包郵小學語文課程教學設計多維研究

作者：康海榮著

出版社：北京工業大學出版社出版時間：2021-10-02

開本： 16開 頁數： 163

本類榜單：社會科學銷量榜

中圖價:¥13.6(3.9折) 定價 ~~¥35.0~~ 登錄后可看到會員價

加入購物車收藏

開年大促， 全場包郵

?新疆、西藏除外

溫馨提示：5折以下圖書主要為出版社尾貨，大部分為全新（有塑封/無塑封），個別圖書品相8-9成新、切口
有劃線標記、光盤等附件不全詳細品相說明>>

本類五星書更多>

>
妙相梵容

妙相梵容

¥45.4¥168
>
基立爾蒙文:蒙文

基立爾蒙文:蒙文

¥8.2¥20
>
我的石頭記

我的石頭記

¥23¥50
>
心靈元氣社

心靈元氣社

¥48.9¥69.8
>
女性生存戰爭

女性生存戰爭

¥29.9¥66
>
縣中的孩子中國縣域教育生態

縣中的孩子中國縣域教育生態

¥57.3¥88
>
(精)人類的明天(八品)

(精)人類的明天(八品)

¥40.5¥88

商品詳情
商品評論(0條)

中圖價:¥13.6 加入購物車

版權信息
內容簡介
目錄
節選

小學語文課程教學設計多維研究版權信息

ISBN：9787563966738
條形碼：9787563966738 ; 978-7-5639-6673-8
裝幀：一般膠版紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
>
教育
>
教育理論

小學語文課程教學設計多維研究內容簡介

　　《小學語文課程教學設計多維研究》**章，主要闡述了小學語文課程的性質與地位、我國小學語文課程設置的歷史沿革、我國小學語文新課程的價值取向與語文教學范式轉型、我國小學語文新課程標準的設計思路、語文學習與學生發展等內容；第二章主要闡述了小學語文課程教學的理論與實踐基礎、基本任務與基本理念等內容；第三章主要闡述了小學語文識字與寫字教學的意義與目標、內容與方法設計以及應注意的問題等內容；第四章主要闡述了小學語文口語交際教學的意義與目標，基本規律、途徑與方法設計以及應注意的問題等內容；第五章主要闡述了小學語文閱讀教學的意義與目標、過程設計、基于言語內容的小學語文閱讀教學設計、基于言語形式的小學語文閱讀教學設計以及小學語文閱讀教學應注意的問題等內容；第六章主要闡述了小學語文寫作教學的意義與目標、過程設計、基于言語內容的小學語文寫作教學設計、基于言語形式的小學語文寫作教學設計、小學語文寫作過程指導應注意的問題以及小學語文寫作課程理論概述等內容；第七章主要闡述了小學語文綜合性學習教學的意義與目標、途徑與方法設計以及應注意的問題等內容；第八章主要闡述了教學評價概述、新課程視角下教師評價改革和學生評價改革等內容；第九章主要闡述了小學語文教師的角色意識、基本素養以及專業發展等內容。

小學語文課程教學設計多維研究目錄

**章緒論
**節小學語文課程的性質與地位
第二節我國小學語文課程設置的歷史沿革
第三節我國小學語文新課程的價值取向與語文教學范式轉型
第四節我國小學語文新課程標準的設計思路
第五節語文學習與學生發展

第二章小學語文課程教學的理論與實踐基礎及基本理念
**節小學語文課程教學的理論與實踐基礎
第二節小學語文課程教學的基本任務與基本理念

第三章新課程視角下小學語文識字與寫字課程的教學設計
**節小學語文識字與寫字教學的意義與目標
第二節小學語文識字與寫字教學的內容與方法設計
第三節小學語文識字與寫字教學應注意的問題

第四章新課程視角下小學語文口語交際課程的教學設計
**節小學語文口語交際教學的意義與目標
第二節小學語文口語交際教學的基本規律、途徑與方法設計
第三節小學語文口語交際教學應注意的問題

第五章新課程視角下小學語文閱讀課程的教學設計
**節小學語文閱讀教學的意義與目標
第二節小學語文閱讀教學的過程設計
第三節基于言語內容的小學語文閱讀教學設計
第四節基于言語形式的小學語文閱讀教學設計
第五節小學語文閱讀教學應注意的問題

第六章新課程視角下小學語文寫作課程的教學設計
**節小學語文寫作教學的意義與目標
第二節小學語文寫作教學的過程設計
第三節基于言語內容的小學語文寫作教學設計
第四節基于言語形式的小學語文寫作教學設計
第五節小學語文寫作過程指導應注意的問題
第六節小學語文寫作課程理論概述

第七章新課程視角下小學語文綜合性學習課程的教學設計
**節小學語文綜合性學習教學的意義與目標
第二節小學語文綜合性學習教學的途徑與方法設計
第三節小學語文綜合性學習教學應注意的問題

