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“愛種子”模式下小學語文教學范式的構建與實踐 版權信息
- ISBN：9787306071750
- 條形碼：9787306071750 ; 978-7-306-07175-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
“愛種子”模式下小學語文教學范式的構建與實踐 本書特色
本書結合兩年的課改實踐經驗，從小學語文“愛種子”教學范式的內涵、構建、資源建設和使用、評價等方面進行闡述，在此基礎上輔之以各課型教學范式、教學設計和案例佐證，讓讀者從理論層面到實踐層面，對小學語文教學范式有較為透徹的了解，以有效指導廣大教師利用不同的課型范式實施教學，從教學行為的轉變實現教學觀念的更新。
“愛種子”模式下小學語文教學范式的構建與實踐 內容簡介
“愛種子”課改實驗是廣東省教育廳的立項項目。本書結合清城區飛來峽鎮四所小學兩年的課改實踐經驗，從小學語文“愛種子”教學范式的內涵、構建、資源建設和使用、評價等方面進行闡述，在此基礎上輔之以各課型教學范式、教學設計和案例佐證，讓讀者從理論層面到實踐層面，對小學語文教學范式有較為透徹的了解，以有效指導廣大教師利用不同的課型范式實施教學，從教學行為的轉變實現教學觀念的更新。
“愛種子”模式下小學語文教學范式的構建與實踐 目錄
**章 小學語文“愛種子”教學范式概述
第二章 小學語文“愛種子”教學范式的構建
**節 小學語文“愛種子”教學范式構建的意義和價值
一、促進理論向實踐的轉化
二、架設設計者與實施者溝通的橋梁
三、加速從舊思維向新思維的轉變
四、引領教師的專業發展
五、引領學生的學習發展
第二節 小學語文“愛種子”教學范式構建的原則
一、實用性原則
二、適切性原則
三、可復制性原則
四、科學性原則
五、開放性原則
六、系統性原則
七、本體性原則
八、漸進性原則
第三節 小學語文“愛種子”教學范式構建的策略
一、體現模式的機理和特點
二、符合語文課程的理念和要求
三、體現教科書編排特點
四、適應社會發展，體現時代要求
五、了解教學現狀，立足教情、學情
六、整合平臺資源，凸顯技術賦能
第四節 “愛種子”教學范式的分類及內容構成
一、主體性范式和輔助性范式
二、基本式和變式
第三章 小學語文“愛種子”教學范式的特征及應用策略
**節 小學語文“愛種子”各環節教學范式的關系
一、形成完整的閉環系統
二、“三環”與“四得”的關系
三、三環節之間相互滲透
第二節 小學語文“愛種子”主體性教學范式
一、“自主學習”環節教學范式
二、“互動探究”環節教學范式
三、“主題拓展”環節教學范式
第三節 小學語文“愛種子”輔助性教學范式
一、學生學習共同體建設范式
二、小學語文課堂即時評價語言范式
三、思維導圖學習范式
第四章 小學語文“愛種子”教學范式資源的建設
**節 “愛種子”教學范式教學資源建設的意義
一、更好地落實“三用”
二、起到“拐棍”作用
三、減輕教師負擔，提升師生獲得感和幸福感
四、提高教學、教研效果
第二節 基于“愛種子”教學范式基礎的資源建設的策略
一、范式資源構建的手段、方法
二、范式資源的分類及建設
第五章 小學語文“愛種子”教學范式資源的應用
**節 小學語文“愛種子”教學范式資源應用的基本策略
一、使用原則
二、基本策略
第二節 基于“愛種子”教學范式基礎的導學案資源應用常見問題及對策
一、缺乏“語文味”
二、生搬硬套導學案資源
三、自主、合作、探究的學習方式落實不到位
四、過于依賴平臺評價工具，忽略即時性的語言評價
五、課堂教學環節的時問把握不準
六、共同體合作學習流于形式
第三節 基于“愛種子”教學范式基礎的平臺資源使用常見問題及對策
一、濫用平臺課件資源
二、機械使用平臺資源
三、數據的分析與應用不能有效對接
四、不重視個性化學習
五、不會處理簡單的技術問題
第四節 學生學習資源的使用
一、合理利用微課資源，深化課文學習
二、適度引入電子閱讀，拓展閱讀范圍
三、充分利用搜索功能，擴充知識體系
四、積極利用通信軟件，分享學習成果
第五節 教師研修資源的使用
一、范式研修資源的使用
二、專題性研修資源的使用
第六節 以“三用”進階機制促進教師的專業發展
一、“三用”進階機制的內涵及評定條件
二、“三用”進階機制建立的意義和價值
三、“三用”進階機制的運作
第六章 小學語文“愛種子”教學范式應用效果評價
**節 小學語文“愛種子”課堂觀察表的設計
一、課堂觀察表設計的原則
