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校長的勇氣 版權信息
- ISBN：9787570432295
- 條形碼：9787570432295 ; 978-7-5704-3229-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
校長的勇氣 內容簡介
作者以20多年的校長經歷，結合自身長期從事教育領導學研究的成果，引用雅斯貝爾斯《什么是教育》、邁克爾·富蘭《變革的力量》、帕克·帕爾默《教學的勇氣》等經典名著以及德魯克、沃倫·本尼斯等學者的觀點，闡述了學校領導力、管理策略、課程改革、教學創新以及教師潛能、學生激情等方面的一系列見解，以敘事的方式，講述了一個校長是如何修煉成為學校領導力專家的歷程，以學者和實際工作者相對接的視角，在理念與實踐的“中間地帶”剖析學校發展的現實問題，提出研究問題、解決問題的一般途徑和系統方法，深入地討論如何辦學、如何做教育的熱點話題、關鍵話題。《校長的勇氣》一書，對于中小學校長、管理干部思考學校戰略發展、處理學校管理日常事務有較好的借鑒意義，更是校長上崗培訓的好教材。
校長的勇氣 目錄
**章 “勇士”之心
**節 校長為什么恐懼
第二節 當心“風口”到來
第三節 承擔解決問題的責任
第四節 解決問題的力量
第五節 規避非專業因素導致的失敗
第六節 校長的“勇士之心”
第二章 變革的力量
**節 用未來定義現在
第二節 完善學校組織結構
第三節 堅守“愛”的教育
第四節 學校變革的密碼
第五節 重新煥發外國語學校的魅力
第三章 教師的潛能
**節 打動教師的心靈
1-1 與“心中教師”對話
1-2 順應教育的天賦行事
1-3 信任是*大的激勵
第二節 在教必須懂教
2-1 把握課堂教學的關鍵環節
2-2 讓“認知對象”與學生面對面
2-3 “話題教學”的基本模式
第三節 課程變革與教師發展
3-1 尋找“真實教育”的生長點
3-2 做“學生發展的促進者”
3-3 教師需要有類似于教練的意識
3-4 基于學科又不囿于學科
第四節 從“教書匠”到“教育行家”的蛻變
4-1 教學知識、教育技能與教育智慧
4-2 教研活動：為何與何為
4-3 教學研究的文化意蘊
第四章 學生的激情
**節 在開學典禮上的講話
1-1 在2012學年秋季學期中學開學典禮上的講話
1-2 在2013學年秋季學期中學開學典禮上的講話
1-3 在2014學年秋季學期中學開學典禮上的講話
1-4 做*好的自己，過幸福的生活
1-5 對人以和、對事以真，做*好的自己
1-6 教育之目的是激發學生走自我發展的道路
1-7 修煉精神，完善自我
1-8 “努力學習”“健康成長”，意味著能夠獲得更多的成功和幸福
1-9 “人民教育”官微全文推送我在開學典禮上的講話
1-10 人的改變要從行動開始
第二節 辦學者的“學生立場”
2-1 “認清兒童”，這是小學教育的邏輯起點
2-2 少追逐“時髦的口號”，多想想能為孩子做些什么
2-3 別毀壞孩子的希望
2-4 關注學生是教育的出發點
第三節 全面發展的意蘊
3-1 “全面性”是辦好學校的前提
3-2 課程結構的全面性
3-3 教育教學工作的全面性
第五章 辦學的智慧
**節 “投機”不是長遠的智慧
第二節 領導學校的藝術
2-1 從集權到分權
2-2 從“控制”到“釋放”
2-3 從“照著說”到“接著說”
2-4 從“不會管理”到“學會管理”
第三節 修煉卓越領導力
3-1 學校領導者的三大角色
3-2 學校領導者的三大內力
附錄
林校長與優秀學生面對面
后記
當校長，我不再恐懼
**節 校長為什么恐懼
第二節 當心“風口”到來
第三節 承擔解決問題的責任
第四節 解決問題的力量
第五節 規避非專業因素導致的失敗
第六節 校長的“勇士之心”
第二章 變革的力量
**節 用未來定義現在
第二節 完善學校組織結構
第三節 堅守“愛”的教育
第四節 學校變革的密碼
第五節 重新煥發外國語學校的魅力
第三章 教師的潛能
**節 打動教師的心靈
1-1 與“心中教師”對話
1-2 順應教育的天賦行事
1-3 信任是*大的激勵
第二節 在教必須懂教
2-1 把握課堂教學的關鍵環節
2-2 讓“認知對象”與學生面對面
2-3 “話題教學”的基本模式
第三節 課程變革與教師發展
3-1 尋找“真實教育”的生長點
3-2 做“學生發展的促進者”
3-3 教師需要有類似于教練的意識
3-4 基于學科又不囿于學科
第四節 從“教書匠”到“教育行家”的蛻變
4-1 教學知識、教育技能與教育智慧
4-2 教研活動：為何與何為
4-3 教學研究的文化意蘊
第四章 學生的激情
**節 在開學典禮上的講話
1-1 在2012學年秋季學期中學開學典禮上的講話
1-2 在2013學年秋季學期中學開學典禮上的講話
1-3 在2014學年秋季學期中學開學典禮上的講話
1-4 做*好的自己，過幸福的生活
1-5 對人以和、對事以真，做*好的自己
1-6 教育之目的是激發學生走自我發展的道路
1-7 修煉精神，完善自我
1-8 “努力學習”“健康成長”，意味著能夠獲得更多的成功和幸福
1-9 “人民教育”官微全文推送我在開學典禮上的講話
1-10 人的改變要從行動開始
第二節 辦學者的“學生立場”
2-1 “認清兒童”，這是小學教育的邏輯起點
2-2 少追逐“時髦的口號”，多想想能為孩子做些什么
2-3 別毀壞孩子的希望
2-4 關注學生是教育的出發點
第三節 全面發展的意蘊
3-1 “全面性”是辦好學校的前提
3-2 課程結構的全面性
3-3 教育教學工作的全面性
第五章 辦學的智慧
**節 “投機”不是長遠的智慧
第二節 領導學校的藝術
2-1 從集權到分權
2-2 從“控制”到“釋放”
2-3 從“照著說”到“接著說”
2-4 從“不會管理”到“學會管理”
第三節 修煉卓越領導力
3-1 學校領導者的三大角色
3-2 學校領導者的三大內力
附錄
林校長與優秀學生面對面
后記
當校長，我不再恐懼
展開全部
校長的勇氣 作者簡介
林衛民，北京外國語大學校長助理、研究員，北外附校校長、特級教師。長期從事中小學管理工作，曾任浙江省教研室副主任，杭州外國語學校校長，所領導的杭州外國語學校、北京市北外附屬外國語學校，取得了良好的辦學業績。主要從事教育領導學、教學論和化學教育論研究，在學校變革、課程創新、課堂設計、學校領導力提升等方面的研究取得了諸多成果，近年來發表教育論文50多篇。曾獲全國優秀教師、北京市優秀民辦學校校長、浙江省英才獎等稱號與榮譽。
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