第八章新課程視角下小學語文課程教學評價改革
**節教學評價概述
第二節新課程視角下教師評價改革
第三節新課程視角下學生評價改革

第九章新課程視角下小學語文教師的專業素質培養
**節小學語文教師的角色意識
第二節小學語文教師的基本素養
第三節小學語文教師的專業發展
參考文獻

展開全部

小學語文課程教學設計多維研究節選

　　（二）閱讀教學的目標　　1.小學語文閱讀教學總目標　　《新課標》中規定的小學語文閱讀教學總目標為，具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。　　2.小學語文閱讀階段目標　　《新課標》中將小學課程目標分為三個學段，分別提出了每個學段的任務，充分發揮語文課程的整體性和階段性，使各個學段之間互相有聯系，*終全面實現總目標。　　相對于總目標，各學段目標的梯度、層次及有關表述更為清晰，可以增加課程目標的適切性和教學實施的可操作性。就閱讀而言，根據學段目標可知，除正確、流利、有感情地朗讀貫穿每個學段的教學目標外，**學段注重閱讀的樂趣，第二學段注重略讀和默讀，第三學段則注重要一定速度的閱讀和瀏覽。這三個學段的側重點顯示出閱讀階段目標的層次性，如果緊扣本學段有關閱讀的階段目標，就能準確定位當前閱讀教學的階段性任務，合理滿足學生階段性發展需求。　　可是，教師由于缺乏全面的思考，時常忽視語文課程總目標，以及語文課程總目標和本課時教學目標之間的關聯，很少考慮教學進程中各個時段教學目標的不同側重點。如果教師對每個學段的教學目標了然于胸，注重教學目標的整體性和計劃性，尊重本課特點，兼顧單元重點和年級要求，制定每課時教學目標時就會有所側重，準確定位當下的任務，進而循序漸進地展開教學活動。　　3.小學語文主線閱讀教學的目標　　（1）實現閱讀教學語境化　　將教學活動置于某個語境之中，促使學生的言語實踐演化為內通外聯的意義鏈，形成靈動而渾然的統一體是閱讀教學語境化的基本含義。學生的言語實踐應被置于整體語境之中，這一基本規律在主線教學中是通過整體把握視點體現的。整體把握視點在教學活動中斷續穿插、適時聚焦各個教學點，可以將整體把握視點所體現的語意投射于各個教學點，使各個點的教學折射出整體把握視點的語意，促使整個教學活動處于整體把握視點所體現的語境之下。　　創設和運用整體把握視點，就是為了幫助學生在對話中尋找整體語境，穩定言語實踐的語境，使學生的言語實踐擁有相同的依托和共同的目標趨勢，讓學生在整體把握視點所體現的語意中知文意、得文言、悟文神、習文法，同時，提醒學生遣詞造句時應注意語境，這樣才會準確得當，恰如其分。　　（2）實現閱讀教學結構化　　閱讀教學結構化是指教學內容在整體把握視點的穿針引線下，由散到聚，由點成線，促使教學內容有序呈現，形成一定的結構，外顯教學點之間的聚合關系，內引學生的學習向深度推進，促使學生在學習過程中發現各個教學點的關聯，生成線索化的認知結構。　　結構是功能的基礎，什么樣的結構決定了什么樣的功能。任何事物都是由一些要素按照特有的結構組合而成的，優化要素的結構就能提高整體功能。因此，教師應關注教學內容的確定性，關注教學內容的層次、關系、結構等，關注教學活動的整體框架，盡可能地減少閱讀教學的隨意性、盲目性、模糊性。　　另外，教師還應利用教學內容的關聯性，增強教學內容的連續性，使學生有條不紊地自讀自悟，建立句子之間、段落之間的結構關系，感受教學活動的連貫性，悟得教學點之間的邏輯，在彼此交融中，形成結構化的語文知識模塊，以整體把握文本。　　（3）實現閱讀教學簡約化　　閱讀教學簡約化是指教學活動要重點突出，主次分明，層次清晰，結構清爽，進而促使教學目標簡明，內容簡要，過程簡化，環節簡潔。　　主線教學力求按照文本主要的言語形式和人文意蘊采取重其所重、輕其所輕的策略，大膽取舍文本內容，以*簡單的方法呈現給學生，有的放矢地將相關資源活化為學習資源，引導學生圍繞文本核心教學價值展開針對性的品讀，集中精力解決一兩個主要問題，實現一課一品，課課有得，為學生簡單、輕松地學習創造條件。　　可見，主線教學憑借整體把握視點，突出主干，理清主從，消枝去葉，剪裁提煉，化繁為簡，融通相關教學資源，可以促使紛繁的教學內容簡單明了，復雜的教學過程簡約明晰，多樣的教學方法簡便易行，進而將文本核心教學價值凸顯出來，促使學生凝神聚思，聚焦重點，品讀體悟。　　……

商品評論(0條)

寫書評賺書幣

暫無評論……

書友推薦