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中國教師教育 版權信息
- ISBN：9787520383806
- 條形碼：9787520383806 ; 978-7-5203-8380-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中國教師教育 本書特色
本書從中國教師教育理論嬗變、形態演進、政策沿革、課程范式變遷和研究索跡等五篇切入，對中國教師教育進行了全景式透視。篇一從共時視角闡釋了西方教師教育理論在中國的接受，從歷時視角對中國傳統教師教育理論的演變進行梳理，在此基礎上呈現了中國教師教育理論的當代途徑，并對理論發展的未來走向進行了分析。篇二系統梳理了從私塾、書院、上海南洋公學、京師大學堂、民國訓育教師教育、新中國大眾教師教育到當代科學教師教育等形態的嬗演歷程。篇三聚焦教師教育政策，回顧了中國晚清時期的教師教育政策，分析了民國時期教師教育政策的迂回演進，并在此基礎上對日臻完善的新中國教師教育政策進行了評析。篇四基于對課程與價值的概念厘定，呈現了文化價值、知識價值、學術價值等課程價值取向內涵，探究了文化傳統、社會環境、教育思潮、教育政策、教育資源等在價值取向生成中的作用機理。篇五基于對國內外中國教師教育研究文獻的量化統計，描寫分析了中國教師教育研究的圖景、熱點及方法，并基于此對該領域研究進行了現狀評析和前景展望。
中國教師教育 內容簡介
本書從中國教師教育理論嬗變、形態演進、政策沿革、課程范式變遷和研究索跡等五篇切入，對中國教師教育進行了全景式透視。篇一從共時視角闡釋了西方教師教育理論在中國的接受，從歷時視角對中國傳統教師教育理論的演變進行梳理，在此基礎上呈現了中國教師教育理論的當代途徑，并對理論發展的未來走向進行了分析。篇二系統梳理了從私塾、書院、上海南洋公學、京師大學堂、民國訓育教師教育、新中國大眾教師教育到當代科學教師教育等形態的嬗演歷程。篇三聚焦教師教育政策，回顧了中國晚清時期的教師教育政策，分析了民國時期教師教育政策的迂回演進，并在此基礎上對日臻完善的新中國教師教育政策進行了評析。篇四基于對課程與價值的概念厘定，呈現了文化價值、知識價值、學術價值等課程價值取向內涵，探究了文化傳統、社會環境、教育思潮、教育政策、教育資源等在價值取向生成中的作用機理。篇五基于對國內外中國教師教育研究文獻的量化統計，描寫分析了中國教師教育研究的圖景、熱點及方法，并基于此對該領域研究進行了現狀評析和前景展望。
中國教師教育 目錄
篇一 中國教師教育理論嬗變
**章 共時觀照：西方教師教育理論的中國接受
**節 日升月恒：匠才型教師教育思想與其實踐方式
一 學徒制：匠才型教師教育思想的模式內涵
二 以生教生：匠才型教師教育思想的西方實踐
三 東漸西被：匠才型教師教育思想的中國實踐
第二節 專業進階：應用科學型教師教育思想與其在中國的制度實踐
一 技術理性：應用科學型教師教育思想的理論基礎
二 工具理性：應用科學型教師教育思想的主要內容
三 雙重認證：應用科學型教師教育思想在中國的制度實踐
第三節 行思致遠：反思實踐型教師教育思想與其在中國的理論觀照及實踐
一 認知實踐：反思實踐型教師教育思想的理論基礎
二 研精畢智：反思實踐型教師教育思想的主要內容
三 以行促知：反思實踐型教師教育思想在中國的理論觀照及實踐
第四節 方興日盛：社會建構主義教師教育思想與其對中國教師教育的影響
一 交往理性：社會建構主義教師教育思想的理論基礎
二 意義共享：社會建構主義教師教育思想的主要內容
三 換羽移宮：社會建構主義教師教育思想對中國教師教育改革的影響
第二章 歷時傳承：傳統教師教育理論的歷史旅行
**節 源頭活水：先秦時期的教師教育思想
一 仁愛禮智：孔子的教師教育思想
二 教亦多術：孟子的教師教育思想
三 師法之化：荀子的教師教育思想
四 教學相長：《禮記·學記》中的教師教育思想
第二節 兼容并包：兩漢時期的教師教育思想
一 明師圣化：董仲舒的教師教育思想
二 才高知大：王充的教師教育思想
第三節 反正還淳：魏晉南北朝時期的教師教育思想
一 禮樂教化：徐干的教師教育思想
二 持經執疏：徐遵明的教師教育思想
第四節 師道尊嚴：隋唐時期的教師教育思想
一 尊師重道：韓愈的教師教育思想
二 順天致性：柳宗元的教師教育思想
第五節 厚積薄發：宋元時期的教師教育思想
一 明理修德：程顥的教師教育思想
二 尊禮體道：朱熹的教師教育思想
第六節 知行合一：明清時期的教師教育思想
