三節(jié) 躍升性實踐階段（1940—1952年） ………………………… 72
一、主管國立廣西大學(xué) ……………………………………………… 72
二、創(chuàng)建南寧農(nóng)業(yè)專科學(xué)校 ………………………………………… 76
三、創(chuàng)辦西江學(xué)院 …………………………………………………… 78
四、創(chuàng)建廣西教育研究所 …………………………………………… 82
第四節(jié) 對雷沛鴻辦學(xué)實踐的評價 …………………………………… 85
一、雷沛鴻對廣西教育發(fā)展的貢獻(xiàn) ………………………………… 85
二、時人對雷沛鴻辦學(xué)實踐的評價 ………………………………… 87
三、雷沛鴻曾未受到應(yīng)有重視的原因分析 ………………………… 89
四、教育家地位的復(fù)歸 ………………………………………… 91
第三章 雷沛鴻作為教育家的典范性特征 ………………………… 95
**節(jié) 深刻的社會認(rèn)知和崇高的教育理想 ………………………… 96
一、雷沛鴻所處時代的社會背景 …………………………………… 97
二、雷沛鴻對教育的社會基礎(chǔ)的認(rèn)識 ……………………………… 97
三、雷沛鴻的教育理想 ……………………………………………… 99
第二節(jié) 科學(xué)的教育認(rèn)知和堅定的教育信念 ………………………… 101
一、雷沛鴻對舊教育時弊的批判 …………………………………… 101
二、雷沛鴻對教育的基本認(rèn)識 ……………………………………… 104
三、雷沛鴻教育信念 ………………………………………………… 107
第三節(jié) 清晰的辦學(xué)思路和鮮明的實踐特色 ………………………… 108
一、雷沛鴻的辦學(xué)實踐體系 ………………………………………… 108
二、雷沛鴻辦學(xué)實踐的特色 ………………………………………… 109
第四節(jié) 深厚的教育情懷和執(zhí)著的事業(yè)追求 ………………………… 114
一、雷沛鴻的愛國之情 ……………………………………………… 114
二、雷沛鴻的愛民之情 ……………………………………………… 117
三、雷沛鴻的愛教之情 ……………………………………………… 119
第五節(jié) 高尚的人格品質(zhì)和開創(chuàng)性的教育建樹 ……………………… 120
一、雷沛鴻高尚的人格品質(zhì) ………………………………………… 120
二、雷沛鴻開創(chuàng)性的教育建樹 ……………………………………… 123
第四章 雷沛鴻成為教育家辦學(xué)典范的原因 ……………………… 129
**節(jié) 雷沛鴻辦學(xué)的地域情勢 ……………………………………… 130
一、民族危機迫使雷沛鴻走上教育興邦之路 ……………………… 130
二、特定的政治環(huán)境促成雷沛鴻的教育夢 ……………… 132
第二節(jié) 雷沛鴻辦學(xué)的共生環(huán)境 ……………………………………… 134
一、近現(xiàn)代中國教育革新的背景 …………………………………… 134
二、同時代教育家對雷沛鴻的影響 ………………………………… 135
第三節(jié) 雷沛鴻辦學(xué)的思想根基 ……………………………………… 143
一、雷沛鴻辦學(xué)實踐的理論基礎(chǔ) …………………………………… 144
二、雷沛鴻的辦學(xué)思想 ……………………………………………… 149
三、雷沛鴻辦學(xué)思想與辦學(xué)實踐的互動 …………………………… 154
第四節(jié) 雷沛鴻辦學(xué)的個人修養(yǎng) ……………………………………… 157
一、豐富的人生歷練與高尚的人格風(fēng)范 …………………………… 157
二、中西融合的知識結(jié)構(gòu)與“學(xué)”與“術(shù)”兼修的管理藝術(shù) …… 161
第五章 雷沛鴻作為教育家辦學(xué)典范的啟示 ……………………… 169
**節(jié) 教育家辦學(xué)需要內(nèi)外兼?zhèn)涞臈l件 …………………………… 170
一、 教育家辦學(xué)的外部條件 ………………………………………… 170
二、 教育家辦學(xué)的內(nèi)部條件 ………………………………………… 176
第二節(jié) 教育管理專業(yè)化是教育家辦學(xué)的重要路徑 ………………… 182
一、教育管理專業(yè)化與教育家辦學(xué)的關(guān)系 ………………………… 182
二、以校長專業(yè)化為突破口推進(jìn)教育家辦學(xué) ……………………… 184
三、我國大學(xué)校長職業(yè)化趨勢顯現(xiàn) ………………………………… 186
第三節(jié) 教育家辦學(xué)要以區(qū)域教育發(fā)展為支點 ……………………… 188
一、整體與局部相結(jié)合，促進(jìn)教育均衡發(fā)展 ……………………… 188
二、教育發(fā)展與社會發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)社會全面發(fā)展 …………… 190
三、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，促進(jìn)人的全面發(fā)展 ……………………… 193
四、以科學(xué)的教育政績觀引導(dǎo)教育家辦學(xué) ………………………… 194
結(jié) 語 ……………………………………………………………………… 197
附 錄 ……………………………………………………………………… 201
參考文獻(xiàn) …………………………………………………………………… 225
后 記 ……………………………………………………………………… 239
展開全部
教育家辦學(xué)典范研究——以雷沛鴻為例 作者簡介
肖全民，博士，教授，1966年8月生，漢族，湖南省武岡市人，現(xiàn)任廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長，曾任廣西幼兒師范高等專科學(xué)校副校長、廣西師范學(xué)院（現(xiàn)名：南寧師范大學(xué)）教務(wù)處副處長，兼任南寧師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師。主要研究領(lǐng)域有教育管理、學(xué)前教育、教師教育。近年來，主持或作為主要成員完成了教育科研項目十多項，主編 《幼兒教育概論》《學(xué)前教育原理案例教程》《學(xué)前教育原理》《幼兒心理行為的教育診斷》等教材，出版《學(xué)前教育這些年——多維視角的熱點難點探析》《蔡元培畫傳》《張雪門幼兒教育思想研究》等學(xué)術(shù)著作，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文近30篇；作為主要完成人獲得國家ji教學(xué)成果二等獎1項，自治區(qū)級教學(xué)成果一等獎3項、三等獎1項，廣西社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎3項。
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