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陶行知藝友制教育思想對現代學徒制的啟示價值 版權信息
- ISBN：9787517845515
- 條形碼：9787517845515 ; 978-7-5178-4551-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
陶行知藝友制教育思想對現代學徒制的啟示價值 內容簡介
“藝友制”是陶行知于20世紀初為推廣鄉村教育而創造的一種培養鄉村師資的教育模式，也是他師范教育思想的一大特色。本書旨在通過對陶行知“藝友制”教育思想的時代背景、內涵特征、歷史意義的深度闡述，比較分析其與傳統學徒制、現代學徒制的異同點，論述“藝友制”對發展現代職業教育尤其是開展現代學徒制的指導價值。
陶行知藝友制教育思想對現代學徒制的啟示價值 目錄
**章 藝友制與現代學徒制的比較研究
**節 傳統學徒制與藝友制
一、傳統學徒制的發展與特點綜述
二、藝友制教育思想的提出和實踐
第二節 現代學徒制及其在我國的開展
一、現代學徒制的“現代”定義
二、現代學徒制的提出背景
三、現代學徒制的*早實踐與優勢
四、現代學徒制的引進與開展
第三節 藝友制與現代學徒制的比較
一、藝友制與現代學徒制的相同點
二、藝友制與現代學徒制的不同點
第二章 借鑒藝友制開展現代學徒制的實踐研究——以杭科院現代學徒制試點工作開展情況為例
**節 杭州科技職業技術學院職業教育概況
一、歷史沿革
二、辦學條件
三、辦學規模
四、價值追求
五、辦學目標
六、辦學成效
第二節 杭科院借鑒藝友制開展現代學徒制的文化優勢
一、杭科院傳承行知思想創建特色文化的本源與落點
二、杭科院借鑒生活教育學說的育人實踐探索
三、杭科院借鑒藝友制探索現代學徒制的應用價值
第三節 杭科院借鑒藝友制開展現代學徒制的實踐探索
一、扎實開展現代學徒制的試點工作
二、努力開拓實踐現代學徒制的工作路徑
三、杭科院借鑒藝友制實踐現代學徒制的工作成效
第三章 借鑒藝友制對現代學徒制建設的啟示價值
**節 在教學過程中滲透現代學徒制教育的核心思想
一、借藝友制“師生合一”關系，顯現代學徒制“以人為本”思想
二、借藝友制全過程教育方式，達現代學徒制全面育人目標
三、借藝友制全過程評價方式，促現代學徒制可持續人才培養
四、借藝友制言傳身教方法，育現代學徒制社會個體兼顧人才
第二節 在現代學徒制教育中建構平等合作的教學關系
一、借鑒藝友間的相親共志關系，構建擁有共同愿景的教學共同體
二、借鑒藝友授受共體特征，實現工學一體的“雙師”“雙身份”
三、借鑒藝友制亦師亦友的教學關系，拓展師生（徒）個性特長發揮新路徑
第三節 制訂現代學徒制教育具體實踐的專業標準
一、借鑒藝友制學習內容具體規定，制訂學徒教育課程、專業教學的標準
二、借鑒藝友制分期分層分內容教學實踐，有序落實教學目標、建構制度體系
三、借鑒藝友制教學做場所合一，建設工學一體學習空間和教學平臺
第四節 詮釋現代學徒制技能人才培養的教育內涵
一、借鑒藝友制即時層級評價，促進職業能力及專業素質的持續提升
二、借鑒藝友制邊學邊做邊教教學內涵，契合社會持續發展創新需要
三、借鑒藝友制應時應世順勢實踐，培養精細化分工需要的個性化人才
四、借鑒藝友制因應時代危情教育，培養現代社會亟需的創新型技術技能人才
參考文獻
后記
**節 傳統學徒制與藝友制
一、傳統學徒制的發展與特點綜述
二、藝友制教育思想的提出和實踐
第二節 現代學徒制及其在我國的開展
一、現代學徒制的“現代”定義
二、現代學徒制的提出背景
三、現代學徒制的*早實踐與優勢
四、現代學徒制的引進與開展
第三節 藝友制與現代學徒制的比較
一、藝友制與現代學徒制的相同點
二、藝友制與現代學徒制的不同點
第二章 借鑒藝友制開展現代學徒制的實踐研究——以杭科院現代學徒制試點工作開展情況為例
**節 杭州科技職業技術學院職業教育概況
一、歷史沿革
二、辦學條件
三、辦學規模
四、價值追求
五、辦學目標
六、辦學成效
第二節 杭科院借鑒藝友制開展現代學徒制的文化優勢
一、杭科院傳承行知思想創建特色文化的本源與落點
二、杭科院借鑒生活教育學說的育人實踐探索
三、杭科院借鑒藝友制探索現代學徒制的應用價值
第三節 杭科院借鑒藝友制開展現代學徒制的實踐探索
一、扎實開展現代學徒制的試點工作
二、努力開拓實踐現代學徒制的工作路徑
三、杭科院借鑒藝友制實踐現代學徒制的工作成效
第三章 借鑒藝友制對現代學徒制建設的啟示價值
**節 在教學過程中滲透現代學徒制教育的核心思想
一、借藝友制“師生合一”關系，顯現代學徒制“以人為本”思想
二、借藝友制全過程教育方式，達現代學徒制全面育人目標
三、借藝友制全過程評價方式，促現代學徒制可持續人才培養
四、借藝友制言傳身教方法，育現代學徒制社會個體兼顧人才
第二節 在現代學徒制教育中建構平等合作的教學關系
一、借鑒藝友間的相親共志關系，構建擁有共同愿景的教學共同體
二、借鑒藝友授受共體特征，實現工學一體的“雙師”“雙身份”
三、借鑒藝友制亦師亦友的教學關系，拓展師生（徒）個性特長發揮新路徑
第三節 制訂現代學徒制教育具體實踐的專業標準
一、借鑒藝友制學習內容具體規定，制訂學徒教育課程、專業教學的標準
二、借鑒藝友制分期分層分內容教學實踐，有序落實教學目標、建構制度體系
三、借鑒藝友制教學做場所合一，建設工學一體學習空間和教學平臺
第四節 詮釋現代學徒制技能人才培養的教育內涵
一、借鑒藝友制即時層級評價，促進職業能力及專業素質的持續提升
二、借鑒藝友制邊學邊做邊教教學內涵，契合社會持續發展創新需要
三、借鑒藝友制應時應世順勢實踐，培養精細化分工需要的個性化人才
四、借鑒藝友制因應時代危情教育，培養現代社會亟需的創新型技術技能人才
參考文獻
后記
展開全部
陶行知藝友制教育思想對現代學徒制的啟示價值 作者簡介
丁水娟，浙江杭州人，研究員，多年從事陶行知教育思想的理論和實踐研究。任杭州科技職業技術學院陶行知研究中心主任，中國陶行知研究會理事，浙江省陶行知研究會常務理事，杭州市陶行知研究會常務理事，杭州市社會科學界聯合會理事，杭州市“十四五”哲學社會科學學科專家組專家，杭州社科能人講師團成員，當選中國工會第十七次全國代表大會代表。出版專著《陶行知職業教育思想及其當代價值》。所作《賈儒結合：陶行知職業教育思想的本土化特質探析》等10多篇論文在核心期刊、大學學報等刊物上發表。主持教育部人文社會科學研究規劃基金項目“陶行知‘藝友制’教育思想對現代學徒制的價值研究”等各級各類課題項目近10個。
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