一 外內若一：王守仁的教師教育思想
二 實學教育：顏元的教師教育思想
第三章 融合互鑒：教師教育理論的當代圖景
**節 兼收并蓄：當代中國教師教育理論的西方借鑒
一 應用科學：行為主義范式教師教育思想
二 內化實踐：認知主義范式教師教育思想
三 交互生成：社會建構主義范式教師教育
第二節 掇菁擷華：中國傳統教師教育理論的當代發展
一 教育情懷：教師的道德素養
二 知識結構：教師的專業素養
三 教學方法：教師的專業角色
第三節 眾川赴海：教師教育理論的協同發展
一 正己化人：教師的德育要求
二 日新其業：教師的專業知識
三 知行貫通：教師的專業發展
……
篇二 中國教師教育形態演進
篇三 中國教師教育政策沿革
篇四 中國教師教育課程范式變遷
篇五 中國教師教育研究索跡
參考文獻
索引
后記
**章 共時觀照：西方教師教育理論的中國接受
**節 日升月恒：匠才型教師教育思想與其實踐方式
一 學徒制：匠才型教師教育思想的模式內涵
二 以生教生：匠才型教師教育思想的西方實踐
三 東漸西被：匠才型教師教育思想的中國實踐
第二節 專業進階：應用科學型教師教育思想與其在中國的制度實踐
一 技術理性：應用科學型教師教育思想的理論基礎
二 工具理性：應用科學型教師教育思想的主要內容
三 雙重認證：應用科學型教師教育思想在中國的制度實踐
第三節 行思致遠：反思實踐型教師教育思想與其在中國的理論觀照及實踐
一 認知實踐：反思實踐型教師教育思想的理論基礎
二 研精畢智：反思實踐型教師教育思想的主要內容
三 以行促知：反思實踐型教師教育思想在中國的理論觀照及實踐
第四節 方興日盛：社會建構主義教師教育思想與其對中國教師教育的影響
一 交往理性：社會建構主義教師教育思想的理論基礎
二 意義共享：社會建構主義教師教育思想的主要內容
三 換羽移宮：社會建構主義教師教育思想對中國教師教育改革的影響
第二章 歷時傳承：傳統教師教育理論的歷史旅行
**節 源頭活水：先秦時期的教師教育思想
一 仁愛禮智：孔子的教師教育思想
二 教亦多術：孟子的教師教育思想
三 師法之化：荀子的教師教育思想
四 教學相長：《禮記·學記》中的教師教育思想
第二節 兼容并包：兩漢時期的教師教育思想
一 明師圣化：董仲舒的教師教育思想
二 才高知大：王充的教師教育思想
第三節 反正還淳：魏晉南北朝時期的教師教育思想
一 禮樂教化：徐干的教師教育思想
二 持經執疏：徐遵明的教師教育思想
第四節 師道尊嚴：隋唐時期的教師教育思想
一 尊師重道：韓愈的教師教育思想
二 順天致性：柳宗元的教師教育思想
第五節 厚積薄發：宋元時期的教師教育思想
一 明理修德：程顥的教師教育思想
二 尊禮體道：朱熹的教師教育思想
第六節 知行合一：明清時期的教師教育思想
一 外內若一：王守仁的教師教育思想
二 實學教育：顏元的教師教育思想
第三章 融合互鑒：教師教育理論的當代圖景
**節 兼收并蓄：當代中國教師教育理論的西方借鑒
一 應用科學：行為主義范式教師教育思想
二 內化實踐：認知主義范式教師教育思想
三 交互生成：社會建構主義范式教師教育
第二節 掇菁擷華：中國傳統教師教育理論的當代發展
一 教育情懷：教師的道德素養
二 知識結構：教師的專業素養
三 教學方法：教師的專業角色
第三節 眾川赴海：教師教育理論的協同發展
一 正己化人：教師的德育要求
二 日新其業：教師的專業知識
三 知行貫通：教師的專業發展
……
篇二 中國教師教育形態演進
篇三 中國教師教育政策沿革
篇四 中國教師教育課程范式變遷
篇五 中國教師教育研究索跡
參考文獻
索引
后記
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中國教師教育 作者簡介
劉全國，陜西省第九批“青年百人計劃”特聘專家，陜西師范大學外國語學院副院長，教授，博士生導師，陜西師范大學外語教育研究中心主任。兼任國際多語教育學會（IAME）執行理事，中國區多語能力與多語教育研究會副會長，中國認知翻譯與生態翻譯研究會常務理事，西部地區外語教育研究會常務理事。主持國家社科基金項目3項（含1項重大招標課題），教育部各類項目3項（含1項后期資助重大課題）；出版專著、教材、譯著等近10部，在《外語教學與研究》《民族教育研究》等期刊發表論文近30篇，獲科技部優秀科普作品獎、省社科成果獎、省高校社科成果獎等10余項。研究方向為英語教學論，翻譯學，多語教育與多語教學。
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