二、“愛種子”課堂觀察表的設計
三、課堂觀察表的使用方法
第二節 利用課堂觀察完善教學范式
一、對不同課型范式的共性問題進行優化和創生
二、對范式的個性問題進行優化和創生
第三節 利用課堂觀察表評價教學范式的應用效果
一、實驗前期和后期進行對比觀察
二、從數據得出范式應用的效果
第四節 “愛種子”課堂觀察表的應用效果
一、完善了教學范式和資源
二、促進了教師的教學
三、促進了學生的學習
四、提高了教師教育科研能力
附錄一 “愛種子”主體性教學范式(部分)
附錄二 “愛種子”輔助性教學范式(部分)
參考文獻
后記
第二章 小學語文“愛種子”教學范式的構建
**節 小學語文“愛種子”教學范式構建的意義和價值
一、促進理論向實踐的轉化
二、架設設計者與實施者溝通的橋梁
三、加速從舊思維向新思維的轉變
四、引領教師的專業發展
五、引領學生的學習發展
第二節 小學語文“愛種子”教學范式構建的原則
一、實用性原則
二、適切性原則
三、可復制性原則
四、科學性原則
五、開放性原則
六、系統性原則
七、本體性原則
八、漸進性原則
第三節 小學語文“愛種子”教學范式構建的策略
一、體現模式的機理和特點
二、符合語文課程的理念和要求
三、體現教科書編排特點
四、適應社會發展，體現時代要求
五、了解教學現狀，立足教情、學情
六、整合平臺資源，凸顯技術賦能
第四節 “愛種子”教學范式的分類及內容構成
一、主體性范式和輔助性范式
二、基本式和變式
第三章 小學語文“愛種子”教學范式的特征及應用策略
**節 小學語文“愛種子”各環節教學范式的關系
一、形成完整的閉環系統
二、“三環”與“四得”的關系
三、三環節之間相互滲透
第二節 小學語文“愛種子”主體性教學范式
一、“自主學習”環節教學范式
二、“互動探究”環節教學范式
三、“主題拓展”環節教學范式
第三節 小學語文“愛種子”輔助性教學范式
一、學生學習共同體建設范式
二、小學語文課堂即時評價語言范式
三、思維導圖學習范式
第四章 小學語文“愛種子”教學范式資源的建設
**節 “愛種子”教學范式教學資源建設的意義
一、更好地落實“三用”
二、起到“拐棍”作用
三、減輕教師負擔，提升師生獲得感和幸福感
四、提高教學、教研效果
第二節 基于“愛種子”教學范式基礎的資源建設的策略
一、范式資源構建的手段、方法
二、范式資源的分類及建設
第五章 小學語文“愛種子”教學范式資源的應用
**節 小學語文“愛種子”教學范式資源應用的基本策略
一、使用原則
二、基本策略
第二節 基于“愛種子”教學范式基礎的導學案資源應用常見問題及對策
一、缺乏“語文味”
二、生搬硬套導學案資源
三、自主、合作、探究的學習方式落實不到位
四、過于依賴平臺評價工具，忽略即時性的語言評價
五、課堂教學環節的時問把握不準
六、共同體合作學習流于形式
第三節 基于“愛種子”教學范式基礎的平臺資源使用常見問題及對策
一、濫用平臺課件資源
二、機械使用平臺資源
三、數據的分析與應用不能有效對接
四、不重視個性化學習
五、不會處理簡單的技術問題
第四節 學生學習資源的使用
一、合理利用微課資源，深化課文學習
二、適度引入電子閱讀，拓展閱讀范圍
三、充分利用搜索功能，擴充知識體系
四、積極利用通信軟件，分享學習成果
第五節 教師研修資源的使用
一、范式研修資源的使用
二、專題性研修資源的使用
第六節 以“三用”進階機制促進教師的專業發展
一、“三用”進階機制的內涵及評定條件
二、“三用”進階機制建立的意義和價值
三、“三用”進階機制的運作
第六章 小學語文“愛種子”教學范式應用效果評價
**節 小學語文“愛種子”課堂觀察表的設計
一、課堂觀察表設計的原則
二、“愛種子”課堂觀察表的設計
三、課堂觀察表的使用方法
第二節 利用課堂觀察完善教學范式
一、對不同課型范式的共性問題進行優化和創生
二、對范式的個性問題進行優化和創生
第三節 利用課堂觀察表評價教學范式的應用效果
一、實驗前期和后期進行對比觀察
二、從數據得出范式應用的效果
第四節 “愛種子”課堂觀察表的應用效果
一、完善了教學范式和資源
二、促進了教師的教學
三、促進了學生的學習
四、提高了教師教育科研能力
附錄一 “愛種子”主體性教學范式(部分)
附錄二 “愛種子”輔助性教學范式(部分)
參考文獻
后記
展開全部
“愛種子”模式下小學語文教學范式的構建與實踐 作者簡介
羅愛珍，清遠市清城區小學語文教研員，廣東省小學語文教學專業委員會理事。
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